构建活动式高效信息技术课堂的实践

陈琼

【摘 要】如何在高中所占比例小的课堂中实现高效的信息技术教学，本文从“制作网页”的“活动式”课堂来进行探讨，包括游戏引导，创设气氛；任务激励，有的放矢；实践引导，深挖潜力；项目配合，拓展视野四个层面。

【关键词】活动式 高效 信息技术 课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0118-02

当今社会对信息的处理是学生必备的一种学习技能，在电脑逐渐走进千家万户的时代，对电脑技术的掌握也成了一道隐形的硬性要求。然而在高中阶段，信息技术课程的学习量比较大，课时却非常少，为课程的进行造成了阻力，对于教师来讲要对课程进行悉心的设计和引导，合理安排教学内容，才能实现教学目标。高中信息技术的教学可通过构建活动式的课堂环境来实现教学的高效性，现以“网页制作”的课程设计和构建为例进行分析。

一、游戏引导，创设气氛

俗话常说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于高中信息技术的教学亦如此。让学生能够对教师所讲的内容充满好奇心和求知欲，对于教学来讲可谓是事半功倍，故而调动学生的学习兴趣在教学设计中显得非常重要。教师可以采用游戏的方式来进行课程设计，用游戏来设计教学环节首先要对游戏的内容进行考虑，可以采用诸如竞猜答题、知识演示等方式，将这些内容进行趣味化，激发学生的学习欲。然后在游戏活动的进行中，将学生的求知欲与课堂内容有机的结合起来，让学生多多地参与，成为课堂的主体，教师则作为引导学生正确学习的“船长”，让学生在趣味化的课堂中进行知识海洋的冲浪活动，学生反过来成就了轻松的课堂气氛，实现教学的双赢。

例如，在进行“用字处理软件制作网页”的教学时，针对学生不喜欢单纯理论教学的情况，可以通过设计游戏来进行课堂的引导。首先为学生展示一个丰富多彩的购物网页，网页上的各种衣物、玩具、装扮等学生都感到非常有趣，然后让学生进行“猜谜游戏”，针对于网页制作的一些知识，让学生来进行选择题的猜测。

题目如下：小红想利用表格来规划自己的网页，她想在网页中插入一个表格，以下操作能实现的是：（ ）

A .选择菜单“插入”——“表单”

B.选择菜单“插入”——“组件”

C.选择菜单“表格”——“插入”

D.选择菜单“插入”——“水平线”

诸如此类的题目，有“小测游戏”的味道，也有“猜谜”的味道，学生在根据自己看法进行猜测的过程中，创设了宽松的课堂氛围，使得课堂的进行充满了悬念和乐趣，也实现了传授知识的教学目的。

二、任务激励，有的放矢

学生在信息技术的学习过程中，教师会设计很多的教学任务，并给学生布置较多的学习任务，在这些任务活动中，需要明确任务的目的是什么。任何活动都是具有目的性的，在教学过程中可以采用任务激励的方式，让学生感受到任务的挑战性，而且在目的明确的环境中，学生更容易感受到目标的引导性的魅力，在这种魅力的驱使下，学生会想尽各种办法来提高自己的能力，单独或合作去完成一项教师布置的任务。任务是立体式的，包括任务的内容、任务的目标以及任务的时间等，任务的内容要选取适当，学生有能力完成或者在教师的指导下能够完成，任务的目标和时间是指对于学生来讲，要完成一件任务，除了“能够完成”这项要素，还必须掌握完成任务的时间，做到高效学习，高效完成任务。

例如，在进行“用Frontpage制作网页”的教学过程中，对“表单创建”进行讲解后，对一个已经设计好的表单网页，输入内容，提交网页，然后上传网页。学生对于网页制作的全过程有一个初步的印象，然后向学生布置一些简单的任务，针对于某一点的动手任务进行细化布置，深化学生对于知识点的认识。

