高中语文高效课堂初探

李雄

摘要：随着我国社会经济的发展，国家对待培养创新性人才越来越重视，而高中属于学生求学生涯中一个非常重要的阶段，其教学的好坏直接影响着学生的发展。语文在高中属于三大重点学科之一，如何才能促使高中语文课堂具有高效性，培养学生的人文素质，本文将从语文教学现状分析，创建情感性、审美性、趣味性和人文性教学，从根本上提升高中语文课堂的高效性。

关键词：高中语文；高校课堂构建；初探

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0110-01

随着教育部新课标的提出，许多高中院校均进行了创新性的改革，针对高中语文教学有了全新的教学方向。新课标中明确规定，高中语文应以提升学生的人文素质为主，促使学生能够具备语文实践能力以及语文审美能力，养成良好的科学文化素质和思想道德素质，最后促进学生个人发展和终身学习能力。

1.提高教师的文本素质，设定明确的教学目标

何谓文本素质？就是教师对文本的独立解读能力和科学有效施教的能力。要让语文课生机勃勃，体现其固有的灵性，关联因素很多，但最根本的一条就是，教师必须提高自己的文本素质；而决定教师文本素质高低的诸多因素中，教师的阅读视野则是最基本的要素。"水之积也不厚，则其负大舟也无力"，江面浩瀚，才能任船儿逍遥飞渡。教每篇课文前，教师除了要认真研读文本外，还要将阅读区间扩大到与课文相关的文章、著作、背景资料等。比如讲《师说》，就应该读一读韩愈的生平传记，体悟其"不顾流俗"的勇气与执著于理想的精神，才能真正萃取《师说》的精髓。讲《赤壁赋》，就应该读《苏东坡突围》，感受苏轼那豁达乐观的心胸，了解他一生的起承转合。

教学目标是分层的，学科教学有宏观目标，教学单元有中观目标，每一篇课文的目标设定应该是有链接关系的，每一节课的教学目标应该是具体明确的。例如文言文教学。"掌握文言实词和虚词""掌握特殊句式"的字样常常出现在教案中，掌握哪些特殊句式并没有确指。

新课程提出了教学的"三维目标"，包括知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。在实际教学过程中，并非都要涵盖这些因素，而是要有具体实在的目标。

2.高效课堂实施方法

2.1 大胆放权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，学生已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。

2.2 小组合作，基础自查。

（1）培养学生的自学能力，教给学生自学的方法、互相提问的方法，制定课堂活动基本细则，要求学生掌握"听取、协调"等合作学习的基本技能。

（2）培养学生的合作能力，教给学生合作学习时如何互帮互助，做到"你说我听、我背你听、你做我检查"。

（3）调动小组长的积极性，提升组长的管理水平，每周定时对各小组长的工作进行评比和指导。

2.3 学后小结。课堂教学的目的之一是理解和掌握知识，为达到这一目的，就必须在听课结束之后做一个有效的小结。如果学生能理解和掌握小结，并进而学会如何做好小结，对巩固课堂授课效果，培养他们的主动性和独立学习的能力，将是十分有益的。那么，如何教学生做课堂小结呢？为了锻炼总结、概括能力，学生可把做小结作为课堂练习，在课上独立完成。开始时，学生可寻求教师的指导和帮助，然后逐渐独立完成小结，要求具体合理，从而提高学生的能力，加深学生对本节课内容的理解。

3.重视教学过程

3.1 课堂提问。常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。实践证明，大多数学生读书，往往一读而过，不留"痕迹"，虽然原因是多方面的，但是读书不会生疑则是其中一个主要原因，因而他们不能正确理解文章的真谛，体会不到文章的"妙处"。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的"度"和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢？课堂提问的问题需要进行精心设计；热情鼓励，提供线索，引发学生思维；捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维；积极评价，观点明确，提高学生思维。

3.2 灵活处理课堂教学。课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，突出重点，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据教案，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。

（1）及时调控教学过程中出现的新问题新情况。

（2）教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。

（3）恰当取舍，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性。

3.3 大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。"学会学习，学会创造，学会合作，学会生存"已成为二十一世纪教育的主题，新课程要求学生在课堂的互动交流越来越多，语文课倡导自主、合作、探究的教学和学习方式，能使学生通过动手实践、自主探索与合作交流，充分发挥学生主体作用，培养学生动手、动耳、动口、动脑能力，培养学生探索精神、合作意识和参与意识，从而提高学生综合能力，提高学生学习语文的积极性。

4.营造人文性教学

由于过往应试教育的影响，部分高中语文老师将学生的考试成绩作为重点考虑，缺乏人文情怀和人文精神的培养，该种极具功利性的教学影响了学生的发展，同时也埋没了学生的才华。所以老师于教学过程中，应该认真贯彻国家教育方针，将应试教育转变为素质教育，充分发扬语文的传统人文魅力。人文性教学的本质为人性的引导和教育，使用各种各样的教学形式，提升学生自身的思维意识水平，培养健全的人格以及高尚的情操。高中语文属于最具人文情怀的基础学科，课堂教学中彰显人文情感和人文特色的方式有许多，老师不仅可通过教材内容锻造学生的人文情怀，同时也可从课外知识的教学中提高学生的人文精神。例如《五人墓碑记》中可通过层级递进的教学方法指导学生学习，首先让学生阅读全文，了解作者的中心思想，然后让学生之间进行讨论，交流同学间的阅读感受，最后老师按照学生讨论后结论进而延伸，彰显课堂教学的人文性，进而完成教学任务，并且能提高学生的综合素质以及创新能力。