多媒体技术在中学化学教学中的应用

郑锐

摘要：随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个关键环节之一。今天，教育不再仅仅是"粉笔加嘴巴"的传统模式，现代化教育技术加多媒体必然会引入教学领域，也是未来教学的发展趋势。本文重点介绍了新型教学手段-交互式电子白板的特点，以及在教学的细节中给老师和学生带来怎样的"耳目一新"的感受。本文的重点就是通过具体应用的案例研究交互式电子白板与各不同课型怎样有效、高效地相结合。旨在全面、深入的了解交互式电子白板的特点。

关键词：信息技术；交互式电子白板；中学化学教学；应用

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0269-01

1.引言

随着教育改革和技术发展，多媒体技术在课堂上的应用越来越广，本文重点说明交互式电子白板在教学中作用。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，此时的电子白板就相当于一个面积特别大的手写板，可以在上面任意书写、绘画并即时的在PC上显示，文件保存为图形文件。此功能一般需要一个专用的白板软件支持。PC可以连接打印机、数字展台等设备，实现即时录制视频展示、实物展示、打印等 [1]。

2.传统的多媒体课件教学存在的不足

2.1 传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到计算机主控台进行操作把幻灯讲稿翻至下一页。因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在计算机主控台，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2.2 传统的多媒体课件对预设好的教学内容不能随机编辑加工，投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能及时更改，不能充分引进更丰富多样的信息，教师找不到使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉。

2.3 传统的多媒体课件教学弱化了老师在黑板上"板演"的作用。实践证明，完全应用多媒体课件进行教学而不使用黑板的教学，学生在课后只会感到像是在看"电影"，而对知识演变过程的理解仍不够，有用知识掌握得也并不到位。所以在应用多媒体课件进行课堂教学活动中，传统的黑板依然发挥着不可替代的作用[2]。

下面，我们一起来了解下交互式电子白板的特点。

3.交互式电子白板的优势

3.1 创设教学情境，增强学生的体验，充分激发学生的兴趣。交互式电子白板具有诸多功能，能够实现复制、粘贴、插入、缩放等，教师可以借助这些功能，创设出适当的教学情境，让学生感受到日常生活中无法接触到或者比较陌生的场景，从而更好地理解化学知识.尤其是令人神往的高科技领域如材料、制药等等能充分激发学生的求知欲。

3.2 使用交互式电子白板能提升师生在新课学习时的互动程度。交互式电子白板的功能十分强大，例如有：局部放大功能、存储功能、探照灯功能、编辑与批注功能、回放功能、绘图功能等，还有及其丰富而强大的资源素材库。为教师与学生的互动交流提供了强大的支持。例如学生学习有些概念时容易混淆核素、元素、同位素。为了学生能更好地理解他们关系，可以边利用白板的编辑与批注功能，对概念中的关键字词（如"质子数或核电荷数"、"原子"、"总称"等）进行勾画、批注，边与学生进行交流讨论，帮助学生理解这一组概念内涵[3]。

3.3 使用交互式电子白板能够对实验进行虚拟演示。新一轮的课程改革明确提出通过探究活动"发现和学习生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究"。为了落实新课程计划，在平时教学中，我们可以进行演示实验，但是一旦遇到有危险或有毒的实验，多数教师采取口述的方式，这种方式的弊端是使学生失去了体验探究的过程。自从应用了交互式电子白板，这些问题都能迎刃而解。例如在进行《富集在海水中的元素-氯》这一节的教学时，氯气的制备需要学生掌握，还需要让学生了解氯气性质。所以，在教学过程中，我们还是将氯气的实验室制法对学生进行了讲解，但是，氯气有毒，不宜在教室里进行演示，所以我利用电子白板的库存功能，现场为学生进行虚拟实验的演示，这样，不仅便于学生对所学知识的理解和掌握，而且还能加深印象，强化记忆，从而获取省时、高效、优质的教学效果。

3.4 利用交互式电子白板可以将抽象的概念，微观粒子具体化、实体化。在化学课堂教学中，能充分发挥交互式电子白板优势，在微观世界——分子晶体与原子晶体教学中可以充分展示。

例如： 分子晶体结构学习时为了更好地让学生直观了解空间结构，掌握以下问题：

（1）与一个CO2分子距离最近且相等的CO2分子共有多少个？

（2）一个干冰晶胞中平均有几个CO2分子？

（3）干冰晶体中，CO2分子的排列方向有几种？

我们可以利用交互式电子白板进行分析，以干冰为例，在电子白板上展示其晶体模型，利用白板插入视频工具可插入动画，播放器可以灵活自如地控制，在白板中可以随意播放，可随时暂停对视频中的某个重要部分进行标注。让学生仔细观察，找到空间立体感。充分利用白板的可随意拖动性，将二氧化碳分子晶体立体模型展示出来。利用白板将学生难以理解的空间立体结构很好地展现了出来，很好地运用能拖动、好画图等特点，让问题简单化，学生理解起来也更容易了。让学生到白板前自己动手将答案写在白板上，增强了课堂的互动性。

总之，交互式电子白板以其优越的互动性、生动性、生成性取胜传统的多媒体教学。交互式电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的高度互动，使学习者保持积极活跃的思维，也给我们数学课堂注入了新的活力。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，让它更好地为教学服务，使我们的教学更精彩，课堂更高效，真正实现教学共赢。

参考文献：

[1] 田悦红.交互式数字教材——新媒体时代的图书编辑及应用浅析. 《科教导刊旬刊》 . 2016（4）

[2] 李雅筝，周荣庭，何同亮 . 交互式数字教材：新媒体时代的教材编辑及应用研究《科技与出版》. 2016（01）：75-79

[3] 交互式电子白板在高校化学专业教学中的应用.

[4] 金明，周磊鑫 - 《大学教育》. 2014（15）：85-86