基于多维立体化模式的数据库原理教学改革与实践

何丹丹+史原+王立娟

[摘 要]数据库原理及应用是软件工程等相关专业的一门重要的专业课程。阐述并分析该课程的教学现状，结合其课程特点，提出以多维立体式教学环境为核心的课程教学模式改革思路，并以具体院校为例，说明该方法不仅能提高教师的教学能力，还可以提升学生的学习兴趣，促进学生对课程原理知识的理解，提升学生的实践操作能力，从而培养新时代的创新人才。

[关键词]多维立体式；数据库原理；教学模式

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0045-02

一、数据库原理及应用课程教学现状

随着社会信息化程度的提高，数据库技术成为计算机科学领域中发展最快的技术之一，也是IT等行业从业人员必须要掌握的一门技术。数据库原理及应用课程是大连科技学院的多个专业（包括软件工程、计算机科学、网络工程以及电子商务和物联网）所必修的具有很强理论性和实践性的主干专业课程，在众多专业的课程建设框架体系中处于核心地位，与其他的主干课程紧密的联系在一起。

该课程的目的是通过课堂的理论教学和实践操作，促使学生更全面地掌握数据库系统的基本概念、基本原理和基本方法，初步能够自己或配合团队进行数据库系统的设计和开发，从而掌握如何在实际的项目中使用数据库技术，具备使用数据库技术解决实际问题的能力。该课程从基本原理、设计方法到应用开发，涵盖到的知识点多而且抽象。而现在的教学方式依然侧重于课堂理论教学，因此存在如下的问题。

1.学生对于基础理论的学习感觉比较困难，很多时候理论与实践的脱节导致学生对知识点的理解度降低。

2.课程内容繁杂，跨度大，学生在学习的时候很难形成体系。

3.知识的实践应用案例较少，且现存的许多案例与现实脱节。

传统的讲授式的教学模式忽略了学生的主动性；基于案例的教学模式淡化了对基本原理和概念的介绍等。本文首先分析了上述在数据库原理及应用课程教学中存在的问题，下面开始从多维化立体式的角度来探究一种更适合大连科技学院办学特色的教学模式，并将该教学模式逐渐贯穿到日常教学中去，以验证教学的实效性。

二、多维立体化数据库教学模式改革

在乔以斯和韦尔的《教学模式》一书中，教学模式的定义是：构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。因此，教学模式是在整个教学过程中以实现一定的教学目标或者培养目标而制定的关于教与学是如何调控、组织和设计的策略体系。

（一）多维立体化教学目标

对学生培养目标的准确把握是提高教学质量的前提。教学改革要结合实际以培养市场亟须的应用型人才为基本目标，不仅要培养学生掌握相关的基础原理，更要着重培养学生的上机操作能力，让学生能从容应对就业。

以罗杰斯为代表的人本主义心理学家对学习理论有以下观点：强调“学生中心”，重视“自我概念”的发展，重视学生的自由和个人选择，主张有意义的学习，提倡促进学生学会学习。教师要创设情境，尊重学生，满足学生学习的天性，使学生在兴趣的驱动下吸收所需要的知识。本文结合多年的数据库原理及应用课程的课堂教学实践，提出了基于多维化立体式的教学模式改革，即实现多角度、多途径和多层次的教学过程。希望通过该模型可以达到以下6个目标。

