快乐“悦”读 “棋”妙无穷——以绘本为载体开展幼儿园棋类游戏的创新研究

文 陆家燕

快乐“悦”读 “棋”妙无穷
——以绘本为载体开展幼儿园棋类游戏的创新研究

文 陆家燕

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏之中。”这是建立在幼儿“爱游戏”的天性需求和发展特点之上的。我园长期以绘本为载体进行了一系列的棋类游戏研究，本文着重介绍了将绘本阅读与棋类游戏有效融合的尝试、途径、效果、反思及梦想。

绘本阅读棋类游戏园本课程

我园在一系列的实践研究中深深领悟到：只有将游戏与课程紧密融合，才是对幼儿教育小学化、成人化现象的改善；才能发挥游戏在幼儿教育中独特的教育价值；才能有效地将“游戏是幼儿园的基本活动”的精神落到实处。

一、驿站——绘本阅读与棋类游戏有效融合的尝试

棋类游戏作为幼儿园规则游戏的一种形式，具有趣味性和挑战性，不仅深受幼儿喜欢，而且还能帮助幼儿开发智力、训练思维，促进幼儿各方面能力的发展。我园以快乐阅读为特色，因此，我们尝试着将绘本阅读与棋类游戏两者进行有机的融合，建构凸显园本特色的《玩的“悦”读》课程，这样的尝试让我们感到“棋是浓缩的绘本，绘本是还原的棋”。

二、旅途——绘本阅读与棋类游戏有效融合的途径

到底什么样的绘本作品才能与棋类游戏有效融合呢？这些绘本作品以怎样的形式与棋类游戏有效结合，融入幼儿园的课程中？带着困惑我们开始了“摸石过河”的探索之旅。

1.绘本作品的分析与选择

我们发现幼儿的心理过程中随意性占优势，抑制能力差，只有鲜明具体、生动有趣的事物，才能引起幼儿的积极情绪。因此，我们尝试着对绘本作品进行分析与筛选。如：《逃家小兔》、《小老鼠忙碌的一天》等以生动有趣的故事情节和人物引起幼儿的关注和喜爱；《胡椒生长在哪里》等绘本内容与孩子们的生活经验相关，能激起他们参与游戏活动的兴趣。在绘本阅读与棋类游戏相互融合的这一过程中，孩子们的表达能力、复述能力都得到了提高，促使幼儿在阅读中玩棋和学习，在游戏中阅读和发展。

2.绘本内容的创编与延伸

我们将棋类游戏与绘本内容相结合，贯穿于整个教育活动之中，使之成为课程内容的主要部分。如《龟兔赛跑》这一故事，孩子们已经都耳熟能详了，如果让乌龟和兔子再举行一次比赛，又会是怎样的故事呢？于是，孩子和家长们进行了亲子创编，并设计了新的棋类游戏。

3.游戏形式的丰富与创新

我们对棋类游戏的形式也进行了丰富与创新，将枯燥乏味但幼儿需要了解的认知等转化为生动有趣的游戏活动。让幼儿在愉悦的游戏中获得积极主动的发展，从而发挥教育的最大功效。如我们充分利用幼儿园的三维立体空间，在走廊的瓷砖和地面上设计棋类游戏。让幼儿在宽松愉快的氛围中更好地开展活动，促使棋类游戏与绘本教学优势互补、相得益彰。

三、收获——绘本阅读与棋类游戏有效融合的成果

通过两年来的实践，我们在绘本阅读与棋类游戏相融合的园本课程研究中收获了一些成果：

1.促进了幼儿对绘本的喜爱和绘本内容的理解

绘本阅读中很强调幼儿对绘本内容的理解，在引导幼儿阅读和游戏的过程中，教师采用了师幼共读、亲子阅读等形式和策略促进了幼儿对绘本的喜爱和内容的理解。实现了绘本与棋类游戏的有效融合，让孩子们在棋类游戏中感受到了阅读的快乐。

如：《花园里有什么》是趣味性很强的知识性读物，用知性与感性交融的精彩内容，引导孩子感悟大自然的丰富与美好。在活动中，我在班级地面上布置了一幅地面棋路径，把孩子们分成两队，分别坐在棋谱的两侧，把绘本中呈现的内容请孩子们一一贴到地面棋谱上，最后贴上小脚丫和小红旗，一个花园式的棋谱便形成了。这样的游戏方式，很好地帮助孩子巩固了绘本中的一些知识，体验了阅读的乐趣。

