从脚下延伸出去的历史——蜀道课程纪实

文_舒凯



从脚下延伸出去的历史
——蜀道课程纪实

文_舒凯

舒凯老师在课堂上挑战一分钟画地图

舒凯：四川省广元市天立国际学校语文教师。像雷夫老师用一年时间穿越莎士比亚课程一样，他和天立小学五年级（2）班学生用一年级时间穿越蜀道课程，用蜀道贯通整个世界，穿越宇宙形成、远古、先秦、三国时代、唐代，立足现代，从广元这块脚下的土地开始，他和孩子们开启了一段研究性学习之旅。

五（2）班学生的万字论文与小组演讲比赛

“相约星期三”

（课堂是学生自主研究的展示场）

主持人A：一个普通又令人期待的星期三来到了。同学们，让我们用热烈的掌声，迎接“相约星期三”活动正式开始。

主持人B：每天不提出新问题的人，是没有资格睡觉的。今天是谁又研究了新问题呢？

主持人A：掌声欢迎周俊南同学作演讲《三国人物之张飞》。

周俊南：（蜀道课程第四季——三国时代，同学们各自研究三国人物或者三国故事，进行演讲展示。周俊南今天演讲分两个部分：张飞的勇猛；张飞的缺点）

演讲小组：我为周俊南打4分。没有脱稿，扣2分；态势语不够好，扣2分；研究内容扣2分。

师：打断一下演讲小组，虽然很少修改演讲小组的打分，但今天老师还是修改一下得分，我建议改成7分。周俊南演讲内容完全是自主研究的成果，观点明确，论据生动，内容熟悉，比较流畅，做到了半脱稿，还模仿了张飞长坂坡的语气，我觉得是一个非常好的演讲。

演讲小组：好，我们同意周俊南改为7分。让我们用热烈的掌声祝贺周俊南同学研究成功！

（演讲小组四人，两人主持演讲，演讲之前，他们要事先了解演讲内容，准备好吸引人的串词，演讲后组织提问。另外两人为演讲人评价打分，演讲评分标准以研究水平为主要标准：自主研究的内容水平5分，熟练程度2分，语言效果2分，态势语1分。）

主持人B：今天蒲岩峰要为我们带来他的论文《神奇的动物》，进行蛇这一部分的论文答辩。

主持人A：台下的同学们就当答辩老师，向他提问、评分。掌声欢迎！

蒲岩峰：（上期期末完成的万字论文，本期同学们陆续利用早上演讲时间、“相约星期三”时间进行论文答辩。）

生：你刚才讲到蛇与神话传说中龙的关系，请问龙是怎么来的？

蒲岩峰：龙是远古伏羲氏的图腾，它以蛇为原型，加入了鹰的爪子、鹿的角、鱼的麟等各种图腾形象。

生：请问你在论文中写了哪些关于动物的神话？

蒲岩峰：神话部分，我只写了与动物有关的四大神兽：青龙、白虎、朱雀、玄武。我在论文中也写了与四大神兽有关系的各种动物，写了各种动物与神的关系。

师：有人说，人类的各种神话代表了人类的愿望，人类无法理解自然现象，所以想象了各种各样的神，也有人说远古时代是一个人神共处的时代，《山海经》描述了许多神奇的动物，同学们可以再读一读，蒲岩峰也可以进一步进行研究。

主持人A：说到动物，何昱宏也研究了动物，现在请他为我们带来演讲《蜘蛛》。

演讲与质疑

何昱宏：（用思维导图演讲与蜘蛛有关的知识）。

生：刚才你说到蜘蛛的主要生存工具是网，主要生活在网上，但是我知道还有很多蜘蛛是打地洞生活的。你说蜘蛛是用嘴来吐丝的，但我知道蜘蛛好像是从腹部抽出细丝状的蛋白质。

何昱宏：这个我还不知道，谢谢您的建议，我要继续研究这个问题。

主持人B：两周前的相约星期三，《三国演义》读书会时，两位同学演讲时说到曹操卑鄙。但那天刘思果却从曹操对待关羽的态度说曹操大气宽容，特别爱才，曹操也有好的一面。然后，刘思果写成了3000多字的人物分析，写成一篇论文《多面曹操》。

