幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策

李社明

摘 要：幼儿园墙面环境的创设可以促进幼儿的感知，对幼儿会起到潜移默化的影响，从而提升教学效果。从理论上讲，有价值的幼儿园墙面环境创设有着重大的意义。然而实际创设过程却不是那么容易。当今如何创设有价值的幼儿园墙面环境已成为幼儿教师普遍关注的话题。基于此，本文针对当今社会幼儿园墙面环境创设中存在的问题以及对策进行了分析探讨，以供参考。

关键词：幼儿园；墙面；环境创设；问题；对策

一、幼儿园墙面环境创设存在的问题

1.忽视了墙面环境创设的教育功能

当前，幼儿园墙面创设时过于重视作品的完美性。而对于墙面环境的创设，绝大部分教师都是从自己特长、爱好以及兴趣出发，而忽视了幼儿的发展水平、需求以及兴趣，追求新颖的形式以及精美的外观，很少去关注墙面环境对幼儿的教育性，因而墙面环境对幼儿的发展失去了原有的教育价值。

2.墙面环境创设更新不及时

在幼儿园开学初，幼儿园教师在墙面环境创设上会投入很大的精力及时间，布置成功后，就觉得完事了，认为此次布置就是整个学期的布置，在教学过程中就不会更新墙面环境。对于墙面褪色与否、主题是否适合整个学期，教师都不加以考虑，开学初的墙面环境一直伴随着学生到期末。这种固定的墙面环境，不仅缺乏趣味性，而且缺乏新鲜感及吸引力，更不能将教育信息及时传达给幼儿，墙面环境的创设的教育目的难以达到。

3.墙面环境创设过程中忽视了幼儿的参与性

幼儿园墙面环境的创设几乎都由教师承担，幼儿参与的情况少之甚少，而幼儿参与的部分仅限于在墙面装饰上使用幼儿的作品。教师为了追求完美的墙面环境布置，基本都是以教师自己的想法为主，对幼儿的感受、兴趣及建议不加考虑，只注重墙面环境布置的效果。在幼儿极少参与的情况下，教师也是安排一些机械性的动作给幼儿，将幼儿当做观赏者，这种做法不利于幼儿创造力、个性的培养及思维的发展。

二、幼儿园墙面环境创设的对策

1.注重墙面环境创设的教育功能

幼儿教师应充分认识到墙面环境的创设不能以美观为主，而应以幼儿的身心特征为主，正确把握教育目标，对于墙面环境的创设要有计划、有目的，在墙面环境创设过程中渗透思想教育，使得墙面环境的教育功能得以充分发挥。首先，教师可以利用墙面环境的创设促使幼儿养成良好习惯。例如，教师可以在墙面环境中通过插图等形式让幼儿了解到当值日生应该做什么、怎样礼貌对待同学或长辈等，在潜移默化中培养幼儿的良好习惯。其次，利用墙面环境的创设促进幼儿认知能力的提升。墙面环境的创设可以将教师或者家长开展的课程完整地记录下来，为幼儿提供一个相互交流、学习的平台，不仅可以帮助幼儿巩固所学知识，亦可以促进幼儿认知能力的提升。

2.墙面内容适时更新

对于墙面环境，教师应当适时更新，保持幼儿对墙面环境知识的求知欲与新鲜感，以便幼儿从墙面环境中获得更多的经验与知识。首先，墙面环境创设的内容要可以随着节日或者季节的不同不断更新。其次，教师应根据幼儿的发展以及教育要求对墙面不断进行更新。墙面环境的创设可以以幼儿的活动为主，结合墙面装饰中可以改变的因素对墙面进行调整与装饰，不断丰富、完善墙面环境，让幼儿园墙面的环境随着幼儿的身心发展形成一个多变化、会运动的生命体。

3.使幼儿参与到墙面环境创设中

幼儿园墙面的环境创设应是幼儿与教师共同创作的结果。幼儿教师应不断更新观念，把幼儿看作环境创设的主人公而不是观赏者，让幼儿有环境创设的主动权。第一，教师应对幼儿的兴趣及需求有所了解，不断激发幼儿对墙面环境创设的积极性，幼儿对墙面环境创设的所思所想，教师应适度予以支持，赞赏，组织幼儿集体探讨，共同设定墙面环境创设内容。第二，在环境创设以及布置材料的收集过程中培养幼儿的学习能力。在教师与幼儿准备材料与环境创设探讨的过程中，教师应调动幼儿的积极性，尽量让幼儿自己动手，自主思考，从多个方面让幼儿在听、问及看的过程中获取材料以及信息，不断培养幼儿探究解决问题、获取材料及信息的能力。

参考文献：

[1]石巧莉.试论幼儿园环境创设应遵循的原则[J].科技信息，2012，（25）.

[2]戴建芳.幼儿园墙面环境的设计与布置[J].教育科研论坛，2009，（12）.