以学分登记制度为抓手，探索新形势下县域教师全员培训新路径

杨荣军

2015年，湖南省会同县在中小学教师全员培训上迈出新的步伐，全年对2676名中小学在职教师进行了培训，教师参训率达100%。其中开设县级学科集中培训班24个，培训学员1979人；信息技术提升工程网络远程培训学员340人；“国培”“省培”网络远程培训学员364人。中小学教师全员培训取得丰硕成果，因此会同县教师进修学校也被评为“湖南省2015年远程培训先进单位”，培训工作突出如下特色：

一、牢固树立“培训即服务”的工作理念

根据会同县教育局要求，紧紧围绕“全面贯彻党的教育方针，认真实施素质教育，办人民满意的教育”的总目标。坚持“面向全员，突出骨干，倾斜农村”的原则。立足基层需求，整合培训资源，构建多维立体的培训体系。

1. 教育局领导的高度重视和进修学校的精心筹划

教师培训首先离不开领导重视，没有领导的重视，搞好教师培训是一句空话。一直以来，会同县教育局对教师培训工作非常重视。早在2015年3月份，会同县教育局就下发了文件，对全县中小学教师继续教育情况进行摸底调查，掌握未达学分登记要求的中小学教师人数，对全县中小学教师培训作出部署。教育局领导多次组织全县各校师训专干和进修学校的相关人员召开会议，布置中小学教师培训的有关事宜；还深入进修学校现场办公，了解教师培训的有关情况，在教育经费极度困难的情况下，优先安排师训经费、培训场地的改造、电教设备的添置、学员生活等的费用支出。针对中小学教师学分登记滞后的现状，会同县教育局作出加大教师培训力度的要求，一定要完成教师继续教育的任务。

2. 教师进修学校精准规划

为强化与全县中小学校建立经常性联系的意识与能力，研究会同县中小学的教学实践与改革以及科研情况，2015年的3—5月份，进修学校分成三个组深入全县25个乡镇的47所中小学调研，采取问卷调查、现场听课、走访教师等形式进行调研，发放问卷调查表2612份，收集有效问卷2600份；走访不同年龄阶段教师876人，听课45节，开座谈会25场，调查问卷中主要了解中小学教师特别是农村教师需要哪方面的培训、他们在教育教学改革与实践中遇到了哪些问题、需要我们给予哪些指导等问题，收集各学科、学段培训专题100多个，然后对这些问题收集整理，进行统计、分析，掌握第一手材料，为谋划暑期集中培训，制订培训计划作好充分的准备。6月份初，我们拟定了培训通知，拿出暑期培训的总体方案等。6月下旬，县教育局下发了《中小学教师暑期培训通知》，培训工作正式启动。这样，我们的教师培训与一线教师的教学实际、教师需求紧密相联，从而增强了教师培训的实效性和针对性，深受教师的重视与欢迎。

3. 教师进修学校的服务要求

会同县教师进修学校是本县县级教师培训的指导者、服务者和评价者，我们提出“精心指导，精致管理，精心服务，精确评价”的基本要求，坚持四个到位：一是指导到位，把教师培训工作作为中心工作，以开放、长远的眼光对教师培训工作作出合理规划和建议，从宏观层面进行指导，尤其加强对中小学的校本研修进行有效指导。在中小学一线建设教师培训基地，建设校本培训体系，教师进修学校真正实现从原来的直接培训向全方位的服务转型。2015年建立中小学教师炮团学校、漠滨学校两所九年一贯制学校作为培训基地校，进修学校共派出七位教师到基地校任教，主要对基地校的校本培训进行有效指导，通过建立基地校来引领全县教师的校本培训。二是管理到位，教师培训项目的规划和审核，教师培训的学分登记，培训档案的整理等都需要认真对待。坚持一切为了教师的发展和成长的宗旨，为教师培训提供软件硬件保障，培训后做好跟踪服务工作，积极探索培训的新模式，细化各项管理保证培训的实效性。三是服务到位，树立为教师服务的理念，在教师培训工作中承担项目的规划，课程的设计开发，师资的提供，信息的共享和后勤服务的任务。做到集中管理和分散管理相结合，注重课程设计执行和开发，做到按需施训，通过完善教师进修学校网络建设，为教师培训提供优质的网络资源，建立一批优秀教师培训基地和一线教学名师资源库。进一步强化后勤服务和经费保障制度。四是激励到位，以县教育局和进修学校为主体，各中小学为辅助，通过教师培训期间的综合表现评优评先，同时评优评先同教师聘用、晋级、学分管理和绩效工资结合起来，充分调动教师参加培训的积极性，变教师培训“要我学”为“我要学”，使参加培训成为教师自觉的行为。