主持人A：掌声有请刘思果同学！

刘思果：（题目是《多面曹操》，简要介绍曹操后，分别是多面儿时、年轻时的多面性格、做能臣还是做奸雄、战场上的多面、可爱的奸雄、尾声几个部分进行了演讲。）

师：这个结构太棒了。请问这完全是你自己定的写作思路吗？

刘思果：是的。

师：你的分析非常到位，你说的许多内容，完全超越了《三国演义》和《三国志》的介绍，让人感到无比惊奇。请问你是怎么研究曹操的？

刘思果：我读了《三国演义》和曹操相关的内容，读了《三国志》，问了我爷爷很多关于曹操的故事，我还读了《易中天品三国》、《林汉达历史故事集》中的曹操部分。

（接着是邢普佳同学演讲《蜜蜂》，杨皓岚同学演讲辛弃疾《破阵子》。）

2016年春，徒步登上牛头山

牛头山上讨论

牛头山上俯瞰

从脚下延伸出去的历史——地图绘制高手

主持人A：下面掌声有请舒老师作演讲！

师：今天舒老师演讲的题目是《从脚下延伸出去的历史》。我给大家出一个考题：这么长时间的蜀道课程研究，应该有同学已经成为地图绘制高手了。现在给你一个挑战：90秒，画出四川主要的山脉、河流、城市。（停顿，观察台下的学生画）

不错。现在舒老师挑战60秒完成。重庆、泸州、宜宾、攀枝花，是长江主要支流入江口城市，成都、绵阳、广元等城市也依水而建。现在请一位同学来画出舒老师没有画出的涪江和绵阳；一位同学来画汉中、汉江的位置；一位同学画西安、渭河的位置。

生：（准确地画出涪江和绵阳。没有画出汉中、汉江、西安、渭河的位置。）

师：涪江和绵阳画得非常准确。涪江是嘉陵江的支流，绵阳，就是三国时期的涪城，涪城在涪江西岸，每次我从广元回广汉都跨过涪江。现在我们请来自陕西的付老师（实习老师）来为我们画出并讲解汉江、汉中、渭河、西安。

师：舒老师来自德阳，杨老师来自绵阳，付老师来自渭河边的渭南，我们实习英语的张老师来自汉中，还有实习的数学杨老师今天顺嘉陵江而下去了南充，而同学们生长在这嘉陵江边的广元。你肯定还知道这张地图上的许多地名，说一说你所知道的地方，我们标出来好不好？

生：（说并标出重庆、阆中等地名）

葭萌关蜀道计划

师：这就是活生生的地理，它和我们的生活密切相关。请同学们再像上次舒老师研究广汉一样，研究一遍自己家乡的地理如何？

从脚下延伸出去的历史——父母们的“曹文轩时代”

师：读书月，我们开展“寻找曹文轩”活动，其中一项是寻找长辈们的“曹文轩时代”，许多同学写出来的父母的童年非常感人，水平很高，父母们都惊叹，你们的文笔跟曹文轩一样美。同学们有没有想过，虽然你的父母还很年轻，但你写的，已经成为他们的历史。上次采访有同学犯了点小错误：只采访了父母的童年，父母好像也只喜欢告诉你们童年趣事。老师要求的是：“讲讲他们自己的童年，那些纯真的岁月，艰苦的记忆，奋斗的足迹”。作文要写得深入有变化，有历史感，有成长感，你还想了解家长的什么？

