加强党校建设提高培训质量

王春华

摘 要：新形势下的干部教育培训工作，紧紧围绕新一轮大规模干部培训工作和贯彻落实《中国共产党党校工作条例》《干部教育培训工作条例（试行）》的大局展开。新时期干部教育培训形势发生了巨大变化，作为培训轮训党员干部的主渠道、主阵地的党校，只有大胆创新，切实提高教育培训的质量和水平，才能勇立潮头，不辱使命。

关键词：党校建设；干部教育；培训质量

党校作为教育培养党员干部的摇篮，充分发挥党校主阵地的作用至关重要。各级党校要以提高党员干部素质与能力为目标，以制度创新和机制创新为重点，不断深化教学、科研、人事等制度改革。

一是活化教学形式，提高教学质量。党校教育要突出“研究执政理论、学习执政知识、训练执政能力、培养执政素质、交流执政经验、巩固执政地位”的重点，积极探索分类调训和规范班次设置的方法，为“按需施教”创造条件。在每学期学员选调时，把学员按需分类，较好地满足不同层次、不同类别学员对象培训轮训的要求，增强教学的针对性。科学设置教学单元和设置教学课程，根据总的教学布局，采用灵活的教学单元组合方法安排教学任务。在教学单元中，分为必修课、选修课、自修课三种类型的课程。必修课集中体现党校姓党这一政治特色，为满足学员共性需求而设计；选修课为以“开阔视野、丰富知识、增长才干、提高本领”为主要培养目标，以提高学员执政能力、满足学员个性需求为主要目的而设计的菜单式教学课程；自修课由学校规定必读书目，学员在规定的课余时间进行自学。进一步改进教学的组织方式和培训方式，实现“四个转变”，即由侧重学员的政治理论培训向政治理论培训与能力培训相结合转变，在课程设计上加大学员素质与能力培训的比重，由学校指令性安排教学任务向学校根据培训要求、指导教学方向与教师自报专题课程相统一转变；由学员被动式接受学习向学员自主选课的菜单式教学方式转变，以满足学员多层次、宽领域学习的个性化需求；由单一的灌输式教学向灌输式与互动式教学相结合方式转变，把党校教师的理论优势和学员的实践优势有机结合起来，实现教学相长。

二是加大科研力度，提升科研水平。在结合教学搞科研上加大力度，正确把握和运用“教学是中心，科研是基础”的互动关系，建立和完善“教学出题目、科研做文章、成果进课堂”的教学科研一体化的工作机制和考核机制；加大对重大理论问题和现实问题研究的组织力度，建立以教研室为依托，以课题负责人为引擎，吸收教研人员积极参与的各种调研组织；建立统分结合的科研管理机制，建立各教研室科研成果排行榜制度，把各教研室的科研成果情况作为考核教研室及其人员的工作业绩、获取荣誉称号、参加学术活动的重要依据，不断调动科研人员的积极性。

三是严格教学管理，确保培训实效。加强学员管理，在加强考勤管理的同时，以学习管理为重点，本着“从严、热情、规范、高效”的要求，做到政治上高素质、业务上高水平、作风上快节奏，确保学员的培训效果、增强学员的组织纪律性和党性修养；完善教师进 修、人才培养、教学科研人员和行政管理人员、工人考核制度，把教职工工作任务完成质量与年终考核等次确定、职务晋升、职称聘任等挂钩，激发员工工作积极性；紧紧围绕干部培训轮训这个中心工作，不断增强服务意识、效率意识，做到规范服务、超前服务、优质服务和文明服务，切实做好为教学、为学员、为教职工服务的各项工作；加强教职员工的作风修养，自觉做到廉洁自律、为人师表，正确认识自己，正确评价他人，能容人，会团结人，事事处处做到行为模范。通过各方面的管理和规范，充分展示党校教职员工“正派、热情、严谨、干练”的良好形象。

对现有人才进行盘活，结合现有教师的专业和专长，采用激励机制来激发他们的热情，挖掘其潜力，让每名教师都能发挥出最大的作用。建设一支“政治素质好、业务能力强、治学严谨、师德高尚”的师资队伍，是办好新形势下县级党校的根本。要大力引入竞争激励机制，切实做到能者上，平者让，庸者下。

当前，县级党校的师资力量都比较匮乏，要解决好这个问题，就必须加强整合现有资源，建立教学资源库，针对不同的培训项目或课题，将党性强、业务精、作风正，有一定的政治理论素养和实践经验的县内外专家学者及相关业务部门的负责人纳入其中，以弥补师资力量的不足。

参考文献：

[1]张向阳.提高喀什党校双语培训质量的思考[J].实事求是，2000（4）.

[2]刘庆斌.关于县级党校提高干部培训质量的思考[J].中共太原市委党校学报， 2013（6）.