JiTT模式在医学化学实验教学中的应用初探——以唾液淀粉酶最适pH的测定为例

徐晶，李淑艳，张春晶，高涵齐齐哈尔医学院生化教研室，黑龙江齐齐哈尔　161006

JiTT模式在医学化学实验教学中的应用初探
——以唾液淀粉酶最适pH的测定为例

徐晶，李淑艳，张春晶，高涵
齐齐哈尔医学院生化教研室，黑龙江齐齐哈尔161006

文章介绍了JiTT（适时教学）模式在我校不同专业的医学化学实验教学中的应用，并将网络环境下的学习任务和学生为主体的课堂教学有机结合，以设计性实验案例——“唾液淀粉酶最适pH值的测定”实验目的、原理、方法、步骤、实验中可能出现的问题及注意事项等诠释该教学模式，有助于增强学生学习主动性和培养学生创新与探究的能力。

医学化学实验；JiTT适时教学；教学设计

［Abstract］The paper introduces the application of JiTT model in the medical chemistry experimental teaching in different majors，organically combines the learning task in the network environment and student-centered classroom teaching，and explains this teaching model by the experimental purpose，principle，method，procedure and problems possibly occurring in the experiment and considerations of design-type experimental case--measurement of optimal pH of salivary amylase，which contributes to strengthening the learning initiative of students and cultivating the innovation and study abilities of students.

［Key words］Medical chemistry experiment；JiTT；Teaching design

医学化学实验课程是我校开设的一门重要专业基础课程，是学生完善知识结构、提高创新思维和培养独立思考不可缺少的课程。鉴于实验条件有限（实验室，教师等），我校将每届临床、护理、精神、检验、康复等专业千余名学生分组分轮来上实验课（每组20～30人；第一轮实验课4学时：每学期第2～10周，第二轮实验课4学时：同学期第12～16周）。“唾液淀粉酶最适pH的测定”属设计性实验，8学时，第一轮教师教授实验目的、原理、分析实验内容，提出实验操作具体问题如何解决，学生小组讨论并陈述具体实验设计思路，教师指导纠正并总结，学生查阅资料完成设计实验报告等环节；第二轮教师批阅学生第一轮书写的设计报告并修改指正，指导学生的具体实验操作。在教学实施过程中发现，第一轮学生听得比较认真，讨论也比较积极，但是第二轮具体实验操作时发现同学不知道如何做实验，设计报告书写的也不详细，大多未按照教师要求的书写，可能两轮实验间隔时间比较长，学生在书写报告时遇到的问题未能及时解决，导致第二轮实验操作无法正常进行。在数字化时代的背景下，我校将JiTT模式应用在设计性实验“唾液淀粉酶最适pH的测定”中，取得较为满意的效果。

1　JiTT教学模式的内涵

JiTT是Just in Time Teaching的简称，国内学者译为“及时教学”或“适时教学”，起源于20世纪末的美国。“适时教学”教学模式将“基于网络的学习任务”（Webbased Study Assignment）和“以学生的自主性学习为主的课堂教学”（Active Learner Classroom）相结合的一种新型教学策略［1-3］。将数字化技术运用到到教学中，线上和线下学习有机的结合，也符合当今流行的翻转课堂教学模式，实现对教学方法的改革［4］。

JiTT模式主要解决教学的效率优化问题。在展开课堂教学之前，教师需要及时了解学生的学习需求和先前掌握的知识。在JiTT中，教师需要通过网络事先布置预习内容及短视频，学生则要在规定的时间内完成预习任务（包括资料查阅），并完成设计报告的初稿及思考题，通过网络工具及时发送给教师（以组为单位）。教师在及时了解学生的预习情况后，根据学生的不同情况调整教学策略。虽然JiTT教学模式使用网络非常多，但其教学授课形式仍然是在课堂上进行的，网络中的教学资源在JiTT中只是一种资源和手段。在互联网时代，教师针对课程、学生的特点和培养目标采用有针对性的教学模式在线学习，鉴于网络在线学习过分依赖学习者的自主性，缺乏课程逻辑规划，注定无法撼动传统课堂教学的主导地位。因此，提出把传统学习方式和网络化学习相结合的混合学习模式，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