生：我想问妈妈从小学到中学到大学的读书故事。

生：我想问爸爸他是从什么时候挣钱的，他是什么时候从贫穷走向富裕的。

生：我想问爸爸小时候最痛苦的事情是什么，他有什么人生经验想告诉我。

师：对啊。

可能父母还没有总结过，可能父母不愿意告诉你，但有一点可以肯定，他们正在书写着他们的历史，他们肯定会从自己的历史中总结出意义来，总结出人生经验来。就像刚才周俊南同学讲张飞的故事一样，他书写了他自己一生的历史：一生勇猛，创造了人生的伟大成就；也犯过许多错误，他没能克服的缺点，一世英雄殒命黄泉。刘思果那篇论文更是让我们感到无比惊诧，从童年到青年，曹操的成长之路，是不是与我们的成长经历、与爸爸妈妈们的成长经历相似呢？如果张飞、曹操自己有总结，他们会总结出自己的许多人生经验来。这就是我们研究张飞曹操的意义，是我们研究父母的意义——以史为鉴，不重蹈历史覆辙，在这个基础上，再创造属于我们自己的历史。

是的，属于我们自己的历史，历史不是冰冷的历史知识，而是那些跟我们自己发生着丰富纠缠的人和事。历史是张飞曹操的故事，是我们父母的故事，甚至是我们自己的故事，我们就生活在历史之中。

屈原在《离骚》里骄傲地叙述自己的身世，以及更好玩的，《三国演义》里每位重要人物上场，总要介绍其出生地和家族历史。比如介绍刘备：“榜文行到涿县，引出涿县中一个英雄。那人……中山靖王刘胜之后，汉景帝阁下玄孙，姓刘名备，字玄德。昔刘胜之子刘贞封于涿郡鹿亭侯……”了解一个人，了解他的身世，知道他从哪里来，不光从地理的角度了解他从哪里来，还从历史的角度了解他从哪里来。上次我讲第一期网上微课，讲自己的姓氏、辈份、家族史，张艺凡妈妈在QQ群里展示了自己的家谱，从家谱研究中我知道了自己从哪里来，我与祖辈的关系，我与中国古代四大贤人皋陶的关系。跟屈原一样，我对自己的出生感到分外的光荣。了解自己的家族史，就有了家族的荣誉感，有了人生的意义感与使命感，有了对自己生命的庄重感。

自己是谁，自己从哪里来，上辈是谁，爷爷是谁，父亲如何生活。从我们脚下的延伸出去的土地与历史，让我们“思接千载，视通万里。”

小组合作绘制地图

梨树下的童年

文_学生权语添

林芳生在美丽的雪梨之乡——苍溪。

林芳学校旁边有一个园艺场，园艺场的人会派高年级的去守梨树，她也经常去凑热闹。

春天，是梨花开的季节。当一群孩子正准备帮花儿交错授粉时，惊醒了栖息在旁边树上的鸟儿。它们叽叽喳喳地叫着，盘旋在树枝间，然后盘旋到了园艺场的上空。后来，再也没有见它们落到刚才的地方。

“我的蜀道”

古蜀道，南起成都，过广汉、德阳、罗江、绵阳、梓潼，越大小剑山，经广元而出川，过汉中穿越秦岭直通八百里秦川，绵亘千余公里，历经3000多年风风雨雨。金牛道、米仓道、陈仓道、褒斜道、傥骆道、子午道，今天的108国道基本沿这条古道而建，剑阁、梓潼等许多地方，2300多年的古柏仍然是这条国道的行道木。从家乡广汉沿着这条山间蜿蜒、古柏苍苍的故道北上广元，怎能不为之感叹唏嘘呢？

我设计的蜀道课程，先是一个非常宏大的框架：以蜀道为基础，用一年时间穿越宇宙形成时期、远古时代、先秦时代、三国时代、唐代，再回到现代。在知识碎片化、僵死无趣的背景下，从广元身边开始，从脚下的土地开始，我和五年级二班的孩子们一起开启了一段研究性学习之旅。和家长一起讨论，我定下了这样四个研究、学习目标：

一、兴趣、好奇心、求知欲，对世界对人生对未来的热情，以及远大的志向

二、方法（主题式阅读、研究式科研方法、体验活动、团队合作）

三、知识（宇宙、生物、地理、历史、文化、文学、军事、政治、人类自己）

四、系统思维（按步骤实施方案，把构想变成行动）

最初的设计，是我去搜集各方面资料，寻找各方面资源，用沙盘、调查、图画、话剧、写作、演讲等方式，和同学们一起研究蜀道。但一步步实施下来，发生了一个重大的变化：就像前面课堂实录里看到的一样，每一个学生变成了课程资源的开发者，变成了主动的研究者和创造者。在这种互相看见、互相倾听、互相支持的学习环境下，孩子们自己走向了研究学习的更深处。