1.期望通过该模式的实施，可以调动学生对学习的主观能动性，促使学生由被动学习转为主动学习。

2.通过该模式的科学运用转变学生片面、僵化的思维方式。

3.可以为学生提供理解基础理论知识的多个切入点，从而可以更加灵活的运用这些知识。

4.通过该模型期望可以让学生主动发现知识与知识彼此之间复杂的多维度关系，让学生自己初步构建出整个课程的知识结构体系。

5.通过该模式除了能够使学生具备自主学习能力外，还要培养学生通过多种教学方式具有自己独立获取新知识的能力。

6.通过该模式培养学生分析问题、解决问题的能力。

（二）多维立体化教学模式构建

数据库原理及应用是一门实践性和理论性同等重要的主干专业课程，需要构建出多维立体化的教学模式。

课程的教学环境是整个教学活动的基本架构和蓝本，它从根本上规定了学校教学系统运行的时空范围和所追求的水平程度。因此，数据库原理及应用课程多维立体化教学是以教师教材网站、多媒体教室和实验室机房为教学媒介来构建教学环境的，即所谓的多角度。其又以网络教学、实践教学、课堂教学为轴，从三个轴出发分别设计了教学方案以及学习资源库，即多途径。另外，其又根据本学校的授课对象多专业化的特点，把数据库原理及应用课程知识点进行分层，共分为ABC三个级别，分别为“理解级”、“应用级”和“拓展级”。其中“理解级”就是学生应该掌握的关于数据库原理的基础知识；“应用级”是指学生在“理解级”的基础上应该学会对习题以及例题的知识点应用；“拓展级”则要求学会综合运用理论和实践应用知识进行综合问题的开发，即为多层次。总之，所谓的多维立体式教学模式，即教师多维的“教”和学生多维的“学”。

（三）多维立体化教学模式实践

在数据库原理及应用课堂教学实践中，多维立体化教学模式分别从学生和教师的角度出发，即将整个课堂环境分成教学对象和教学主体两部分，从而提出角色多维化、教学资料多维化、教学方法多维化、教学测评多维化等。

首先，角色多维化。教学过程中的主角不能仅仅局限于教师，还应该包括学生，甚至可以把教学手段放入到角色中来。作为传统课堂上的主角教师来说，在教学模式改革中的角色应该是多维立体化，即教师应该根据课堂的具体内容来选择教师和学生的主客体的位置，甚至有些过程完全可以让学生充当主体，充分体现他们的学的程度。这样能跟学生进行更深刻的沟通，加深对学生学习动态的了解，并针对出现的问题及时改变教学方式，最终达到最佳的教学效果。

其次，教学资料多层次化。在授课时，不能仅仅局限于使用一本教材，可以有授课主教材、参考教材、辅助教材等。我们的授课主教材选用了我校资深教师编写的《数据库原理及应用》，这本教材的特点是实践和理论并重；参考教材选用了《数据库系统概论（第四版）》，作为想要加深理论学习的同学的参考；辅助教材则为配套的电子课件、实验指导书、习题指导、案例库等学习资料。

再次，教学方法多维化。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。要从传统单一的理论教学中脱离出来，实践性较强的知识点可以采用比较成熟的案例导入法、任务驱动法，理论性较强的知识点可以使用参与法、讨论法等教学方法。

最后，教学测试与评价多维化。教学测试与评价是高校教学过程中的一项重要环节，主旨是对教师的教育、学生的学进行检查和促进。教学测试与评价不仅是教师评定学生学习成绩的手段，更是教师根据学生学习状态设计教学活动并及时进行调整的途径。除了传统的出勤考核、按教学单元提交理论作业的平时成绩、期末笔试成绩外，还可以有上机实践报告成绩、综合大作业等多种考核方式。

总之，多维立体化教学模式的宗旨就是根据现在就业人才市场对人才的需求，着力于铸造学生的自主创新思想、团队合作精神以及自我的评价能力，进一步提升学生的智力和创造力，为社会的和谐、健康、可持续发展提供有创造力的人力资源。

三、结束语

多维立体化教学模式是在对先进的教学设备和多媒体等技术充分利用的基础上，着眼于教与学两个环节，从多维化角度和多维化层面来进一步分析教学方式，在教学改革实施的同时注重数据库领域最新研究成果，并使用多层次的教材提高教学效果的一种新型教学模式。教学的不断探索与实践证明，多维立体化教学模式不但提高了学生的学习兴趣和主观能动性，更重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。多维立体化教学模式如今还处于初步的改革阶段，要使这种教学模式更加切合学校的培养目标以及社会人才需求，还需要在教学过程和教学模式的改革过程中不断探索，精益求精。

[ 参 考 文 献 ]

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[4] 赵立双，刘洪涛，商志光.多维教学模式在高校《数据结构》课程教学中的探索与实践[J].渤海大学学报（自然科学版），2010（12）：385-388.

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[责任编辑：陈 明]