任务如下：在网页中插入一个表单，教师可以采用提问的方式，请大家根据教材中以及教师演示的过程插入表单，表现出教材图的效果。

学生接到任务后，开始根据课本内容进行一步步的设计和插入，但是有的学生可能会落下表单设计中的重要元素——控件，这也是任务布置的要点所在，针对于这一容易遗漏的重点进行再次强调，给学生留下深刻的印象，达到有的放矢的教学效果。

三、实践引导，深挖潜力

一般来讲，学生对于知识的学习首先是教师所讲授的理论课程，学生在其中掌握基本的知识，可以用来分析问题，形成解决问题的思路；但是对于信息技术来讲，学生需要培养的更多的是实践操作，即对于一项工作的动手能力，在自己动手解决问题的过程中，学生体会到的不仅仅是分析问题的能力，更多地是自己对于一项任务的整体评估，从理论到实践的评估，自己在完成之后会产生非常大的成就感，这正是发掘学生潜力的最好机会。实践引导，即是对学生进行教学元素中所包含的知识点、学习方法、操作实训、思维方式等进行综合的实践考察，教师可以联系生活中的一些情景进行教学设计，引导学生进行对生活的思考和创作，在实践中培养学生获取信息、处理信息、以及创造信息的能力，充分发挥个人潜力。

例如，在进行“用Frontpage制作网页（二）”的教学过程中，针对学生自己动手能力较差的学习特点，教师可以指定特定的教学内容进行实践教学，引导学生进行课程步骤的实施，让学生在教师的辅助下加上自己的想象力发挥中，完成对于该节内容的学习，在这种过程中学生深藏的学习潜力以及对于信息技术的兴趣就会表露无遗，达到理想的教学效果。

实践题目：设置表单的信息收集方式——可以向学生提出让自己所设计的网页能够让访问者提供使用的反馈信息。在学生设计的过程中教师要注意提醒学生对“表单属性”进行思考，观察自己的表单中有哪些缺陷，并引导学生学习解决这些缺陷的途径。

四、项目配合，拓展视野

项目教学是高中信息技术教学过程中常常会借鉴的一种教学模式，让学生在实操项目中通过学习项目的要求、项目的内容、项目的目的以及项目的构建，来对项目进行整体的思考。构建一种让学生感到富有挑战性、正规性的现场教学，学生对于项目的各种想法有更多可能地实现，课上未能完成的部分可以在课下进行完成，学生会有更加充裕的思考时间来进行构思和设计，对于问题的考虑会更加全面，最终交付令自己满意的作品。对于项目的设计，要注重结合高中学生对于信息技术学习的深度、广度、课外能给予的时间以及学生的个人能力来进行综合考量，学生不需要设计技术含量非常高的作品，需要的只是对于系统的解决一个问题的思维过程的磨练以及对于问题分析解决的合作素养的培养，拓展自身的视野。

例如，在进行“用Frontpage制作网页（二）”的教学过程中，进行了整体的教学以及课堂的小结后，可以对学生布置一个项目，让学生利用课内外的时间来完成对于这个网页制作的项目，从项目的构思、设计到项目的实施、成型，学生可以进行小组配合的方式，让学生在合作中看到彼此不同的设计理念，以及学习彼此设计中遇到的问题的处理方式。

项目布置：设计“歌手在我心中”的表单网页，让网页浏览者在两节课的时间内将对于歌手的看法以及喜欢程度进行网页形式的评价，动手制作个性十足的表单网页。学生接到这种题目后，一般会组成2-3人一组的小队，进行分工制作，通过共同的合作，最终产生团体的共同作品，学生达到了极大的能力提升。

综上所述，通过游戏引导、任务激励、实践引导、项目配合等方式，结合“网页制作”的课堂教学，构建活动式高效信息技术课堂的实验教学，学生在宽松和谐的氛围中潜力通过不同的活动被激发出来，对于知识的掌握也是逐渐深入，最终能够举一反三，实现了能力的提升。

（责编 罗汝君）