五年级学生的万字论文

打印好的40多本论文集，有的装帧精美，可与公开发行的书媲美。从论文质量来看，五年级学生写一万字的论文，有好几篇不亚于大学毕业生的论文。为师感到无比骄傲。

计划好进行一次“为了写作而阅读”（潘新和语）后，在图书馆偶然借到一本王云五先生的书，坚定了我开展这次论文写作的信念。王云五先生说：“学生之阅读，系随其所好，自行选择，则读时与读后当然益感兴趣，不过要使此项兴趣有如连锁反应，则莫如集中地从一个问题深入研究。有人说，这是专家的事，非中学程度之人所能为，更何能期望于小学高年级之学生，我以为问题有深浅难易之别，专家有专门的问题，中等或初等程度之学生亦各有浅易的问题，而且同一问题也有深浅不同的解答……此一自动研究方法，本来是大学毕业生作毕业论文的方法，我却把它提前到高小的毕业生。假使高小学生在第二年开始时即由教师指导其各自选择一个专题，订定选材纲领，以半年时光从事搜集资料，更以一二月工夫从事写作，写作以前由教师指导其组织思想，然后就所得资料自行着笔。则以高小二年级生，曾经读书五年，识字在三千以上，而现在作文可用浅易的白话，只要有资料，并认识此种词汇，要写五千字乃至一万字的一篇论文，断非不可能的事……”

绝对可能——五年级（2）班的每个同学都写好了这样一篇高质量的论文。“相约星期三”的演讲，几乎每位同学都延续了这样一种自主研究的学习方式。这正是我想要看到的学习方式的改变。

贺珈羽这样回顾自己的写作经历：

寒假前，舒老先生剑走偏锋，告诉我们如果考得好，就可以免做《假期学苑》，不过，每个人都必须围绕蜀道课程写一篇万字的论文。

真是不走寻常路啊！好在大家的积极性都很高，想着如果考得好只有这一个作业，还都挺乐意的。

接下来，我和爸爸妈妈反复讨论修改我的论文选题。爸爸说：“研究蜀道的同学应该很多，如果随大流，论文很难脱颖而出吧？”妈妈建议：“不如就研究你感兴趣的吧，做自己喜欢的事情这个过程才快乐。”是啊，兴趣就是最好的老师，我何乐不为？最后，我选了我最想探究学习的服饰文化，并画出了“中华传统服饰漫谈”的思维导图。我决定按照朝代顺序来写服饰的发展变迁，照此逻辑一目了然，别人读起来也简单易懂吧。

妈妈和我一起去市图书馆借来服饰方面的书，她还买了一个厚厚的素描本，亲手在上面打格子。是不是很麻烦？妈妈却说，这就是我的初稿本，网络上的资料可以查阅，但写文章不能靠“粘贴复制”来完成。我们要以郑重其事的态度来对待人生的第一个论文。所以，手稿必须好好保存，将来，我读大学再写论文时一定会有用的。有妈如斯，只有好好干咯！

万事开头难啊！起初并不顺利。这个写作和平常的习作不同，开始的两天，我一个字都写不出来，完全不知从何下笔。为了鼓励我，妈妈和我一起读书，讨论，我们甚至为此辩论。终于，我写出了第一章《总论》。

接下来，越写越顺，一路写得停不下来。春节前夕，我的论文基本就写完了。

医学硕士的琪哥哥读了我的手稿，狠狠地表扬了我。这着实让我小得意了一番，要知道，他可是妈妈家里读书最厉害的人哟！

现在回想起来，看到自己的论文变成了书，感觉这个过程既辛苦又值得。同时，我也学会了做事情一定要脚踏实地，只要找准方法，再不可能完成的任务都能完成。

张艺凡同学写道：

五年级写万字论文，怎么可能？论文、论点、论据，这三个词语就很难理解，收集、整理、成书，就更加难以做到。但是，似乎不可实现的任务，我做到了！这两三个月，从腹中空空无从下笔，到满腹经纶下笔有神，完成万字论文《一代名相诸葛亮》——第一本我自己写的书，我创造了一个奇迹！