2.提高了幼儿对游戏的兴趣和游戏规则的掌握

“没有红灯的约束，就没有绿灯的同行”。在绘本作品加入孩子们的棋类游戏之前，他们大多数进行的成品棋类游戏有飞行棋、五子棋、象棋、围棋、跳棋等，对于幼儿园的孩子而言，规则并不容易掌握。而根据绘本内容改编或创编的新型棋类游戏，很大程度上降低了棋类游戏的难度，调动了孩子们对棋类游戏的热情，提高了孩子们对游戏规则的掌握。如：在分析游戏棋的规则中，孩子们用绿色箭头表示前进，红色表示后退，红色圆点表示暂停，绿色表示连抛两次等，孩子们在游戏过程中，对规则意识的建立起到了潜移默化的作用。

3.拓展了幼儿园棋类游戏的形式并丰富了课程

由于绘本作品的加入，让孩子们的棋类游戏变得更丰富。我们根据幼儿的年龄特点和发展水平，以师带幼、大带小的方式运用绘画、粘贴、建构等多种表现形式，共同设计和制作了螺旋形、动物脚印、水管等棋谱和骰子。不仅设计了静态的桌面游戏，而且由绘本内容拓展出了地面棋、墙壁棋、楼梯棋、动物棋、数字棋等，它们都是利用孩子熟悉的周边环境开展游戏，拓展了幼儿园棋类游戏的形式，并丰富了园本课程。

四、感悟——绘本阅读与棋类游戏有效融合的反思

1.家长的积极参与让绘本阅读与棋类游戏融合得更深入

《幼儿园指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着支持、信任、尊重的态度取得家长对幼儿园工作的支持与配合。在研究中，家长们一直是我们的合作伙伴，他们帮助指导孩子进行阅读、设计棋类游戏、做孩子的游戏伙伴等等。家长的支持与配合让我们的研究更加丰富和深入。

2.教师的集体智慧让绘本阅读与棋类游戏融合得更和谐

在整个研究过程中，我深刻地感受到了集体智慧的无穷力量。在研究初期，我们心中也并不完全有数。大家一起从绘本内容的选择、棋类游戏的设计、修改，不断地反思、完善，每一次的研讨都能碰撞出智慧的火花，逐渐实现绘本阅读与幼儿棋类游戏有效融合。

记得有一次在设计棋类游戏时，我觉得活动中的情境创设总有一些不对劲儿，但又不知道如何修改。于是，我便向其他老师“诉苦”。一位同事建议我，可以去看看电影《勇敢者的游戏》。看过之后，我意识到自己原来设计的游戏缺少趣味性和刺激性，无法激发幼儿的游戏兴趣。因此，我将原来的“小袋鼠学本领”的练习改变成“小袋鼠从大灰狼手里救出小动物”，紧张刺激的冒险情境激发了幼儿的好奇心和探索愿望。由此可见，教师细致的观察、科学的分析、深入的反思、及时的总结，给予了课程前进的方向和生成的源泉，是课程游戏化永保活力的关键。教师之间的团结协作，也将使我们游戏化的园本课程随之成熟。

五、追求——绘本阅读与棋类游戏有效融合的梦想

在这条艰辛坎坷却又充满惊喜的研究之旅中，虽然我们已经抓住了绘本的一些优势与幼儿的棋类游戏进行了融合，但针对不同年龄层次的幼儿应该设计哪些棋类游戏，如何进一步完善园本课程，促进幼儿的全面发展，还有待研究。我们团队将继续齐心合力、勤思笃行，在这条路上幸福快乐地前行，让更多的孩子走进玩的“悦”读，感受“棋”乐无穷！

（江苏省如皋高新区桃园幼儿园）

［1］向杨西：浅谈绘本图画的连贯性与讲述性［J］；长沙铁道学院学报（社会科学版）；2007年04期；

［2］卓洪艳：图画书文体的魅力［J］；福建教育学院学报；2006年10期；

［3］陈晖：论绘本的性质与特征［J］；海南师范学院学报（社会科学版）；2006年01期；

［4］潘丽娟：《开展幼儿棋类游戏活动的探索与实践》幼儿教学研究2009年第7期。