2　“唾液淀粉酶最适pH的测定”教学中的实施步骤

取科学出版社出版的《医学化学实验》中第四篇创新性实验实验四《唾液淀粉酶最适pH的测定》为例，精心设计教学设计和组织实施教学过程。

2.1发布学习内容（1学时）

在上实验课的前2 d左右，发布学习内容，学生在网络上观看教学视频［5］，大约30 min，包括实验目的、原理等内容，预留思考题，如什么是最适pH、如何运用现有知识评价、影响酶促反应速率的因素有哪些、本实验中哪些因素是未知的、如何确定除了pH以外的变量，等等。

2.2学习结果反馈（1学时）

学生小组讨论（2～3人），统一设计方案，同时根据教师提出的问题，学生借助Wi-Fi、电话、短信等方式向教师提出学习反馈。

2.3书写设计报告（2学时）

学生通过视频中教师的讲解与查阅资料，按要求书写设计实验报告，包括实验目的、实验原理、试剂与器材、实验内容（唾液的制备、缓冲液的制备、探究反应条件、测定A660）实验结果、参考文献等。

2.4调整教学内容

通过学生反馈的信息，根据反馈信息分析不同专业学生对“唾液淀粉酶最适pH的测定”设计性实验相关知识在认识上的差异，在教学设计上做出调整，满足不同专业学生的发展要求。

2.5课堂实验操作（4学时）

在课堂上，学生以小组为单位（2～3人）完成具体实验操作。教师批阅学生书写的设计报告，侧重具体实验设计、数据的批改，提高学生独立思考能力；对具体操作提出问题假设，让学生思考如何解决，调动学生学习积极性；指导学生实验操作，培养学生实际动手能力。

3　教学效果

教学效果调查结果显示，在设计性实验“唾液淀粉酶最适pH的测定”中，JiTT教学模式较传统教学模式的成绩要高1.2%，实验报告书写规范，数据基本准确，实验器具使用准确，收到较好的教学效果，同时89.2%（样本260人，232人支持JiTT模式）的学生同意在今后其他实验课程中接受适时教学法，对学习质量与效果也给予了肯定，见表1。

表1　学生学习效果评价（n=260）

4　结语

笔者选择的260名学生作为实验班，在“唾液淀粉酶最适pH的测定”设计性实验中应用JiTT教学模式，在各项测评中显示高于其他非实验的平行班，提高学生独立思考、创新思维、学习积极性、小组协作等方面的能力。JiTT教学模式有助于提高学生的综合能力。适时教学模式要求学生主动学习，小组讨论激发热情与团队协作能力。大多数学生通过JiTT教学模式提高了自己收集资料获取信息、自学、分析等方面的能力，有23.1%的学生对自己的学习过程不满意，原因在于自己未按照教师的步骤实施教学。

综上所述，适时教学模式的特点是成本低，价值高，具有较强的可行性和可操作性［6］。近几年，JiTT教学模式在医学教育院校广泛应用，该文在医学化学实验课程中进行了初探，期望为JiTT教学模式在我国的深入开展提供参考和借鉴。

［1］刘源，王译伟.JiTT模式在医学化学实验教学中的应用—以阿司匹林的制备及含量测定为例［J］.中国医学教育技术，2013，5（27）：537-539.

［2］胡琛，张晓云，周妹，等.“适时教学（JiTT）”模式在成人护理学教学中的应用初探—以“慢性肾衰竭”为例［J］.中国高等医学教育，2011（3）：97-98.

［3］何克抗.TPACK：美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（上）［J］.现代教育技术，2012（5）：5-10.

［4］郑冰，宁鹏飞.基于Moodle平台应用JiTT模式的研究［J］.计算机教育，2015（2）：99-102.

［5］王红丽，李可胜，唐云云，等.“微课”与Webquest相结合的教学模式在医学实践教学中的应用体会［J］.中国高等医学教育，2014（10）：12-13.

［6］黄桦.物理课程创新教学模式：JiTT和PI［J］.电化教育研究，2012（4）：89-94.

Application Exploration of JiTT Model in the Medical Chemistry Experimental Teaching——Taking the Measurement of Optimal pH of Salivary Amylase as an Example

XU Jing，LI Shu-yan，ZHANG Chun-jing，GAO Han
Biochemical Teaching and Research Office，Qigihar Medical University，Qigihar，Heilongjiang Province，161006 China

R113

A

1672-5654（2016）06（b）-0106-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.17.106

2016-03-16）

齐齐哈尔医学院2015年教育科学研究项目（JY20151022）。

徐晶（1986.11-），女，黑龙江肇东人，硕士，助教，研究方向：高等教育。

高涵（1978.10-），女，辽宁辽阳人，硕士，副教授，研究方向：高等教育，E-mail：55353703@qq.com。