县域职校“互联网+特色产业”专业设置的探究

龚微

【摘 要】本文针对县域职业学校计算机专业发展陷入困境的残酷现状，围绕“互联网+”行动，依据县域新模式、新业态发展实际改革传统专业培养方向，根据县域经济特色产业设置专业的策略等进行探究。包括县域职业学校计算机专业发展现状、融安县特色经济产业发展现状、探究“互联网+特色产业”专业设置的必要性、在县域职业学校实施“互联网+特色产业”专业教育的策略四方面。

【关键词】县域职校 计算机专业 互联网+ 特色产业 探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0007-02

教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出，职业院校要结合自身优势，科学准确定位，紧贴产业设置专业。要注重传统产业相关专业改革和建设，服务传统产业向高端化、低碳化、智能化发展。要围绕“互联网+”行动要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，既要积极发展新兴产业相关专业，又要避免盲目建设、重复建设。由此可见，围绕“互联网+”行动改革和建设传统产业相关专业是职业教育关注的创新话题。

一、县域职业学校计算机专业发展现状

计算机是一门重要的学科，翻开各大、中专学校和院校的招生简章，我们不难看到，计算机专业已成为每一所学校不可缺少的专业。然而，随着信息技术的迅猛发展，计算机领域专业知识不断更新升级，对于县域职业学校来说，计算机教育很多没有立足于自身实际，专业课程设置不合理，培养方向单一，特色不突出。且县县、县市间计算机专业重复设置，造成生源竞争激烈，师资、管理、财力分散，县域职业学校计算机专业的生存发展普遍陷入如下困境：

（一）生源少，专业开办断断续续。受普高的扩招和计划生育政策影响，县域职业学校生源本就普遍不足，加之县县、县市间每所学校都开设有计算机专业，更加剧了生源竞争，报读计算机专业的学生少之又少，专业开办今年有明年无，断断续续。

（二）硬件设施差，制约学生能力发展。县域职业学校计算机专业教育普遍起步晚，加上教育经费的制约，大部分县域职业学校计算机教学设备落后且不足，无法满足学生实践课要求，制约了学生能力发展。

（三）课程设置不合理。县域职业学校计算机专业的课程设置普遍重理论而轻技能，就学校计算机专业来说，从计算机专业开办至今，开设的课程主要有计算机应用基础、电路基础、电工基础、办公应用自动化、计算机组装与维修、计算机网络基础、多媒体应用技术、文字录入与排版等。计算机专业理论课程占很大比例，专业技能课程则没有多少，计算机专业学生实践少，专业技能低。

（四）师资薄弱。县域职业学校的前身大部分为初中学校，因而，计算机专业的师资普遍为转岗的语、数、化、英、物老师，缺乏具有计算机专业技能的教师，加之县域职业学校普遍贫穷、偏僻，很难吸引高素质、高技能的计算机人才教师，也就很难培养出高技能的计算机专业毕业生。

（五）就业难。过去，由于计算机技术的广泛普及，办公自动化方向成为计算机专业学生就业的主要方向。会用办公三大软件、会打字是计算机专业毕业生普遍掌握的基本技能。随着信息社会的发展，计算机知识不断更新丰富，计算机应用范围不断拓展到更广泛的领域。县域职业学校计算机专业陈旧的教学内容以及单一的培养方向与社会相关行业的人才发展需求逐渐脱节，再加上办公自动化领域人才饱和，计算机专业毕业生一年比一年难就业，就业渠道不畅直接导致下一年本专业招生困难，如此恶性循环。

二、融安县特色经济产业发展现状

每个县都有自己的特色经济产业，金桔是融安县的地方特色经济品牌，是融安县的主要农作物经济，已有300余年栽培历史，截至2015年底，金桔种植总面积达11.5万亩，产量达9.5万吨，产值约5亿元。无论是种植面积、年产量还是品质，目前在全国均名列前茅。近年来，融安县党委、政府高度重视金桔的种植和网络销售，把大力发展金桔种植产业和拓宽销售渠道，作为大力发展全县经济特别是农村经济发展的亮点，扶持农业大户建立金桔园示范基地，并计划投资10亿元，建成总占地面积400亩的电子商务示范基地，同时在县职校成立电子商务实训基地。目前，在县农业局和经贸局主导下，由县职校每年组织开展金桔种植短期培训、电子商务短期培训。该类培训工作受到培训学员的广泛好评，让农民学到了一些种植知识和实用技能。然而，短期培训时间仓促，且缺乏系统性规划，许多种植专业知识和技能培训没能深入开展，学员们表示期待有更多机会参加这样的培训，使自己成为一名种植及电商销售型人才。

三、探究“互联网+特色产业”专业设置的必要性

根据教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出：“要改善专业结构和布局，推进产教深度融合”等精神。融安县金桔种植及电子商务发展势头正方兴未艾，急需大量种植及电商销售型人才，这与县职业学校招不到生而濒临灭绝的传统计算机专业教育形成了鲜明对比，激发了我们探究县域职业学校“互联网+特色产业”（即金桔种植和网络销售专业）的设想，这一设想将从理论上解决以下问题：