二、构建“一制双线三级联动”的教师培训管理模式

一制为主导，以学分管理制度为主导，制定符合会同县特色的学分管理办法，有效促进教师培训。从实际出发，依托现代远程教育技术，在全县教师全员培训中，实施学分管理制度，有目的、有计划地对全体教师进行分类、分层、分岗培训。细化学分管理项目，将学分管理运用到教师全员培训，确保全县教师五年一周期内有机会修满360学分。

双线配合，教育局政策导向，进修学校组织实施，双线协调配合。

三级联动，教育局宏观管理、进修学校中观管理、乡镇学校微观管理，为全县教师培训提供优质的指导服务体系。发挥县教育局、进修学校和中小学的联动功能，确保教师培训的针对性、实效性、可操作性的落实，提高教师整体素质，从而推动教育事业的发展，形成教师培训管理的科学理论，保证教师培训收到实效。

三、培训过程采取“问题（案例）—内化—实践（创新）”教师培训模式

以一线中小学名师为主体组建教师培训团队，探索教师培训新模式，为满足全员培训要求，为突出培训活动的质量和效益，进修学校对现有的培训模式、培训途径进行反思，寻求新的制高点，为培养一支具有较好知识结构、全新教育教学理念、充满信心与活力、不断进取向上的教师队伍，为实现教育强县的目标，做出力所能及的贡献。

1. 教师培训内容的创新

由于领导对培训工作的高度重视，前期调研工作的细致、实在，内容和模式创新是今年暑期培训的一大特色。既根据教育部、省教育厅对中小学教师集中培训统一要求的课程，又考虑到中小学一线教师对培训内容的现实需求和对培训形式的具体要求。

（1）培训内容以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点。如小学数学教师暑期集中培训班，开设了“教师职业道德”“教育政策法规”“新课程通识培训”“中小学课程标准解读”“说课、听课、评课”“教学反思”“中小学课堂教学设计指导和实践及评析”等。

（2）整合“专业引领”和“实践研修”两类课程，采用系统引领、实践指向和自主反思“三结合”的培训模式。“系统引领”指针对小学和初中不同阶段新课程教学的特点和要求，选择优质培训内容，对中小学教师进行系统引领，提升理论水平。“实践指向”指紧扣新课程教学的疑点、难点与重点，以案例教学为主体，发挥名师示范课的引领作用。解决中小学教师教学过程中遇到的困惑和实际问题。“自主反思”指面向中小学教学实践，通过交流——内化——小组磨课——实践操作，引导教师自主反思和诊断评析，提高实践能力。

2. 教师培训过程的创新

2015年的教师培训主要以课堂研讨为主要形式，即名师示范课引领——专家主题培训——小组研讨集体备课——参训教师同课异构——实践创新。

示范课教师为县域名师和优秀教师，在课前进行了充分磨课，具有一定的示范性和指导性。然后再搬上讲台，供全体学员研讨学习，让参训教师积极参入并内化为行动，指导今后的教育教学实践。这种培训针对性、实践性、可操作性很强，收到良好的效果。

创建精品课堂。2016年所有的培训都采用小组形式，以小组为单元进行考核和评价，从而打造精品课堂。各培训班分六个小组。在培训期间，各小组成员通过听课、评课、说课、案例分析，以及与其他小组之间的讨论、合作、竞赛等多种互动形式，完成培训内容。这种培训方式受到教育局领导的高度评价，也被全县的中小学教师称为“进修学校的精品课堂”。

