精心设“导”，引人入胜

陈琳

摘 要：小学生具有爱玩好动，且好奇心、求知欲特别强的普遍共性。我们在英语教学中，要想方设法激起学生的学习兴趣。而导入作为一堂课的开端，如何设计的有趣自然显得十分重要。本文中，我根据自己的教学实践，总结了几种趣味导入法，使学生从导入中获得快乐体验，由导入培养学生一定的德育情操。

关键词：小学英语；趣味导入法

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。可见如何激发学生的学习兴趣在教学过程中起着至关重要的作用。而导入作为教学过程的第一步，对整堂课的功劳自然不容忽视。如果说课堂教学是一门艺术的话，它就像一曲完整的交响乐章。课堂导入就是其前奏，必须弹得声声悦耳才能第一时间吸引学生的注意力。在我的教学实践中，我采用以下几种趣味导入法，使学生从导入中获得快乐体验。

一、视听并用，其乐无穷

英语并非小学生的母语，较汉语而言，小学生对其缺乏系统的认识，课外很少有语言习得的机会。小学生的认知形式以形象化、具体化为主，因此离不开视频、歌曲的辅助。所以在导入设计时，我们应充分借助多媒体技术，视听并用，使学生完全感受到其中的乐趣。

如在教学新版PEP BOOK2 Unit 2 My family这个单元时，我用了央视一则公益广告《family～家》，其制作精美，寓意深刻。视频中不但呈现了爸爸（F）、妈妈（M）以及我（I）这一家人，整个故事情节也感染了班里的每一位学生，使他们明白了family这个单词的含义，原来family是由father的第一个字母F，and的第一个字母A，mother的第一个字母M，以及I，还有love的第一个字母L，you的第一个字母Y，一起组成的，连起来是一句质朴而又真诚的话：father and mother I love you。在如此情感的熏陶下，学生的德育水平必定也得到了提高。

又如在教学新版PEP BOOK1 Unit 6 Happy birthday！ Part B部分Lets talk的对话时，我先放英文版的《Happy birthday to you》，学生一下就听出了生日快乐歌的旋律，也跟着一起哼唱起来。接着呈现戴着生日帽的Sam。我和学生的对话如下：

T： Whos he？

Ss： Hes Sam.

T： Wow， you know， today is Sams birthday， lets say happy birthday together！

Ss： OK！ Happy birthday！

本课时通过歌曲的辅助作用，顺利进入了主题，学生自然也进入了本课时的情境当中，学习到如何用英语祝贺他人生日快乐，开心得说个不停。

二、图文并茂，乐此不疲

好的图片、简笔画及优美的文字必然会吸引学生的眼球，促使他们积极思考，主动参与到学习中来。

在教学PEP BOOK1 Unit 3 Look at me！ Part B部分时，我先用简笔画在黑板上画了一只熊的脑袋，让学生接着画它的耳朵，眼镜，鼻子和嘴巴，学生都争着抢着要上来画，该环节主要复习了Part A的单词。而后我拿出了一些事先画好的熊的身体及四肢的图片，让学生猜猜是什么，学生十分聪明，马上说出了正确答案，于是就进入到了本课时的内容，学生一边摆放一边学习，真是乐此不疲呀！

三、悬疑启示，乐不可言

著名作家海明威在其作品《午后之死》中提出著名的“冰山原理”。他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”小学生的好奇心和求知欲非常强，拥有丰富的想象力和创造力。据此，我们可以通过一个个悬念的设置，一步步巧妙的提问，引导学生发现与探究“冰山”底下那“八分之七”的奥秘。

比如在进行PEP BOOK 3 Unit 3 My friends Part B Lets learn部分内容的导入时时，我就运用了悬念启示法，意在通过一个个的问题带给学生不断的启示，使其大胆预测，大胆说英语，并感受过程带来的乐趣。

像在上PEP BOOK1 Unit 4 We love animals复习课时，我并没有直接拿出画有动物的单词卡片让学生读，而是出了一系列的谜语题让学生猜并表演小动物。如：Its brown. Its fun. It has a long tail. It likes bananas. 学生们就像是一个个名侦探柯南，准确而又快速说出Its a monkey.学生立即进入紧张刺激的状态，接下来的问题也一个个被他们破解了。其中的乐趣必然也是说不完的。

四、玩中取乐，乐在其中

小学生好胜心、荣誉感很强，好动爱玩，玩游戏当然是他们的最爱了。游戏能集趣味性、娱乐性、知识性于一体，因此，必要时我们要对教学的内容进行趣味化处理，创设好玩的游戏情境，使学生在玩中学，在学中玩，学有所得。

另外在新课导入前我经常玩藏单词的游戏。先让全部学生读出我手中的单词，之后一个同学蒙住眼睛，我将单词卡片藏在一位同学那，让被蒙住眼睛的同学找，其他同学则齐读该单词，并根据这个同学离卡片的远近来调整自己读单词的声音大小，离目标单词远了声音变小，且越来越小，近了则变大，就在旁边时读得异常大声。这个游戏虽然费时间，但是效果却不错，学生在玩游戏的过程中记得特别快且牢。

总之，趣味性导入的方法和形式多种多样，没有固定模式。在实际操作时还要根据不同的教学内容、目标以及学生的年龄、心理、生理上的特点，还要从学生所掌握英语知识的实际情况出发，将以上方法进行最优组合，使学生在习得知识的同时进行真、善、美的熏陶，形成正确的世界观、人生观，养成良好的道德品质，真正实现最优的学习效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2011.

[2] 宫二丽. 小学英语课堂导入艺术初探. 基础教育[J]. 2012年1月刊.

[3] 张凌敏. 巧妙设计，有效导入—浅谈初中英语教学中的课堂导入[J]. 教学月刊（中学版）， 2011年06期.

[4] 胡海燕. 小学英语课堂教学活动设计[M]. 杭州： 浙江教育出版社. 2010.

[5] 王 蔷. 小学英语教学法教程[M]. 北京. 高等教育出版社. 2013.