教育生态位视域下应用型大学定位与发展战略研究

黄小灵

（宁波大红鹰学院，浙江 宁波 325175）

教育生态位视域下应用型大学定位与发展战略研究

黄小灵

（宁波大红鹰学院，浙江 宁波 325175）

当前，新建本科院校逐渐暴露出了“定位趋同、发展无特色、目标规划盲从”等问题，严重影响了其转型升级。如何克服“低位高攀”、“同位趋同”的现象，或许可以从教育生态的角度进行研究，将“建设应用型大学”作为新建本科院校转型发展的生态位选择目标之一，并以研究应用型大学的定位与发展战略.

教育生态位；应用型大学；定位；发展战略

1 问题的提出

1.1 教育生态位的概念界定

高等教育天然被认为是一个生态系统，高等学校与相关利益群体，包括政府部门、社会组织、企业、学生，以及这些利益共同体一起所处的政治、经济、社会、文化等环境组建成一种复杂又有规律的生态系统。他们中间既有竞争者、需求者，又有互补者、供应者。在高等教育生态系统中，包含了教育组织、教育管理体制、教育政策和法律、教育人员和教育对象管理、教师管理、学生管理、教学管理、教育科研管理、教育经费管理等微观系统。同时也包括了与政治、经济、文化和社会环境各类外部系统的相互联系。

高等学校生态位被看作是一所高等学校在高等学校生态系统中的地位，各高等学校在教育系统中的生态位的确立，是与高等学校生态系统共同进化的各个组成部分（内外部环境）密切。如图1所示，大圆圈内为高等教育大生态系统，在这个大生态系统里，研究型大学、教学型大学、教学研究型大学等在各自系统中占据一定位置。

图1 高等教育生态系统图

1.2 嬗变与演进——高等教育生态位研究现状的梳理和反思

广泛而密集的关于高校趋同发展、同质化的声讨促使高等教育界的学者热衷开展生态位的研究，在高等教育生态系统中同样适用丛林法则——“物竞天择、优胜劣汰、弱肉强食”，高校之间的相互竞争虽然未必达到“血淋淋”的场景，但淘汰出局的事件时有发生。从文献研究法入手，我们将现有的主题词定位“教育生态位”共计统计出5465个结果，最早的文献出现在1986年，之后每年逐渐增加，我们绘制了从2005到2015年关于 “教育生态位”的相关研究文献，如图2所示。从2005年的110篇，到2015年的887篇，10年时间增长了8倍。

现有的文献研究基本集中在三大方面：一是用生态位角度研究大学定位问题的研究；二是探讨生态位与大学竞争能力的关系的研究；三是利用生态位理论分析高等教育中的具体现象的研究。

从图2中可以看出，“教育生态位”、“高等教育系统中的生态位”等问题的研究已经越来越多地引起高等教育领域学者的关注，并陆续出现了各类的成果，但在从视角上看对高校发展战略问题的跨学科研究偏少。特别是利用生态位理论，在开展高等教育战略规划时，引入了“位置说”、“定位说”、“生态关系说”，将这些理念融入到高等教育的办学实践中，并进行了验证。但遗憾的是，尚未形成符合高等教育规律的大学生态位原理与机制，因此站在“新建本科院校‘生态位战略’”问题的基点上，以这类院校的战略管理过程为研究主线，遵循一般到个别、静态到动态的研究进路，建立在生态位理论与战略管理理论基础之上的大学生态位战略分析框架，全面深入地解析“生态位原理应用到新建本科院校发展战略”，就显得非常有意义[1]。

图2 2005-2015年期间“教育生态位”研究文献增长图

2 回置与重置：教育生态位视角的定位价值

一个完整的生态链条中的同一个群种，通常依据生态学的理论，会将其生态位关系划分为三种形式，分别为生态位高度重叠、生态位部分重叠、生态位完全分离。因为资源是有限和稀缺的，所以面临生态位重叠的两种物种因竞争排斥原理而难以长期共存，生态位重叠的程度越高，竞争程度越高。生态位分离的状况通常指相关领域的物种为了减少资源的竞争而选择不同的生态位的情况[2]。

