幕课模式下的高校就业指导课程教育资源平台建设研究

伍文海

（岭南师范学院　体育科学学院，广东　湛江　524048）

幕课模式下的高校就业指导课程教育资源平台建设研究

伍文海

（岭南师范学院体育科学学院，广东湛江524048）

幕课是近年新开发的一种教学资源，具有课程时间短，主题突出，资源媒体化的特点.本研究结合高校就业指导课程的实际，进行就业指导幕课课程的制作和资源平台的构建.为高校毕业生就业求职提供一个自主学习和自我解决实际就业问题的服务平台.

幕课；高校；就业指导；资源平台

1　幕课的定义、特点

幕课即MOOC（massiveopenonlinecourses），全称大型开放式网络课程[1].通过网络平台发布10分钟以内完成一个知识点教学的教育视频.幕课的主要特点，一是学习资源系统化：幕课在整合学科教学的基础上，每一次幕课解决其中一个教学知识点，形成多元化的学习方式和丰富课程资源.二是学习网络化：突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网平台，学习者随时随地可学到资源课程.三是课程拓展教育面：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程的学习.四是学习自主性：幕课的特点是很强自主性，学习者通有选择性和针对性学习幕课资源，完成对课程的自主学习.

2　高校就业指导内涵及存在的问题

2.1高校就业指导内涵

高校大学生就业指导包括专业就业环境与社会需求量，汇集、传递就业信息，培养大学生就业技能，以及推荐、介绍、组织招聘等与就业有关的综合性学生就业咨询、服务活动.同时还包括就业政策导向，及与之相关的思想教育、创业教育.高校就业指导的主要内容是政策指导、信息指导、就业技能指导、心理指导、创业指导.

2.2高校就业指导课存在的问题

随着近年国家对大学生就业创业工作的重视，高校普遍开设就业指导课程，但通过调查广东20家高校发现，在统一教学大纲指导下的毕业生就业指导课程学时普遍比较少，据统计数据，有17所高校就业指导课课堂教学只有两次课4学时，最多的是4次课8学时的课堂学习.

高校就业指导课存在的突出问题：一是教学内容多与课时少矛盾，学生课堂学习时间少，实际就业问题得不到及时解决，课程教学时间、内容有限，限制了教师指导教学的广度和深度，一定程度上影响了学生学习和获取知识.二是教师专业性不强，师资水平参差不齐，据调查各高校就业指导课普遍是辅导员和负责学生就业工作的老师上课，总体上教师专业性针对性不强.三是忽视学生就业实践环节，高校就业指导课因大部分学生没有实际求职面试的经历，普遍对课堂学习内容认同感不高，当真正就业面对问题时又无从下手，不懂得如何解决问题.

3　幕课模式下高校就业指导课的组织形式

3.1按幕课形式分解高校就业指导课主要教学内容与知识点

根据高校就业指导课教学大纲要求，把就业指导课的教学内容按幕课的教学组织形式分成若干教学版块和知识点.参考岭南师范学院毕业生就业指导课的内容，幕课教学知识点设计如下图：

3.2组建就业指导课教师团队开展幕课教学视频录制工作

3.2.1成立幕课各版块制作团队

以岭南师范学院为例，毕业生就业指导课程由学校招生与就业部门主管，就业指导课程的师资主要是各学院的辅导员和负责就业工作的人员，有相对稳定的教师队伍，教师都具有硕士以上学位学历.招生与就业管理部门又在任课教师中抽出28名教学经验、能力比较突出的教师组成幕课制作小组，群策群力做好幕课前期的教学知识的选择，做好教学PPT、幕课视频录制的前期筹备工作.

3.2.2组织团队对幕课教学知识点PPT内容设计

在岭南师范学院的就业指导幕课的制作中，主要是把就业指导课程分来六大版块，分别是政策指导、信息指导、就业技能指导、思想心理指导、创业指导.每个版块由4—5名课任老师组成制作小组，根据教学大纲规定的教学内容确定版块的幕课教学知识点.小组成员搜集相关的教学资料和信息，按幕课教程的时间要求，小组完成合力完成PPT的制作，提交学校就业指导课程负责人审核通过.

