全国校园足球小学骨干教师培训的现状研究①

李绍合（湖南师范大学体育学院 湖南长沙 410012）

全国校园足球小学骨干教师培训的现状研究①

李绍合
（湖南师范大学体育学院 湖南长沙 410012）

全国青少年校园足球小学骨干教师培训是为了改变中国足球落后面貌，振兴中国足球的重要举措，是为提高我国足球后备人才计划而实施的。通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、调研与实地考察法等科研方法，得出绝大多数小学体育教师在培训前期都在足球技术和技能方面较薄弱，无法在学校体育课中开展足球教学活动。再加上受小学体育课时间短，班级人数普遍较多，体育场地设施不足等因素的影响，很多学校的体育教师对足球教学能力的认知水平不高。要改变这种局面，提高小学体育教师的足球教学技能至关重要。因而定期组织教师进修培训是非常有必要的。通过教师培训找出影响教练员教学水平的因素和怎么提高足球教师教学能力的措施。

校园足球 小学 体育教师 师资培训

1 调查对象与方法

1.1调查对象

来自湖南省、江西省、广东省和海南省这4个省份的小学足球骨干教师，人数达393人。

1.2调查时间

该研究调查时间为2015年7月—2016年3月。

1.3调查方法

（1）访问座谈法。在教育部体卫艺司相关领导的会议期间，同与会的领导、教师进行广泛交流和座谈。（2）问卷调查法。在湖南省举办的全国校园足球骨干教师培训中，来自湖南省、广东省、海南省393名小学教师进行问卷调查，共发放问卷393份，回收370份，回收率94.1％。（3）实地考察法。（4）逻辑分析法。（5）数理统计法。用统计学的方法对收集到的数据用SPSS软件进行统计学处理，为逻辑分析提供数据。

2 青少年校园足球活动开展现状

表1　培训前学院教师球性、球感技术教学能力统计表

表2　培训后学院教师球性、球感技术教学能力统计表

自2009年国家体育总局和教育部联合启动“全国青少年校园足球活动”以来，目前全国已有44个校园足球布局城市的1 400多所小学、770多所初中定点学校开展了校园足球活动，开展范围较为广泛，参与到校园足球活动的人数大致为170余万人。校园足球活动已在全国全面展开，规模正在不断扩大，影响力也在不断加大。2015年7月25日至8月8日在湖南师范大学体育学院举办的全国校园足球骨干教师国家级专项培训中，来自湖南省、广东省、海南省265名小学教师聚集在这里进行学习，在培训前期，针对学员的球性、球感统计问卷得出表1：在针对学员老师的前期调查显示，大家的球性、球感技术教学能力普遍都不高，球性、球感技术教学能力有24.6％的学员水平较弱；这在足球教学指导学生时有相当大的问题，这将直接导致很多小学生无法学到基本的球性、球感技术，所以根据表1所示，我们要认清青少年校园足球活动开展的现状。

3 结果与分析

3.1校园足球师资力量薄弱

当前根据参加此次全国青少年校园足球骨干教师培训的小学教师所反映的情况，以及根据他们在学习过程中出现的问题，在观察学员们上课情况，一些基本的足球技术动作的学习中，有很大一部分学员是没有足球基础的，他们没有经过专业的学习，所以很多技术动作都做不出来，这让我们发现当前小学足球教师师资力量很薄弱，平均10个老师中就有8个老师不是足球专业出身。这让我们思考校园足球的开展是很有必要的，通过对他们进行足球专项培训，以此达到他们教学上的提高。

3.2各个地区校园足球发展的不平衡

参加此次培训的有来自城市的小学教师和农村的，他们当中很大一部分是来自城市，相比较每个城市的开展也有明显的差异。城市的小学教师普遍比农村的足球教师教学能力和足球技术水平高；在地域间的开展，应该注意整体性的提高，而不是某个地方很好，其他地方很差。

3.3场地不足

绝大多数学校都没有标准足球场，或者以篮球场用作足球训练，让足球运动开展受到一定的影响。足球场在大多数小学都比较稀缺，在水泥板的篮球场训练足球是很容易受伤的，所以应重视场地的修建。

3.4青年教师缺乏

在开展培训中，因为年龄原因，很大一部分老师通过做笔记学习相关教学，当然这也是有收获的，然而，应该通过此次培训，多引进青年教师，让青年教师成为主力军，为我国足球后备人才的培养注入新能量。

3.5培训后，大多数教师都取得了一定的进步

在培训前期进行调查，得出大部分小学足球教师的球性、球感教学能力较弱。但是经过为期14天的指导学习，他们都取得了显著的进步，如表2所示。

4 结论与建议

4.1结论

（1）加强足球教师不断进修学习，掌握校园足球的发展动态和学习足球教学和训练的方法；积极促进教师的专业素质和教学能力的提高。通过全国校园足球专项培训能促进足球教师的专业技能和教学能力的提高，大大促进对小学生足球训练的科学性，为他们以后的学习打好坚实的基础。

（2）经过培训学习，大部分学员的球性、球感技术教学能力得到了显著的提高。体现了培训的针对性和实用性较强，对学员的学习有很大的帮助。通过培训讲解足球的相关趋势和未来发展目标，对于学员们的学习热情和积极性有很大的促进作用。

（3）青年教师和足球专任教师缺乏，在培训中，大多数学员都是年龄较大，在相关技术展示方面有较大的局限性，这就造成了他们在示范动作方面有很多不足，这就要求学校加强青年教师的引进和培养。

（4）通过此次足球培训，小学足球教师接受相关专家的培训，掌握了科学的专业教法，在此次培训中，相关专家提出了“快乐足球”融入教学课堂，让小学生们更有兴趣地学习足球。

4.2建议

（1）每年定期举办校园足球教师专项培训，让学员老师不断学习较科学的教学和训练方法。以此培养出更多优秀的学生，为我国足球的发展打好扎实的基础。

（2）学校应重视青年教师的引进和培养，针对足球是一项要求对抗性和灵活性的运动项目，所以在教学和训练中，需要教师不断地示范动作以促进学生的学习效果，青年教师在教学中还需要不断地学习，以此达到在教学中游刃有余。

（3）小学教师应注重循序渐进的理念，针对的对象是小学生，要结合学生的具体情况不断更新自己的教学方法和手段。切不可“拔苗助长”，为了提高成绩，而给学生较大的运动负荷，这样将会起到一定的负作用。所以要遵循循序渐进的方法，让学生们从基础学起，一步一个台阶，不断提高。

（4）足球教师应强调培养学生对足球的兴趣，通过在课堂上融入“快乐足球”理念，在课堂上组织开展游戏和足球操，打破运动固有模式，丰富训练形式，不断激发小学生对足球的兴趣，以此为后面的训练奠定基础。

［1］刘浩，薛俊，赵勇.我国青少年足球运动现状及存在的问题［J］.北京体育大学学报，2007（3）：407-410.

［2］姚艳丽.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨［J］.求知导刊，2015（21）：126.

［3］陈玉峰.初中体育教学中如何展开足球兴趣的培养［J］.求知导刊，2015（21）：128.

G843

A

2095-2813（2016）08（c）-0043-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.043

李绍合（1991，12—），男，湖南郴州人，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。