（一）解决计算机专业师资和教学设备浪费的问题。“互联网+特色产业”作为一门与计算机专业相关的专业，可以因地制宜，充分利用学校现有资源，如学校计算机专业现有的师资和设备，现有的电子商务实训基地等，开设新专业的同时又避免了原有资源的浪费。

（二）缓解招生难的问题。作为一门与本地核心产业经济相关的新专业，由于其实用性和特色性，避开了县县、县市间同专业的生源竞争，更易于吸引本地生源就读。

（三）服务农村经济发展。县域特色经济产业与职校专业对口，对推动县域职业教育与农村经济发展接轨，促进产教结合，促进社会就业和解决“三农”问题具有重要的实践意义。

（四）促进农村电商发展。2015年中央一号文件首次提出要“加强农产品电子商务平台的建设”，“互联网+特色产业”（金桔种植和网络销售专业）的提出与国家政策相呼应，把网络销售纳入教学范围，必将促进农村网民人数的提升和增加农民开网店的数量，对促进农村电子商务发展有重要作用。

四、在县域职业学校实施“互联网+特色产业”专业教育的策略

一门新专业从开办到实施，需要解决许多难题，学校开展的金桔种植短期培训和电子商务短期培训取得的成功，为金桔种植和网络销售专业的实施提供了一定的经验借鉴，归纳总结起来，重点如下：

（一）课程设置。课程设置是金桔种植和网络销售专业设置的核心。“互联网+”属于计算机技术应用的范畴，可以参照原有计算机专业的课程结构，重新制定课程标准，保持计算机专业原有的基础知识和基本操作类课程不变，撤消无关的课程，增设电子商务类课程和金桔种植类专业课程，例如：增设图形图像处理（Photoshop）、平面设计（CorelDraw）、广告策划、金桔种植技术、植物保护、农业法规等电子商务和金桔种植类专业课程。

（二）教材。对于教材的选订和撰写，电子商务类课程我们可以参考其它职业院校的电子商务专业，然后根据学校实际选订教材，金桔种植类课程一部分可以延用学校短期培训教程，一部分可以通过咨询农业局专家或技术员，针对融安县金桔的特点，组织团队撰写校本教材。

（三）教学与实习。教学是一门专业实施过程中的关键，实习则是检验教学成果的标准。

1.中职教育不仅注重专业知识和专业技能，更注重实践应用，金桔种植与网络销售专业是一门紧贴市场需求而设置的专业，技术实践性很强，在教学安排中，要合理规划理论课和实训课程之间的比重，多安排实训课时，多带学生去基地实践，把理论、技术熟练应用到实践中。

2.要把学生的实习真正落实到位，带学生下到实训基地实习，要有专业的技术员亲自手把手示范对果树的施肥、剪枝、嫁接等技术，指导学生把技术应用到果树上，通过果树的阶段性生长实际情况检验学生是否学到真技术真本领。电子商务实训要求学生要建立起自己的网店，会运用营销策划和网络宣传等手段，进行网络销售金桔，达到产销结合的目的。

（四）实训基地。除了利用学校现有的电脑设备资源作为电子商务实训基地外，还应与融安县现有的金桔种植园以及学校的电子商务示范基地中心建立长期校企合作，解决学生实习基地问题，落实产教结合。

（五）师资。电子商务类课程可由学校原有计算机教师担任，学校计算机教师担任不了的，可以暂时外聘电商学校的老师，同时安排学校老师随堂跟学和转岗培训，等到学校老师具备独立授课能力时，再转由学校老师任课。金桔种植类课程则可以聘请农业局专家或技术员担任，等到时机成熟可招聘一些农学专业人才教师，充实教师队伍。

（六）生源。金桔种植和网络销售专业不同于传统专业以初中毕业生为主要招生对象，它可以将招生范围扩展到初中、高中、大专等，年龄从12岁至35岁的对象。对于不符合这一招生范围或者情况特殊，不能长期在校学习的学员，可以通过学校开展的短期培训方式进行学习。这种常规班和短训班教学共同开展的局面，涵盖了多个年龄段、满足了不同层次人员的学习需求，极大的丰富了学校的生源。

（七）考核制度。最后，要建立一套严格、规范、完善的毕业考核制度，明确考核的内容和标准。要严格实行学校和实习基地双重考核标准，学生毕业时不仅要通过学校各门功课的专业考试以及实训能力测试，还要通过在实习基地一年实践，由实习企业根据实习表现和取得的实习成果进行考核，成绩都合格，才能准予毕业，保证毕业生真正掌握种植技术和销售本领。

当前“互联网+”正在创新应用于工业、农业、金融、教育等领域。而县域职业学校还没有把“互联网+”列入到其中。经过对融安县金桔种植及电子商务的迅猛发展势头，急需大量种植及电商销售型人才，和对学校计算机专业开设的情况、现状进行比较深入系统的分析，笔者认为在县职业教育中增加“互联网+特色产业”的内容是有必要的，它可以为各县域职业学校改善计算机专业教育提供参考，对各县域职业学校围绕“互联网+特色经济产业”方向进行专业改革提供理论研究价值和实践指导意义。

【参考文献】

[1]马晓龙.中等职业学校计算机专业分析与研究[J].现代企业教育，2015（2）

（责编 罗汝君）