图3 三种形式的生态位观点

在高等教育生态体系中，生态位同样也是是决定高等教育生态平衡的一个重要元素。如果将高等教育中出现的“趋同化”、“盲目化”现象用生态位表述即为存在“低位高攀——新建本科院校规模生态位错位和重叠”，和“同位趋同——新建本科院校结构生态位的同质化倾向”。这种现象制约了新建本科院校的持续发展和转型升级。

2.1 克服新建本科院校的“低位高攀”与“同位趋同”的两种失衡的发展状态，避免“生态错位与生态位重叠”

通过跨学科的研究，从生态学视角衍伸到高等教育系统中，我们可以将新建本科院校视为一种独特的生物种群，新建本科院校的生态位就可以视为在整个高等教育群落中，以自有的资源禀赋为条件，通过办学过程能动地与社会环境以及与其他高等教育群落相互作用所形成的相对有利的生存发展空间以及相对竞争优势[3]。如图1所示，一所新建本科院校在盲目趋同背景下，错将自己置身于教育生态系统中B位置，认为自己可以跻身生态系统的核心位置，而开展生态位研究以后，将能更加准确地定位自己。

2.2 生态学的研究为新建本科院校“突破红海、寻找新的蓝海”提供新方向

寻求转型和跃迁是新建本科院校发展的最终价值取向，而在这个过程中首先需要认清大学自身成长发展的特征和特质，以及由基于这些特征和特质形成的自己“相对稳定和相对独特”的生态位。其次，是在把握本质特征和稳定生态位的基础上，运用先进的管理和战略发展理念，来实现自己的生态位战略。值得一提的是，这个过程是动态变化的，因此任何一个生态系统从来都不是孤立发展的[3]。当前高等教育发展已经进入转型升级阶段，内涵式发展、差异化发展已经成为必然出路，如何规避“千校一面”现象，推动新建本科院校在内外环境的变化中挖掘优势、寻求特色，提高全局战略意识，找准自己的生态位，从而凝聚出具备“差异化”竞争优势的“新蓝海”。

3建设应用型大学——新建本科院校转型发展的生态位选择

截至2014年底，全国共有普通高校2529所，本科院校1202所，其中地方新建本科高校已占全国普通本科院校的55%之上。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》提出了“促进高校办出特色……引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”在高等教育进入后大众化时代，“合理定位”、“克服同质化倾向”、“办出特色”成为高校发展三个核心主旋律，特别是一直被认为是在不断“复制、模仿”中“创造自我”的新建本科院校群体，从教育生态位的视角下，即选择发展“生态位”的问题。

图4 应用型大学在新建本科院校中的生态位演变

高校扩招后，新建本科院校集中涌现，我们将新建本科院校群建立图A的生态群，随着在新建本科院校发展中逐渐出现分化，一部分地方新建本科院校开始省察，高校生存发展的内在需要挖掘自身发展源动力，以及将目光集聚到社会发展对高校内涵发展方式提出的外在要求，随之出现了B图中的加重阴影部分。在创新型国家建设战略背景下，开始积极探索提质增值、促进持续发展的可行路径，走产教融合发展之路，发挥服务地方区域经济产业发展的轴心地位，这些大学逐渐将办学定位和发展目标上都表现为应用型，并在错位发展、深度适应、文化融合、开拓潜力及协同创新等方面形成特色时，就形成C图中应用型大学。

潘懋元先生曾说过，“应用型不是层次的高低，而是类型的不同”。对于新建地方本科院校而言，“应用型”的定位是最符合身份的标签，“不自量力”地削尖了脑袋向学术型大学挤，甚至“不少学校甚至不惜丢弃专业特色而去追求高层次”，最后只会在新的改革浪潮中彻底出局。可以说，部分地方新建本科院校逐渐转型为应用型高校，是其在教育生态系统中位置的回置和重置。

