语文课堂的音乐灵动

卢作龙

诗者，歌也。最早的诗歌是人们在劳动中喊出来的，那么我们在诗歌教学中，就要引导学生用自己有声的语言，来加强对诗歌的理解。朗读是语文教学的优良传统。古人云：“书读百遍，其义自见。”宋代著名学者朱熹曰：“余谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。”现代著名教育家叶圣陶对朗读非常重视，他认为：“吟诵是心、眼、口、耳并用的一种方法”“不朗读，光靠浏览是学不好语文的”。可见，朗读是诗歌教学不可缺少的环节，是学生读懂诗歌，把握内涵，体味情感的重要方法。但是，在应试教育的背景下，似乎更多的教师乐于把技巧和方法传授给学生，而忽视了文本的朗读，特别是诗歌的朗读，更可怕的是学生也渐渐不喜欢放声读书了，甚至日渐失去了学习语文的兴趣。因此，朗读的设计与引导尤为重要。引导学生把诗当歌来朗读，不失为诗歌朗读教学中的一种行之有效的方法。诗者，歌也。下面就谈谈笔者对《相信未来》一诗的朗读教学。

高中语文苏教版必修一专题一第二课《相信未来》是诗人食指的代表作之一，写于1968年。这时，正是“文化大革命”开始进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热年代，食指和当时许多年轻人一样陷入迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种复杂矛盾的心态之下。但年轻、热情、执着又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来，在那“阴云密布”的年代，这首诗给人们心灵投下了一道希望之光。教师引导学生在理解、感受的基础上朗读，在朗读揣摩的过程中加强理解、感受。通过多种形式的朗读，把它当歌曲般来“唱”。

诗的第一、第二两节结构类似，作者用几乎相同的句式对现实进行了象征式描绘，同时表达了自己的信念，因此第一节男声朗读，第二节女声朗读，这正如歌曲开头男声独唱，女声独唱。现实是残酷的，诗人选择的意象也大都带有灰暗的色彩，炉台被蜘蛛网查封，贫困围绕在周围，紫葡萄化露水，鲜花也在别人的怀抱。这些意象不但给人以强烈的视觉冲击，而且饱含着许多矛盾、复杂、难以言明的情感，男生、女生在领读时，声音要低沉。但是，诗人依然坚持理想，相信未来，特别是“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝霜的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来”这样的诗句，有一种内在的力量，将现实的残酷、诗人的无助与知其不可为而为之的执着与理想融合在一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。因此第一节在男生领读完后，全班男生均要用较低沉的声音齐读“相信未来”；第二节全班女生以同样的方式齐读“相信未来”。这就好比唱歌时的伴唱。

第三节句式有变化，表达出了诗人情绪的巨大变化，抒发了一种惊天动地的豪迈情怀，开拓出宏大壮阔的境界；坚定的信念，使诗人豪情万丈。“那涌向天边的排浪”是“我”竖起的“手指”，“那托住太阳的大海”是“我”展开的“手掌”。诗人要用这样的巨手“摇曳着曙光”，“摇曳着”“那支温暖漂亮的笔杆”，在海天的大幕上，“用孩子的笔体”率真而坚定地写下“相信未来”。因此，在朗读安排时，一男生领读“我要用手指”，后男生齐读“那涌向天边的排浪”；一女生领读“我要用手掌”，后女生齐读“那托住太阳的大海”；男女生合读“用孩子的笔体写下”，全班齐读“相信未来”。本节之所以较多地采用男、女生齐读，是想通过这种方式，准确表现诗人奇诡的想象和壮阔的气势。

以上三节可以看作诗的第一个层次，这好比是音乐的第一章。每一节的“相信未来”四字由男女生齐读，并将它凸显出来，如音乐中的主题句的反复出现，强化了作品的主旋律。

第四节是诗歌的过渡和转折，朗读时，采用男、女声二重读形式，犹如音乐的男、女声二重唱。

第五、第六节，作品的视角由“我”转向了“她”。“她”就是未来。以未来看现在，现在就变成了历史。诗人期待的是“她”能去掉“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”，从而“给予热情、客观、公正的评定”。第五节“不管人们对于我们腐烂的皮肉”“那些迷途的惆怅，失败的苦痛”，由男、女生领读，下面四句是列举人们种种不同的评价，故而学生分为四组依次联读，联读要求连贯；第六节仍由男、女声二重读。语气要充满自信，但不要过于激昂，这犹如乐曲高潮来时的蓄势。

朗读，贯穿整个课堂，学生在朗读中理解、体会、想象、欣赏，在朗读中培养语感，受到情感的熏陶。当然，学生一开始往往是达不到良好的效果的，教师可以先采用多种形式组织学生朗读，例如，听朗读录音、教师领读、学生仿读等，在学生读通、读熟、读出情感后，再进行这种唱歌式的“朗读”，效果更好。

在诗歌教学中，朗读要十分注重学生的个人理解，不要纯技巧性的指导和形式主义的表达，超越学生的理解、感受，只是在声音处理方式上指导，甚至用统一的符号来标画朗读文本，这样只会导致机械的、模式化的朗读，“声”“情”脱节。应该把诗当“歌”来“唱”。读诗要做到像唱歌那般流畅，最有效的方法是指导学生追求“声”“情”统一，把声音形式统一到理解与感悟上。

“诗者，歌也。”

（作者单位：海南澄迈思源高级中学）