尊重学生走进学生的心灵

王万里

世界上最伟大的爱是母爱，然而还有一种爱比母爱更圣洁的爱，那就是教师对学生的爱。

白云把纯洁奉献给蓝天；鲜花将芬芳奉献给大地；作为太阳底下最光荣的事业，人民教师就是要把爱的暖流倾注到每一个学生的身上。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，茁壮成长的孩子。关爱孩子是每一位教师应该做的。在关爱孩子的同时，教师也会得到尊重和理解。

我曾有过这样的经历：记得刚到学校时，我接了一个五年级的班。开学当天第一次在教室看到她的时候，我的第一感觉就是这个学生很特别，因为在她的目光中我觉察到一股桀骜不驯和对我的戒备。但是第一感觉并说明不了什么问题。后来，我通过前任班主任老师了解到，她很聪明，但是特别调皮捣蛋，尤其对老师，几乎到了针锋相对的地步。

果不其然，开学不长时间，我就发现在课堂上，她总是不专心听讲，小动作不断，屡教不改。下课的时候，经常会和其他同学起冲突。捉弄同学、捣蛋，都有她的份。一次自习课上就发生了一起比较严重的违纪现象，而挑事者就是她。那时班长告诉我，她在教室里说话，不服从班干部管理。我急匆匆赶到教室一看，只见满地都是书本。有好几个学生都厮打在一起，屋里一片狼藉。同学们看到我后，都呆呆地坐那，厮打在一起的同学也都僵在那里不动。这时，学习委员站起来气呼呼的说“老师，苗苗在自习时不写作业，反倒和同学说话。我管她还不听。”“不对，我没有说话，我只是对一对作业题目。你还和别人闹了呢，怎么不和老师说呀？你没资格管我！”我当时不由分说，把她们几个叫到办公室，对她们进行了批评教育。其他同学都很快认了错，而只有她无动于衷，说什么也不愿意认错。于是我把她一个人留下来谈话。我用设身处地的方法，引导她学会换位思考。我问她：假设别人在教室里打架，影响你学习，你会怎样想？再说，如果有什么不会或不懂的问题可以等我回来再问啊！为什么非要和同桌对题影响其他同学学习呢？。虽说，你也是为了学习，但是，影响到了他人。

我的苦口婆心对她来说好像没起任何作用，她并没有认错的意思。看到她这样，我的脾气也上来了，不由得提高了自己的音量。我大声对她说：“你要不认错就找家长来。”“凭什么找我的家长，又不是我先说的话。”当时的我愣住了，语气冷漠的说：“难道班干部冤枉你，我说错你了？”“说没说错自己知道！”对于她的针锋相对我有些底气不足，怀疑自己说错了人。于是，我让她先回教室。又私下找了一些同学了解情况。知道了事情的来龙去脉后我心里有了主意。

第二天的班会上我亲自主持，一段开场白之后，我话锋一转，向XX说：“对不起，老师在没有调查清楚的情况下对你发脾气，是我的错误。”道歉后，我又把班干部叫起来教育了一通“你们怎么可以合起伙来骗我？你们自己说话违反纪律不告诉我，反倒指责别人，这样做对吗？好吗？”经过我的一番教导，班干部们承认了错误，而且她也认了错，她还用最快的速度写了检讨。从检讨书当中，我看出了她的悔过之心，还看到了她写给我的心里话：老师，我认为你会和其他老师一样，只喜欢成绩好的同学，无论对与错你都会偏向她们。但是，今天我发现你和他们不一样，原来，你真的像刚接班级时说的那样，一碗水端平。老师我佩服你，也很喜欢你。当时我非常感动。我对她也有了亦师亦母的情感。我们互相信任，以后她都会特别听我的话。

从那件事以后，我发现她总是默默的协助我的工作，而且更加团结同学了，做事也很理智。这样我不由得感到欣慰。

其实她非常聪明，她的画画得也很好。她曾画了一幅漂亮的画送给我。刚收到了画我激动了好久。这样的学生成绩不好，不是因为她学不好，而是她没有把精力完全投入到学习上来。于是我在平实和她谈话中有意识地渗透一些学习方面的知识，在上课的时候刻意地多提问她，对于她的作业也进行特殊的照顾。特别是在她做对了一道题、完成了一份漂亮的作业后，我往往会给予她肯定和鼓励。

正如我所期望的，她的学习兴趣有了很大的提高，而且学习非常刻苦。以前是我找她提问，找出她学习上的问题；可后来却常常是她主动来找我问问题。她让我明白了许多道理，让我知道了蹲下身来看待学生的好处。其实，我在理解、尊重她的同事，也发现自己的价值；再提告她的同时，也提高了自己！

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教育实践证明，爱是开启学生心灵的钥匙。班主任对学生的爱是一种强大的教育力量，是对学生进行教育的基础。班主任要采用“即是母又有高于母爱”的教育方法来关心学生，“随风潜入夜”地入微体察，“润物细无声”般循循善诱。这样关心，师生的感情就会融洽。班主任表扬，学生认为是鼓励；班主任批评，学生认为是关心。表扬与批评在师生感情中能成为学生进步的动力。

我班的张敏同学学习比较好，在一次期中考试中曾荣获班级第一名好成绩，然而就在那一次考试结束后，不久发现她变了。她总神情忧郁，上课不认真听讲，提问她时她要么只言片语草草的做答，要么干脆不支声。当时我真是气不打一处来，真想狠狠地训斥她一顿。然而出于对她人格的尊重，我还是压下了这把火。下午练习课上，我点名要她到黑板上做第二道题，她一连做错了三遍。我并没有责怪她。当我要求她再检查一遍时，她甩下粉笔回到了座位上。当我问她为什么这样做时，她竟然与我顶起嘴来，似乎要把一肚子的委屈向我发泄，我感到教师的尊严受到了伤害，没加思索我理直气壮地把她的气焰压了下去。她趴在桌子上痛哭起来。事后我了解到她的父母正闹离婚，心情一直不好。当时我心里咯噔一下，一种愧疚感油然而生，我扪心自问：我还是一名合格的班主任吗？心理素质怎么就这么差？宽容之尽、理解之情哪里去了？于是我当着全班学生的面向张敏同学道了歉，张敏听了泪水夺眶而出，她激动地说：“老师，不是你的错，都是我不对，请您原谅。”一番话让我感动，让我惭愧，同学们也激动地掉下了眼泪。我知道这泪水是我们师生坦诚相待、相互理解、相互信任的最好见证。

正是这种师爱的一次次付出，我赢得了学生的尊重和信任，一个良好的班集体悄然形成了。看着这样一个活泼可爱、奋发向上的班集体，我从心里笑了，真正感受到了为人之师的莫大欣慰！

有人曾说过这样一句让我深有感触的话：“要让你的学生爱你，首先你得学会如何去爱你的学生”这句话真有道理。只要我们多倾注爱心，拿出真情，就一定能打开学生的心扉，就一定能造就出优秀的人才！