4 基于教育生态位视角的应用型大学发展战略研究

4.1 差异化战略：解决生态位错位问题

首先是解决理念问题，除了宏观上对应用型大学的本质、特点、意义把握外，更要悟透应用型大学的价值、意义和自身的特殊理念，化为发展的正能量。其次，要解决发展路径问题，关键是定位。从知名度来看，新建本科院校远远落后于传统老牌高校。所以新建本科院校必须要认定自己服务的区域，做自己所在区域的轴心组织，增强自己的区域性。

新建本科院校规划发展战略的时候，首先要弄清自身及竞争对手的生态位状况，生态位的差异化战略可以通过在主要生态位维度上的不同加以体现。应该具有立足于地方、依托于地方以及服务于地方的正确的办学意识，做当地的优势品牌，区域内的“名牌高校”[4]。在当前中国社会和高等教育发展的现实环境中，应用型大学在相当长一段时期内，应坚持服务地方的定位和路径，主要是培养适应社会的切实有用的应用型人才，尤其是利用自身独立自主的优势，为新行业新业态培养新人才。在此基础上，不断提升应用型人才培养和应用型科学研究的水平、层次和特色，融合教学、科研、社会服务为一体，在为社会提供高质量服务中，加强主动的引导和改造，逐渐成为一定范围内的轴心组织之一，同时增强辐射能力，获取各种优质资源，提升自身的办学水准，最终形成高水平的新型大学。

4.2 专业化战略：解决生态位趋同化问题

当新建本科院校找准生态位，继而定位与应用型大学的建设目标后，接着就要开始组织和实施属于自身的“生态位战略”时，将开展生态位战略实施的策略研究。按照大学生态位的特化原理，如果生态位较窄或是生态位重叠程度不高，这说明该校可能具有获取和利用某些特定资源的能力，倘若这种能力能够得以持续挖掘并不断扩展，就会形成竞争力[5]。当这种竞争力所带来的优势不断显现，甚至是一种区别于常规竞争力的异质竞争力，其它大学很难在短时间内占据或与其开展竞争，那么毋庸置疑该大学也可以在起所处的生态位某些维度上形成局部垄断优势。由此看见，采取专业化战略对于应用型大学来说意义重大。事实上，一些具备行业特色型的应用型院校所采取生态位特化的方式来实现专业化的战略就更为明显，比如专注于某一社会服务对象或专注于某一特殊行业等。现实中就有许多大学生态位特化的实例，如四川标榜国际职业学院开设“古今发艺“、”“当代土陶”、“女红工艺”、“民间传统养生技艺”专业，这些专业特色鲜明、优势突出，其专注于特定领域或专业技能从而取得了巨大的成功。

[1]谢凌凌.新建本科院校“生态位战略”的构建、运行与评价[D].南京：南京农业大学博士论文，2011：32-38.

[2]邢运凯.分离、扩张与匹配：高等教育生态位压力的释放——基于我国高等院校生态位重叠现状的分析[J]. 现代大学教育，2012，（5）：28-30.

[3]龚怡祖.生态位战略：新建本科院校发展战略新选择[J]. 高教探索，2011，（11）：10-14.

[4]刘献君.高等学校战略管理[M].北京：人民出版社，2008：176.

[5]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000：213.

【责任编辑：黄素华】

On the Orientation and Development Strategy of Applied University in the Perspective of Educational Ecology

HUANG Xiao-ling
（Ningbo Dahongying University， Ningbo 325175， China）

At present， some newly built universities encounter the problems of “having similar orientation， no special characteristics in development and the same goal as others"，which seriously affect the transformation and upgrading of universities.In order to avoid these problems ， “constructing applied universities"could be used as the educational niche in the transformation and upgrading of these newly built universities.And we can conduct a research on the orientation and development strategy of applied university from the perspective of educational ecology.

educational niche； applied university；orientation； development strategy

G640

A

1671-9565（2016）01-037-04

2016-01-11

2014年浙江省教育厅科研项目“教育生态位视域下新建本科院校转型发展战略研究”（编号Y201432679）阶段性研究成果。

黄小灵（1985-），女，浙江浦江人，宁波大红鹰学院高等教育研究所讲师，主要从事教育经济与管理方面研究。