浅议小学语文教学中学生倾听能力的培养

于惠琴

摘 要：良好的倾听能力是思维和语言发展的基础，也是学好科学知识的必备条件。在小学语文教学中，教师必须注重加强对学生倾听能力的培养。鉴于此，本文介绍了小学语文教学中学生倾听能力的培养办法，希望能帮助广大语文教师把握好教学节奏，提高学生的倾听能力。

关键词：小学语文；倾听能力；教学方法

一、抓住典型

小学生的注意力不易集中，倾听能力普遍薄弱，在语文课堂教学中，经常会出现学生交头接耳、不认真听讲、走神、开小差等问题。因此，教师必须针对性地训练学生的倾听能力，让学生认识到倾听的重要性，并对学生行为进行调整与指导。例如，在学习“认一认2”中，笔者在教学生认识十四个汉字时，发现一名男生在说悄悄话。笔者拿出卡片让这位男学生认读，发现其答非所问。笔者抓住这一典型案例，告诉全体学生在课上必须集中精力听教师讲课，否则就不知道教师在教什么。笔者又给学生讲了一个故事：在这个世界上有个伟大的销售人员，他的名字叫乔吉拉德。在一次卖东西的过程中，乔吉拉德没有认真倾听对方的讲话内容，进而不能认同对方的心理感受，只顾自说自话，导致很有意向的客户改变了主意。从此之后，乔吉拉德悟出了倾听的重要性，成为一名会倾听的、伟大的销售人员。通过对这名男生不注意倾听的典型案例以及乔吉拉德成功的倾听案例的正反对比，让小学生真正意识到倾听的重要性，进而使其逐步改变自身行为，学做忠实的听众。

其次，教师还可以与学生通过约定的方式，强化倾听能力。通过身体动作或手势判断学生是否在倾听，能有效降低学生的“假倾听”行为。在其他学生发言时，不要看他的脸，而应当看向黑板，神情专一。若这名学生的回答与自己想法相同，可通过点头或微笑表示；若与自己的想法有偏差，可通过摇头表示。若学生养成了良好的倾听习惯，就可大幅度提升语文教学质量。

二、营造氛围

由于年龄的限制，小学生大多无法在40分钟里始终保持精力集中，在课堂开始前几分钟听讲还比较认真，之后就开始走神。鉴于此，教师可积极营造倾听氛围，创造愉快、轻松的倾听环境，充分调动学生参与的积极性。

针对小学生爱玩、乐玩的天性，教师可通过游戏方式调动学生学习的积极性，充分利用实践活动课将学生吸引到游戏环节中。如教师可组织“传悄悄话”等游戏，传话内容由简单到复杂，由短到长，梯度进行。教师说一个句子或一段话，学生依次往下传，最后一个学生再将这句话告诉教师，若学生说得准确，可获得“邮递员”小奖章。这个游戏能训练学生的倾听能力，真正做到听说结合。

三、有效落实倾听训练

首先，听读讨论，训练学生的倾听能力。教师每天抽出固定时间给学生讲故事，小学生非常喜欢听。在讲故事的过程中，教师可停下来与学生一起讨论故事中的场景、人物或某句话，让学生在品味故事中，锻炼自己的倾听能力。另外，在学习到有趣的文章时，教师可泛读让学生倾听。教师绘声绘色、抑扬顿挫地朗读课文，学生如痴如醉地听。通过这样的听读讨论，能有效延长学生的注意时间，锻炼学生的倾听能力。

其次，听说谈话，训练学生的倾听能力。小学低年级语文教材的篇章都比较简短，有很多童话、有趣的插图。伟大教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，儿童就是用声音、形象、色彩来思维的。鉴于此，教师可充分利用童话、插图、色彩营造宽松平和的教学氛围，通过谈话的方式与学生一起学童话、背儿歌、编故事，并让学生复述这些内容。在听说谈话训练中，学生内心充满了乐趣，不仅理解了听说内容，还锻炼了倾听能力。

再次，听评交流，训练学生的倾听能力。现在的小学生自我意识较强，其他学生发言时，经常插话或是根本不听，忽略了非常多的信息。鉴于此，教师可通过听评交流的方式，训练学生倾听能力。在听评交流中，要让学生注意以下几点：第一，在听评过程中，应注意与同学进行目光交流，尊重同学；第二，认真倾听其他同学回答的要点、优点；第三，综合同学的发言，阐述自己的思想感受，做小结。提高学生的倾听能力是一个长期、循序渐进的过程，教师可先组织学生同桌交流，然后再进行组内交流。学会倾听之后，再教授学生倾听要点，不管听什么，都要抓住时间、地点、任务、干什么四要素。在听评环节中，应指导学生学会思考，生生互评，学会用欣赏的眼光看待同学，发现别人的优点，从而提升自己。

四、积极开展活动

第一，组织活动。小学生冲劲十足，对身边的事物充满好奇，充满斗志。鉴于此，教师可组织童话剧表演、推销会、故事比赛、课本剧等活动，表演优异的节目可在班内、校园中进行演出。寓教于乐，在各种活动中，锻炼学生的倾听能力。

第二，动手操作。在语文教学中，教师应树立“大语文”教学观念，学习内容可延伸到不同的学科中去。例如，语文与美术结合，通过装饰石头画、手印画、橡皮泥、绘画等方式，指导学生完成作品，赋予作品中不同人物、动植物以生命，并通过讲故事的方式展现出来。这种动手完成的作品，都是学生自己的创意，因此，他们会听得认真，讲得认真。西方研究人员也开展了类似研究，他们通过绘画等方式训练学生的倾听能力，效果显著。

第三，布置作业。随着新课程改革的深入推广，积极倡导一年级、二年级减负。在这种大环境下，我们可以通过倾听方式，加强学生与日常生活的“接轨”力度。鲁迅先生曾经说过，小孩子都喜欢听大人讲话，听长辈聊天，喜欢陪客人，特别喜欢研究大人的话语。因此，教师可给学生布置“听家长谈话”“听新闻”“听大自然”“听少儿节目”等倾听作业，第二天到学校中跟其他学生交流。通过这种方式，不仅让学生“长见识”，还能提高学生的倾听能力。

第四，教师还应注意积极评价的作用。在有趣的活动中，充分利用激励性评价，进一步调动学生倾听的积极性。例如，教师可定期评选金耳朵、倾听小能手，将获奖学生的照片贴在宣传墙上，积极制造倾听舆论，进一步提高学生的倾听意识。

综上所述，倾听的世界充满美丽与幻想，让学生在倾听中放飞希望与梦想，是语文教师应有的责任。同时，教师应具备前瞻性眼光，从小学低年级开始，掌握教学节奏，培养学生的倾听能力。

参考文献：

[1]章卫琴.练就一双“慧耳”——浅谈幼小衔接之小学语文教学中学生倾听能力培养[J].小学教学研究：教学版，2015（13）.

[2]王绪才.给小学生一双“慧耳”——浅谈农村小学数学课堂低年级学生倾听能力培养[J].读写算：教育教学研究，2012（81）.