具体培训过程主要包括破冰活动、名师示范课、专题讲座、“世界咖啡”研讨活动、学员同课异构、自主作业、合作研讨、模拟实践和反思评析、教师才艺展示等。

（1）生动有趣的破冰活动。针对以往教师培训中，学员很少或不敢发言，自我表现能力差的现象，2016年教师培训中，我们在培训开始前开展破冰活动，将学员按不同的学校、年龄、性别等，分成学习组，先组内进行破冰。就是先介绍自己，然后记住本组学员的名字、学校、爱好，再在全班进行交流（以游戏和比赛的方式），这样就打消了学员的顾虑，锻炼了学员的自我表现能力。

（2）新颖别致的“世界咖啡”研讨活动。专题研讨是暑期培训的一大亮点，世界咖啡研讨活动，突出它的悠闲、自由自在、无拘无束。“世界咖啡”研讨环节，每天上午听报告讲座，下午研讨。这样的培训模式让学员们在轻松愉快的氛围中，完成培训学习任务。具体做法是：上午由客座教师和专家对学科、学段进行专题讲座；下午通过“世界咖啡”研讨活动，围绕上午客座教师讲座的主题内容先分组（每小组为8-10人）进行小组交流研讨进行：一是回顾归纳上午客座教师的成功经验又值得自己借鉴的方面；二是总结自己在工作中在这个方面的成功做法；三是提出自己在工作的困惑及解决办法。具体要求：一是人人要发言，语言要精练，总结要到位，发言的次数与质量都与学习成绩挂钩；二是每个小组派代表在全班汇报本小组的研讨成果；三是班主任点评小组研讨汇报的内容。这样既融合了课堂教学改革的内容，又保证了学员们的交流时间，使学员们充分交流自己的成功经验与工作中的困惑，他们学得轻松，又能学到自己想要学的技能知识。这一活动，深受学员们的青睐与好评。

（3）名师引领，让学员对新课改的理解和认同。针对农村中小学课堂教学中普遍存在的问题，每期培训分学段设计三堂名师示范课，让学员亲身体会新课改的魅力。名师的示范包括课堂教学和说课，每堂课后都安排精彩的说课，从课堂教学的设计和操作进行重点培训。然后是专家点评，专家点评主要突出课堂模式的解读和教学过程的设计和调控，做到有针对性和可操作性。安排专家现场指导，并对新课改背景下的教师说课、备课、听课、评课议课进行专题讲座。从理论和实践操作上进行培训，将理论和实践有机结合起来。

下午主要由学员以小组为单位，自主研讨，内化。将名师的示范课内化为学员的自主行动，然后是小组集体备课，进行同课异构，从实践操作层面掌握课堂教学技巧，从灵魂上触及对新课改的理解和认同。

（4）搭建平台，让学员有充分展示自己才能的机会。丰富多彩的结业汇演是暑期培训的又一大亮点。教师培训严肃而紧张，如何让培训活动变得活泼有趣，我们经过反复调研和研讨，觉得在培训之余，让学员展示自己的才艺，培养学员的自我表现能力。于是，我们设计了个人展示、小组展示、班级展示等不同层次的才艺展示活动，每班必须有一个大型集体节目，确保男女老少齐上阵，让学员人人都有参入展示的机会，这样让培训在愉快的欢乐声中生成。

总之，新颖的内容设计、灵活的培训方式、合理的组织管理，必然产生理想的培训效果。学员普遍反映2016年进修学校培训方案做得新，培训内容贴近中小学教学实际，有很强的针对性和实效性；培训的形式灵活多样，有效地突出了参培教师的主体性，成效显著。

努力只有起点，创新未有穷期。凭创新奠定底气，用创新凝聚人气，靠创新赢得尊重。只有不断创新培训模式，才能使培训工作永远立于不败之地。“进德”方可“修业”，“笃学”才能“兴校”，会同县教师进修学校人牢记校训，兢兢业业练内功，与时俱进谋发展。乘着教育改革的强劲东风，会同县教师进修学校这艘基础教育的航母，在创新的征程上正扬帆远航。

（作者单位：湖南省会同县教师进修学校）