表　岭南师范学院毕业生就业指导幕课目录

3.2.3组织团队进行幕课录制

就业指导幕课的录制，一般由各课程小组推荐主讲老师，由专业多媒体人员完成视频的录制.视频的录制主要是通过双视频模式录制，一台录像机录教师的教学过程，另一台录像机对PPT进行同步录制，能有效直观还原课堂教学过程，让学生有更好的学习认同感，提高学习的认知兴趣.

3.2.4幕课后期制作与剪切

幕课的视频一般由双视频组成[2].就业指导课程的重点，由教师讲解和PPT视频之间相互切换完成，以突出课程的主要内容.专业课程幕课的后期制作与剪切，需由教师与视频制作人员共同完成[3].在视频制作时，教师指导技术人员对每个幕课教学知识的重点内容进行剪切，以达到效果突出的目的.

4　就业指导幕课资源平台的运作机制

岭南师范学院的就业指导幕课资源服务平台是就业招生处主导，联合各学院就业指导辅导员老师组建的大学毕业生专业服务就业平台，为毕业生提供个性化需求的专业服务.

该资源共平台功能版块主要有幕课程结构和BBS讨论版块[4].其中就业指导幕课的六大版块17个幕课的视频内容，每版块设有对应的BBS讨论、解答服务平台，在平台中安排专业老师对问题作出解答、反馈.

5　幕课模式下高校就业指导课所具有的优势

5.1学习形式灵活

幕课统一在网络教学平台发布，不受时间、地点、环境等因素影响.幕课具有只要通过电脑、手机就可以随时自主学习的特点[5].就业指导课的主干内容主要是针对大学生求职就业的相关问题，具有很强的可操作性.

5.2时间短，主题化

在就业指导课程的幕课设计中，主要是根据各知识点设计5-8分钟的标题化教学内容，相对于传统教学课堂，就业指导幕课主要是用5-8分钟集中解决或解答就业指导的某个主要知识点或就业问题，对教学点教学内容主题化，时间短，教学内容更精简、凝练、高效.

5.3着重解决就业指导实际问题

就业指导幕课主要解决大学毕业生在就业求职中遇到的问题，提供一个个性化的自主式学习资源平台.

5.4拓展学生就业服务空间

就业指导幕课资源平台的开展，拓展了大学生就业立体服务空间，在个性化的就业指导中依托网络平台，开拓了新的大学生就业服务渠道.优质的就业指导幕课资源不仅仅服务于本校毕业生，开放性的幕课资源更将为全国大学生就业服务提供广阔的空间，促进高校就业指导工作的开展.

5.5有效补充课堂教学不足

大学生就业指导幕课，主要特点是模块化，课程具有时间短，主题突出，理论与实践结合的特点，主要形式是5-8分钟的短小微视频课程.就业指导幕课具有知识点教育功能，课程将课堂教学的静态文本教育转为多媒体的动态教学.每一个就业指导幕课包含着一个教学知识点或问题的解决目标，拓展出一种新的多媒体教学模式，为课堂的教学作有益的补充，提供了新的教学媒体、教学工具和教育资源形式.

幕课是近年刚兴起的新多媒体教育模式[6].本研究在结合我校就业指导课程的基础上，运用幕课的教学模式，服务于我校的大学生的就业指导.也符合本科高校培养学生自主学习能力和创新能力的模式.

〔1〕樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MooC）及其学习支持［J］.高教发展与评估，2013（02）：27-28.

〔2〕陈涛.一种基于联通主义的巨型开放课程模式MOOC ［J］.中国远程教育，2012（03）.

〔3〕王立.MOOC背景下思政课教学改革的问题逻辑视角［J］.远程教育杂志，2013（06）.

〔4〕王丽华.美国幕课的新发展及对中国的启示一基于对斯隆联盟系列调查评估报告的解读［J］.现代远程教育研究，2014（05）.

〔5〕王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从aMOOC到xMOOC［J］.高校教育管理，2013（01）.

〔6〕张福生.中国开放教育资源联合体及其实践路径［J］.中国教育，2013（05）.

G640

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1673-260X（2016）08-0236-02

2016-06-11

2014年度江苏高校哲学社会科学研究基金指导项目“马克思思想的‘幸福’向度及其当代价值研究”的阶段性成果（2014SJD135）