提高中职数学专业教学针对性的四种策略

莫恩勤

【摘 要】基于职业教育、数学学科、学情和专业成长以及当前中职数学教学的现状分析，指出在中职数学教学要服务好专业课程的学习，提出要立足专业，更新教学观念，二次开发教学内容，创好教学情境，设好教学活动等策略，切实提高中职数学专业教学的针对性。

【关键词】中职数学 服务专业 针对性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0147-02

数学是一门基础学科，在整个教育教学体系中占据重要地位，对于中职教育来说数学也是一门必不可少的科目，因此，要以服务中职各学科专业为准绳，针对不同的教育形式、教育背景采用不同的数学教学方式，体现数学在中职教育中的功能和地位，让中职学生学有所收获。

一、中职数学教学要服务好专业的必要性

（一）职教趋势所向

中职教育是职业型教育，是直接面向职业型人才培养、职业技术培训的一种教育形式。中职教育自身具有较强的专业针对性，是直接服务于社会职业、就业的教育模式。中职教育的根本目标就是为社会培养职业型人才、专业技术人才，为专业岗位就业服务。

（二）数学科目所致

数学作为一门通用学科，在实际的教育教学体系中有着不可撼动的地位，各个科目、各个专业教育教学活动的开展都离不开数学，数学的学习也是对学生逻辑思维能力、精密运算能力等的培养。由此可见，在中职教育中进行数学教学是十分必要的，将数学贯穿于中职教育教学体系中，利用数学来培养、培训学生思维，使学生具备一定的逻辑思维能力、思考能力。这无论对于学生自身专业的学习，还是学生的自我修炼，都具有十分重要且积极的意义。

（三）中职学生所需

中职学生主要来自于中考低分生源，这部分学生的普遍特点为：基础薄弱、学习兴趣不高、学习积极性低、学习动力不足。他们选择中职教育的最根本出发点就是要掌握一门技术、学会一门手艺或掌握一种职业技能，从而能够适应职业发展、岗位就业的需求，能够面向工作岗位承担起岗位职责。中职学生投奔中职教育、前来学习最根本的是要学习并掌握真正实用、精深的技能和本领，要为未来就业做好准备。

（四）教学现状所求

从目前来看，中职数学教育教学依然存在很多问题，其中最显著的问题体现在教学缺少针对性与服务性，未能从中职教育的角度出发展开教育教学，数学教学未能同中职教育的各个专业相契合，甚至存在脱节现象。

中职教育教学体系中，通常设置一些实用性较强、专业性较强的专业，例如，软件编程、财务会计、机械自动化等。不同的专业对数学有着不同的需求，各个专业学生所需掌握的数学知识、学习方向也应该各不相同。然而，目前的中职教育却忽视了这一关键点，依然开展公共课程、实行统一考核，各个专业学生统一上大课，按照相同的教学标准、教育等级等来开展数学教学，这样就容易导致学生专业学习与数学学习相脱节，数学科目学习无法服务于专业学习。这样的教学不仅增加了学生的学习负担，而且也影响了学生的学习积极性和热情。

基于以上分析可以看出，由于中职教育目的、目标、模式、方法、培养方向等的特殊性，中职学生思想特点，数学作为一门辅助性学科，实际教学中也必然要服务、附属于中职教育，要发挥它对中职教育的支持与辅助功能。对中职教育专业性、针对性的特点，中职数学教育要服务于中职教育中的各个专业、各个学科，要为中职教育提供先进、合理的教育模式、教学理念，要立足于中职教育中的各个专业，实行有针对性的教学，这样才能真正体现中职教育的优势。

二、提高中职数学的专业教学针对性的策略

（一）立足专业，更新观念

中职数学针对性教学方式、模式与方法运用的前提是要从根源上革新师生思想，转变他们的教学与学习态度，使他们从思想根源上认识到数学作为一门科学，无论对于思维的培养、专业的学习都具有十分重要的意义。

要让他们认识到数学学习的必要性、重要性，以及对他们自身专业发展、未来职业就业的支撑与辅助作用，要让全体中职师生认识到目前用人单位对人才的需求，不仅局限于单一专业、单一技能的需求，而是在朝着综合、全才、全能的方向发展。企业越来越需要知识体系健全、技能完善、专业知识扎实的全才。所以，无论学生自身学习哪个专业、未来从事何种工作和职业，都必然要具备一定的数学思维、一定的运算能力，要让灵活的数学思维辅助自身专业的学习，帮助未来职业就业的发展。只有这样才能真正意义上激发学生的学习兴趣、学习热情，才能为中职数学的针对性教学打好思想基础。

