大学生对社会主义核心价值观态度的现状研究

葛国宏 陈丽丽

（1.浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012；2.宁波大红鹰学院，浙江 宁波 315175）

大学生对社会主义核心价值观态度的现状研究

葛国宏1陈丽丽2

（1.浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012；2.宁波大红鹰学院，浙江 宁波 315175）

采用标准化的青少年社会主义核心价值观问卷对大学生进行态度测量，探究其对社会主义核心价值观态度的现状情况。结果发现，大学生对社会主义核心价值观总体及其各维度均已达到中等以上的态度程度，其中性别、城乡、专业、职务、政治面貌和学校类型都存在不同程度的显著性差异，女性、城市、理工和体艺、学生干部、党员学生和本科大学生评分更加积极。因此，大学生对社会主义核心价值观的态度现状复杂而多变，应根据具体情况开展分类教育，合理、有效地进行价值观教育。

大学生；社会主义核心价值观；态度

1 问题的提出

党的十六届六中全会首次向国内外提出“建设社会主义核心价值体系”后，便引起了广泛关注，成为发扬社会主义特色文化、增强社会主义意识形态的抓手和发力点。这是我国特色文化理论创新的又一成果，同时也加强了和谐文化、和谐社会的建设力度，对深化我国特色社会主义本质的认知具有重大而深远的意义。

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现其根本性质和基本特征，反映其丰富内涵和实践要求，是核心价值体系的高度凝练和集中表达[1]。自首次发出社会主义核心价值体系建设的信号以来，社会各界围绕社会主义核心价值观问题展开诸多讨论、开展多项研究，使其内涵不断深化，外延不断扩展，最终形成了精炼的24字基本内容：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。分别从三个层次国家、社会、个人提出其价值目标、价值取向和价值准则[2]。

高校为我国转型发展和社会主义建设提供人才，毕业的学生将走向不同的工作岗位，是国家建设发展的先行军，代表着希望和未来，其政治素养也影响着未来中国，因此大学生践行社会主义核心价值观就显得至关重要。随着经济社会的变化和发展，大学生的价值观呈多样化、复杂化和娱乐化的趋势，部分大学生甚至推崇“自私文化”，寻求极端的个人自由，价值观扭曲，因此对大学生进行价值观教育势在必行，增强其对社会主义核心价值观的认同，最终形成内化于心、外化于行的道德行为意义重大。

本文旨在通过问卷调查的形式考察大学生对社会主义核心价值观态度的现状情况。拟在前述研究基础上修订青少年社会主义核心价值观问卷，考察分析大学生社会主义核心价值观态度情况，并综合探析其特征。

2 被试与方法

2.1 被试

本研究在某高职院校和某本科院校随机选择调查对象，共发放问卷860份，回收问卷862份，有效问卷826份，有效率为96.05%，调查对象构成成分见表1，数据录入SPSS20.0统计软件进行处理和分析。

表1 被试构成表

2.2 方法

本研究采用青少年社会主义核心价值观问卷进行测量，该问卷由贾楠和余林编制[8]，由三层因子结构和三级指标体系构成的74道测试题目构成。三级指标体系为认知（20题）、态度与情感（41题）、行为倾向（13题）三个层面。该问卷同质信度为0.94，第一层因子Cronbach’α系数均在0.8左右，且与问卷总分的相关系数均在0.544-0.895之间。问卷的信度和效度较为理想，满足要求。

3 结果分析

3.1 大学生对社会主义核心价值观的态度各维度评价

表2 大学生社会主义核心价值观态度情况

从表中可知大学生对社会主义核心价值观的政治价值观、社会价值观、国家价值观、发展价值观、荣辱观和总体均已达到中等偏上的态度认知，且对发展价值观态度评分最高。

3.2 性别差异分析

以性别为自变量，社会主义核心价值观各维度及总体为因变量，进行独立样本T检验。

表3 态度情况性别差异分析表

大学生对社会主义核心价值观态度情况性别差异中政治价值观、国家价值观、发展价值观不显著；在社会价值观、荣辱观和总体上差异显著。女生对社会价值观、荣辱观和总体的态度评分高于男生。

