初中语文课堂教学中的师生互动研究

高海海

摘 要：传统的“填鸭式”教学方法是在应试教育模式下发展起来的一种教学模式，学生只能被动的接受教师传授的知识，缺少了学习的积极性，教学效率不高。如今，社会的多元化发展对人才培养方式提出了新的要求，而初中阶段是学生进行语文学习的一个关键阶段，教师应该在这个阶段内着重培养学生的语文应用能力，改变传统的教学方法，打造一个自由活泼的课堂环境，提高学生听、说、读、写等语言表达能力。

关键词：初中语文；师生互动；课堂教学；改进方法

语文教学一直是教学活动中的三大主要科目之一，课堂教学中的师生互动能够调动学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，因此初中语文课堂应该对师生互动的教学项目进行重点研究。在当今的语文课堂教学中，学生和教师在互动交流方面还存在很多不足，学生与学生之间的交流也比较少、师生互动的存在机械性等问题依然存在，如何构建和谐的师生关系是重点问题。

初中生正处在能力发展的关键时期，其思想尚未成熟，教师应该为学生创造一个更加丰富多彩的学习环境，引导他们积极主动地学习，获得更好的教学效果，促进学生综合发展。师生互动教学方法就是在这个背景下产生的，它注重建立和谐的师生关系，能够有效的提高学生的学习效率，目前已经被越来越多的初中教师所使用。

一、初中语文课堂教学中存在的问题分析

1.虚假互动

当前很多语文教师为了紧跟时代发展的趋势和潮流，在课堂中加入了多种互动方式，但是这些互动方式并没有调动起学生的积极性，存在着虚假互动的现象。教师在与学生的互动中，经常通过语气或者是动作给学生进行提示，学生没有经过思考就能够回答“是”或者“不是”，属于一种比较机械的反应。教师扮演的仍然是一种领导者的角色，学生只能跟着现有的思路走，这种互动和传统的教学方式相比并没有本质上的区别。

2.缺乏有效管理

一些初中语文教师为了追求一种活泼的课堂气氛，对学生的无序行为没有及时的制止，学生接到讨论任务以后并没有对课本内容进行深入解读，参与积极性不高，这种互动方式并没有起到真正的作用，甚至阻碍了学生学习进程。有的教师借鉴了先进的互动经验，引导学生组成兴趣学习小组，期望通过组员之间的交流总结课文的知识点，但是从实际效果来看，教师没有科学的管理和引导，没有明确学生应该完成的任务，导致学生偏离了正确的学习方向，造成学习资源的浪费。

二、初中语文课堂教学中的师生互动的措施分析

1.创设互动教学情境

初中学生思维比较活跃，容易被无关的事物所吸引，导致精力不集中，无法真正的投入到教学活动中。创设教学情境的主要目的在于让学生跟着教师的思路走，积极地思考课文的内涵，并得出自己的理解。但是从目前的情况来看，很多语文教师并没有按照这个步骤进行教学，讲课的速度过快，学生缺乏深入思考，且积极性不高，只是被动的接受理论知识的教导。因此，教师应当根据课文的特点，创设一定的教学情境，引导学生参与到与教师的互动中去。例如，在学习北师大版初中语文八年级教材中《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师可以将学生分为几个小组，让其分别扮演邹忌、齐王等角色，表演完毕后让其自行点评，体会人物语言的含义，增加对课文知识的理解。教师应当对根据学生的表现对学生进行奖励，激励其学习语文的热情，获得更好的教学效果，在此过程中，教师应当扮演好自己的角色，与学生平等的交流，形成良好的互动关系。

2.善于提问

课程改革要求教师应该是课堂的引导者和组织者，教师的任务不再是单纯的传授给学生知识，而是引导学生学会学习、学会思考。提问互动是如今使用范围比较广的一种互动方式，教师在课堂进行之前或者是课堂结束之后通过问问题的方式对学生的预习情况和掌握情况进行大致的了解，这种方式能够及时的了解学生的状态，方便教师适当的调整教授策略。目前，提问互动存在的问题是教师过分注重提问结果，如果学生没有准备好或者是没有完全掌握所学的知识，教师往往会给予一定的惩罚，学生只能在课前突击背诵，不利于活泼课堂气氛的形成。因此，在进行提问互动的时候，教师要引导学生将新旧知识进行串联，更多的鼓励学生，尽量减少批评次数，避免学生产生逆反心理。例如，在学习北师大版初中语文七年级教材中《背影》一课时，教师应该在课前对学生进行合理的提问，引导他们思考亲情的含义，然后通过课文的讲解，使学生明白朱自清对父亲的感情以及背影的这一名词的真正含义。提问并不一定要学生说出一个答案，教师应当注重学生思考的方向，注意引导，使其更好地投入到教学活动中，获得直观地感受和体验。

3.竞赛互动

竞赛互动就是通过一种比赛的方式，激发起学生的竞争意识的一种互动方式，一般在单元结束之后进行，通过比赛文言文解释、背诵段落或者是其他内容，引导学生勇于展现自己的学习成果，获得更加深刻的学习感受。竞赛互动中，教师将准备好的比赛内容呈现给学生，学生通过抢答，将问题的正确答案写在黑板上，这时候，教师只是一个维持秩序的角色，要保证公平公正，给学生平等的答题机会。这种方法和测试不一样，它追求的是一种积极地课堂气氛，学生在课堂中可以随意表现，充分调动了主观能动性。但是，这种竞赛互动的方式对教师的要求比较高，教师必须制定合理的问题，激发起学生表现自己的欲望，否则就会形成一种比较尴尬的课堂气氛，打乱教学计划。例如，在北师大版初中语文九年级教材中《范进中举》一课时，教师可以让学生分组讨论，自行设计问题并给予解决，每组选出一个代表人，到黑板上书写自己的问题和答案，提问的约有深度得分越高。这种方法能够激励学生进行积极地思考，培养他们独立解决问题的能力，增加学习的主动性。教师应该在此过程中适当的引导学生，建立起良好的师生互动关系。

三、结语

除了以上方法，教师还可以利用多媒体进行教学，增加语文知识的趣味性，利用图文并茂的方式，提高学生的学习主动性，获得更好的教学效果。教师本身应该是学生学习的“引导者”、“组织者”的角色，其主要责任在于指导学生学习，使其获得更好的学习体验，树立起争取的人生观和价值观。在这个过程中，师生互动显得尤为重要，教师应当革新自己的教学理念，适应时代的发展要求，促进学生全面发展。

参考文献：

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