研究过程中，我了解中国历史，晨诵古代名篇大作，阅读《三国演义》《诸葛亮传》《正说诸葛亮》《正说军师》《诸葛亮人生的十大败笔》等近100万字的书籍，去了昭化古城，也深入地了解了我家乡广元朝天的筹笔驿（诸葛亮曾在此安营扎寨）。这样一次论文写作，我学会了什么叫做研究，知道了什么叫做真正的学习。

不断升级的演讲

“相约星期三”是蜀道课程演讲的3.0版。1.0时代的演讲还闹过不少笑话：五年级刚开学大家互相不认识，课前演讲就是自我介绍，前面一个同学介绍自己爱好打篮球，摔了一屁股，后面一个同学就讲自己爱打乒乓摔了一屁股。

2.0版本的演讲，变成了学生自主研究的展示台。蜀道研究从老师讲逐步变为学生研：家庭演讲、课前演讲，成为蜀道新战场；自然、旅游景点、网络、图书、爸爸妈妈成为蜀道新老师；画笔记大自然、捉昆虫、搜索网络、查看地图、请教大人、画思维导图、阅读、演讲，成为蜀道新方式；学生自己设计研究方案、学生给家长给布置作业、家长给学生布置作业，成为蜀道新作业。继吴俊哲进行嘉陵江的研究之后，陈泰宇、谭海博等同学自己研究蜀道、四川地理，自己做PPT，进行了两个异常精彩的演讲。演讲时不光自己讲，还有全班齐读、提问、抢答、评价等方式，让全班同学参与其中，大家互相倾听，共同参与，自主研究拉开了序幕。

随着研究越来越多，课前演讲时间不够用，全班同学一起商议利用一个中午不睡午觉进行研究汇报，这便有了“相约星期三”。然后，我们还有了QQ群直播的网络微课、户外演讲、报告厅的汇报演讲，算是4.0版、5.0版了吧。

演讲是一种评价，对研究者的肯定与褒奖，也是其他同学学习的课程资源。

演讲内容的升级与演讲形式的升级共同展开。与蜀道有关，课程穿越了世界万物、人类文明从无到有的过程。第一阶段是研究宇宙形成，自然万物，山、水、城、道，大家研究动物植物，笔记大自然，用沙盘做蜀国地形，研究二十四节气与风云变幻。家长们带孩子走进大自然，走进蜀道，和孩子一起享受大自然的乐趣，和孩子一起阅读，花许多时间，响应老师布置的主题研究与实践作业。有一个周末，带孩子旅游走蜀道研究蜀道的有8个家庭，带孩子走进大自然的，有30个家庭。甚至有家长在剑门鸟道上发布QQ新闻：“你们舒老师布置的作业太厉害了，把我们一家人弄得脚杆打闪。”

全班共读书目有《万物简史》《自然史》《笔记大自然》《四川地图》，各种百科地理，直到期末的论文、现在的演讲，仍有许多同学进行这方面的读书报告和研究。

第二阶段是，是远古时代，这个时代人类开始出现，各种神话传说开始出现，全班共读《山海经》《中国神话故事》，表演神话，演讲古蜀国变迁。神话的结尾就是历史的开始，从“五丁开山”的故事很自然就进入了司马错灭蜀的战争，第三阶段我们共读《林汉达历史故事集》《史记故事》，还有几个同学读《大秦帝国》这样的书，一些历史研究小专家们不断登上演讲台，讲述中国历史，蜀国历史。画地图成为非常重要的学习方式，大凡演讲或者表演一段历史，同学们都会画出地图，在哪个地方发生了什么事，历史，变得真实可感。各地旅游照片、文物图片也是演讲的重要道具，图书馆、博物馆也开始有了同学聚会。