“品味时尚”

乔新红

摘 要： 新课程深化改革背景下，班主任在班级管理过程中应积极探究，努力寻求突破，准确找到高效和谐的管理方法，从而全面提升班级管理实效性。

关键词： 班级管理 实效性 创新

我国教育领域，通常安排班主任承担班级日常管理工作，要在管理班级方面做到面面俱到是非常困难的。根据多年工作实践，我认为只有认真落实日常工作，坚持“品味时尚”的思想，紧密结合新课程深化改革的要求，才能全面提高班级管理实效性。

一、以身作则，率先垂范

我国著名教学家陶行知先生曾说过这样一句话，即“学高为师，身正为范”。这要求班级管理者在管理班级的过程中，除了要求学生严格遵守校规校纪，更要严格要求自己，身先士卒为学生做表率。主要由于学生在学习过程中常会不自觉模仿教师，所以班级管理者应该严于律己，规范自己的日常行为，使自己的行为成为促使学生养成良好行为习惯的催化剂，让学生在潜移默化中养成良好行为习惯。例如：学校要求学生必须养成爱清洁、讲卫生的良好习惯，但部分学生仍爱将垃圾乱丢乱扔，以及一部分学生认为只需将垃圾扔到垃圾桶旁就行了。为了让学生改掉这一陋习，教师可利用课余时间到垃圾桶旁“找东西”。这时学生问老师在干什么，教师答：“我在找垃圾。”身体力行，为学生做好榜样。当看到垃圾乱丢在地上时，教师可以身作则，将垃圾拣起放入垃圾筒。久而久之，学生在老师的影响下不但养成不乱丢乱扔的习惯，还有利于学生养成看到垃圾将其捡入垃圾桶的习惯。此后，班级学生乱丢乱扔垃圾的现象逐渐减少，教室始终保持干净。因此，教师应发挥自身的表率作用，通过自己的行为影响学生，促使形成良好班风。

二、提升亲和力，获取信任

教师关爱学生，首先应从学生生活抓起。当前初、高中均采用寄宿制，学生只有在周末放假才能回家，离开家长的陪伴，使学生时常产生孤立无助感。针对这种情况，教师应经常到宿舍与学生交流，拉拉家常，谈谈见闻，让宿舍生活充满活力。关心学生生活中遇到的问题，如学生衣服破了，教师可教他们一些简单的针线活，提升学生独立生活能力；耐心询问学生学习过程中遇到的问题，并谈谈自己的经验，将爱学生的行动始终贯穿学习活动，提升教师的亲和力。

例如：课堂中总有部分学生难以集中注意力，喜欢在下面搞点小动作，对此，教师不要立刻采取严厉的批评措施，而应采用暗示或提问等友善方式提醒学生注意自身行为，将其注意力拉回课堂。学生成绩不理想时，难免心情低落，教师要主动给予帮助，帮助他们分析原因并指出改进方法。当发现学生身上的闪光点时，教师要给予表扬，像对待自己的孩子一样多说鼓励的话语，增强学生学习自信，这样才能拉近教师与学生之间的距离，进而获得学生的信赖。

三、培养得力助手，健全管理制度

班干部是班主任的得力助手，在一定程度上减轻了教师的班级管理工作量。要培养出优秀的班干部队伍，首要的是建立合理的班级管理制度。制定班级管理制度需要教师与学生共同参与，而班干部的选拔则可采取自荐、投票选举、竞职演说等方式进行。一旦确立了班级管理制度便要严格执行，班干部之间应有明确的职责分工，并与其他同学互相监督。为使班干部在同学之间树立威信，教师应及时指导其工作，帮助班干部协调好与同学之间的关系，并发挥模范带头作用。除此之外，教师还要定期召开班干部大会，了解班级情况与问题，商讨对策，并制定下阶段的任务与目标。在班主任的带领及班干部的配合下，增强班级凝聚力，促使学生养成良好学习习惯，并提升学生自我约束力。

四、实现精细化，规范学生行为

班主任应站在全局角度思考问题，即要有管理整体意识，不能只抓某一方面而忽略其他方面，这样的管理方式势必会造成顾此失彼的现象，最终满盘皆输。首先，要从培养学生全面素养做起，促使学生德智体美劳全面发展；注重学生学习的同时不能放松其他方面管理；其次，教师管理班级时要做到一视同仁，面对全体学生采用同一标准，不能因男女之别或贫富差距而区别对待；然后是精细化管理，即教师在日常管理过程中要仔细寻找并发现班级中存在的问题，且处理问题过程中不能过于急躁，切忌使用暴力手段逼迫学生就范；最后，教师的管理工作必须细微化，即处理任何问题时，均需做到有理有据，对待学生应晓之以理、动之以情，以达到润物无声的效果。这样的管理方式不仅体现了班主任的开阔心胸和无微不至的风格，还让学生感受到教师的人格魅力，进而主动遵守学生规范。

综上所述，班主任要做好班级日常管理工作，不仅要有足够的耐心，更要表现出良好的亲和力。给予学生充分关心与爱护，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，拉近班主任与学生之间的距离，树立“品位时尚”的理念，深入每位学生的内心世界，与学生之间建立良好的师生关系，不仅做学生的人生楷模，更成为学生的良师益友，进而使班级日常管理发挥出事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李秀娥.增强班级管理工作实效性的实践与思考[J].教学与管理：中学版，2006（3）：29-31.

[2]杜云云.优化互助合作学习模式增强班级管理的实效性[J].教书育人，2016（4）：74-74.