（二）立足专业，二次开发

中职学生本身数学基础相对薄弱，数学学习兴趣不高，中职数学针对性教学的前提是要先激发中职学生的学习兴趣，重拾他们的学习信心，为此，就应该先从教学内容入手，要根据不同学生所学专业的类型、特点等来对中职数学课本进行重新整理、对教学内容进行二次开发，根据不同专业对数学知识的需求度，来重新调整数学课程，或积极充实课程资源、更新教学内容，或有选择性地突出教学重点。

在立足专业的同时，也必须从强化素质、提高应用的方向出发来积极充实并完善教材内容、设定教学目标。一方面满足学生的专业需求，另一方面培养学生的数学思维。

例如，中职动漫、建筑学等专业应该增加立体几何知识的教学比重，以此来培养学生良好的空间感、立体感，为其专业学习培养空间思维与想象能力。然而，对于机械类专业，则应该增加平面向量、解析几何等的教学比重；会计或财务管理专业则应该适度地增加概率统计、排列组合的教学比重；计算机专业应增设集合、数列等数学知识比重。

立足于学生所学专业来设置课程、明确教学重点，形成专业性、针对性的数学体系，以此激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣，拉近数学知识与学生学科专业知识之间的距离，从而体现数学教学的价值和意义。

（三）立足专业，创好情境

情境的创设、情景的引导是数学科学趣味化教学、生动化教学的有效途径，中职数学科目教学要立足于学生专业来分类创设情境，教师要选择同学生所学专业、学生生活密切相关的情境来设置教学导入环节。

例如，财会专业、销售专业学生的数学课堂可以引入福利彩票、抽奖的情境来导向概率、统计方面的教学。

例如，在即将学习“函数”这一知识点时，教师为了激发学生的兴趣、热情，可以从天气预报入手，通过让学生观察、观看气象卫星图，温度与时间变化图像等来逐步引向函数单调性知识的教学，通过这种方式来培养并激发学生的学习兴趣、探究欲望。自然导向对函数知识的教学与学习。

例如，对于计算机软件编程专业的学生，教师则可以巧妙地将指数函数与计算机病毒联系起来，为学生列举实例：假设计算机病毒传播规律为，每一台计算机感染病毒，能够影响10台相关计算机的运行，那么，n台计算机感染病毒，会影响多少台计算机的运行呢？

通过立足学生所学专业来设置情境、创设情景，能够极大地激发学生的学习热情，培养学生的学习积极性。

（四）立足专业，设计活动

活动式教学不仅能调动学生的学习积极性，也能增添课堂气氛。将理论知识学习与实践活动结合起来，能够最大程度地培养与调动学生的学习热情。实际教学活动中应该参照教学目标、教学规划等来设计课堂教学活动，通过教学活动来培养并提高学生的积极性，从根本上调动学生的学习积极性，体现中职数学科学教学的意义和效果。

例如，空间立体几何部分，对于一些空间感、立体感较差的学生来说，实际学习中难免感到吃力、乏力，甚至会产生抵触情绪，为了积极培养与调度学生的学习热情，教师则可以组织开展趣味横生的课堂教学活动，引导学生参与到活动中，例如，准备生活中的常见的立体物体，药盒、纸杯等，让学生通过拆纸盒，解剖圆柱体，亲自动手制作圆锥、圆柱模型等来体会各个空间图形的性质、特征，领悟不同空间图形的特点。

通过将活动贯穿于教学实践，让活动来丰富教学课堂内容，不仅能够活跃课堂气氛，而且能有效地培养并提高学生的学习热情，调动学生主动学习的积极性，让各个专业的学生感受到数学学习的乐趣，发挥数学对自身所学专业的服务功能，最大程度地达到预期的数学教学效果。

中职数学教学是一个复杂的过程，中职数学教师要意识到数学科目教学的特点，要积极探究数学与学生所学专业之间的关系，能够根据学生所学专业特点，利用更加合理的教学方法和教学策略来教学，要发挥数学科学对其他专业科目的辅助性功效，从而优化并提高学生的学习能力，体现中职教育的意义。

【参考文献】

[1]高晓兵.提高中职数学教学效果的四种策略[J].广西教育，2015（34）

[2]黄国栋.中职数学教学与专业结合探究[J].职业，2014（12）