小学品德与社会生活化教学优势研究

汪学斌

摘要：学生上学的目的不仅仅是考到好的成绩，更要学习怎样做人和做事。若是一名学生的卷面成绩极高，但是个人素质极差，那么这样的学生将来不会造福社会，更会危害或是影响人类的生活。所以，小学的品德与社会课程对于学生的素质教育非常的重要，更要与生活紧密结合，让学生从小学的时候就认识"德育"的重要的意义，培养学生具有良好的素质和品德才是教学的真实目的。

关键词：小学品德与社会；生活化；教学优势研究

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0041-01

引言：小学的品德与社会课程对于学生身心健康的成长起着非常重要的作用，如何更好地培养学生具有高尚的品德是教育者需要思考的问题。小学品德与社会这门课程的学习与人们的生活是紧密相关的，必须从小培养学生的优秀品格，这样在未来的工作和生活上才能成为一个优秀的人才。而生活化教学的运用则能够很高的达到这一目的，通过教师在小学品德与社会课程中进行生活化教学，可以有效培养学生正确的思想和素质，使其具有良好的行为习惯，达到良好的教学效果。

1.小学品德与社会生活化教学的联系

小学品德与社会课和生活有着紧密的联系，首先，品德与社会课程的案例内容多数来源于生活；其次，学生学习品德与社会课后，心灵的感悟也会在生活中展示出来。可见小学品德与社会可和生活之间的关系是不可分割的。那么，教师就应该积极的将生活化教学运用到小学品德与社会课程中，进而最大化的提高小学品德与社会教学效率。

2.小学品德与社会生活化教学的优势

2.1 通过生活化教学使学生思想进步。小学生的生活阅历和经验教训都不够完善，很多时候学生不理解甚至比较反感一些社会现象，为了让学生们更好地认识自己的行为，并对生活具有正确的认识和理解，教师可以利用多媒体，将有教育的意义的视频和画面展示在学生的眼前，让学生们更好地将知识与生活联系在一起。

例如，在学习《规则有什么用》一课时，教师可以给学生们播放一些生活中人们不排队造成的混乱；司机不遵守交通规则带来的事故；还有国家不遵守规则，而袭击或者挑衅其他国家造成的战争及后果。之后，让学生通过视频，认识到虽然这些事情自己不一定亲身经历过，但是这些不守规则的事情的真实存在，并带来的是负面的影响。通过这样的教学方法，让学生具有正确的价值观念。

2.2 通过生活化教学培养高尚品格。生活实践教学可以深入学生的内心，让学生在体验中，感受真实的生活情感，将自己的内心的善良和正义释放出来[1]。很多学生在成长的过程中，每当教师和家长要求他子去做一些事情的时候，还没等行动，就说"我不会，我不能"等话语，其实就是心理胆怯或是懒惰，不想去做，所以，教师要积极培养学生敢想敢做的精神。

例如，在学习《秋天的收获》这部分内容的时候，教师可以组织学生到采摘园，采摘秋天的果实，有的学生是不敢去行动，有的学生是不知道怎样去劳动，教师要鼓励学生去做，并且教授学生按照正确的方式去做，并对做的好的学生给与积极的表扬，让学生在劳动中也能够获得满足感，感受劳动带来的快乐，懂得农民伯伯的不容易，更够珍惜每一粒丰收的果实，不轻易浪费和丢弃，懂得尊重和珍惜他人的劳动成果。通过这样的教学方法，培养学生敢于尝试，敢于主动地去尝试生活，敢于帮助别人，敢于主动地与恶势力做斗争，能够站稳自己的立场，将自身的价值展示的更加完美。

结语：总而言之，在新课程改革的不断推进下，要求教学更具有实际的教育意义，所以，小学品德与社会课程更要与生活紧密结合，培养学生在生活中具有正义感，具有正能量，培养学生具有正确的价值观，不做金钱的奴隶，具有乐观的，积极的人生目标和生活态度。同时，还要让学生对人宽厚，不自私私立，能够具有博爱的精神，更好地造福于社会，这样我们的社会才能够和谐发展。

参考文献：

[1] 马秀峰.小学品德与社会生活化教学优势研究[J].赤子（上中旬）.2015（24）.