3.3 城乡差异分析

以城乡为自变量，社会主义核心价值观各维度及总体为因变量，进行独立样本T检验。

表4 情况城乡差异分析表

*p<.05； **p<.005； ***p<.001

大学生对社会主义核心价值观态度情况城乡差异中各维度及总体均差异显著，且城市大学生对各维度及总体态度评分高于农村。

3.4 专业差异分析

以专业为自变量，社会主义核心价值观各维度及总体为因变量，进行单自变量，多因变量方差分析。

表5 态度情况专业差异分析表

大学生对社会主义核心价值观态度情况专业差异中各维度及总体均差异非常显著，进行事后多重比较，发现各维度及总体中文史与理工、体艺差异显著，而理工与体艺差异不显著，结合平均值可知，理工与体艺专业的大学生对各维度及总体态度评分高于文史专业。

3.5 学生职务差异分析

以是否学生干部为自变量，社会主义核心价值观各维度及总体为因变量，进行独立样本T检验。

表6 态度情况学生干部差异分析表

大学生对社会主义核心价值观态度情况是否学生干部差异中各维度及总体均差异显著，且学生干部大学生对各维度及总体态度评分高于非学生干部。

3.6 政治面貌差异分析

以是否党员为自变量，社会主义核心价值观各维度及总体为因变量，进行独立样本T检验。

表7 度情况党员差异分析表

大学生对社会主义核心价值观态度情况是否党员差异中各维度及总体均差异显著，且党员大学生对各维度及总体态度评分高于非党员。

3.7 学校类型差异分析

以学校类型为自变量，社会主义核心价值观各维度及总体为因变量，进行独立样本T检验。

表9 态度情况学校类型差异分析表

大学生对社会主义核心价值观态度情况存在学校类型差异，这在各维度及总体均差异非常显著，且本科大学生对各维度及总体态度评分高于高职。

4 结果分析

4.1 大学生社会主义核心价值观的态度分析

大学生对社会主义核心价值观各维度及总体的态度评分较高，普遍在中等偏上程度，尤其对发展价值观的态度评价得分最高[3]。近年来，党和国家非常重视社会主义核心价值观的宣传，培育大学生践行社会主义核心价值观，让其入脑入心，内化于心、外化于行，使社会主义核心价值观贯穿国民教育全序列，取得了重大进展[5]。

4.2 大学生社会主义核心价值观态度特点分析

4.2.1 性别差异

大学生对社会主义核心价值观态度情况性别差异中政治价值观、国家价值观、发展价值观不显著；在宏观层面，不同性别大学生政治态度无显著差异，表明不同性别大学生在此三处的发展特点一致。但在社会价值观、荣辱观和总体上差异显著，且女生的态度评分高于男生，此三者偏向个体层面，这种差异是基于性别特征上的男女学习特点差异相关，男女异同同时存在，系统化的差异形成互补[4]。

4.2.2 城乡差异

大学生对社会主义核心价值观态度情况城乡差异中各维度及总体均差异显著，且城市高于农村。当前我国经济社会城乡二元结构仍旧存在，经济社会发展仍旧不均衡，不仅体现在收入和消费水平上，文化教育也存在较大差异，城乡大学生的教育水平和社会化模式差别较大，知识拥有量不同，城市大学生掌握知识的丰富性和及时性优于农村大学生，这种差异也体现在社会主义核心价值观的态度上。

4.2.3 专业差异分析

大学生对社会主义核心价值观态度情况专业差异中各维度及总体均差异非常显著，且理工与体艺专业的大学生对各维度及总体态度评分高于文史专业。在学习专业的过程中，学生也受到了专业的熏陶和影响，不同专业的人总是带着或多或少的专业性格，但要避免专业对个体性格的过多解释。文史专业的大学生批判性强于理工和体艺专业的人，同时价值观教育方式不当，教育手段落后，文史专业学生接受过多说教教育也是造成这种差异的原因。

4.2.4 学生党员/职务差异分析

党员和学生干部大学生对各维度及总体态度评分高于非学生干部和非党员。大学生中的党员和干部学生是经过选举产生的服务广大学生的优秀学生，对自身要求较高，也积极上进，是学生中的先进与活跃分子，参加各种党团课及各种培训讲座的机会较多，对社会主义核心价值观的认知也较为深刻。

4.2.5 学校类型差异分析

本科大学生对各维度及总体态度评分显著高于高职，我国本科教育和高职高专教育差异较大，高考成绩作为学习不同学校类型的重要参考因素进行具有差异性教育。实际上，本科教育与高职高专教育属于不同类型的教育方式，后者更加注重实际操作和实训，相对前者，较少进行政治理论的学习，从而出现了这种差异，与群体的学习水平和智力无关。

4.3 本研究不足及今后研究方向

调查研究的工具——问卷，具有十分重要的作用，尽管在编制过程中征求了专家的意见，但仍有不规范之处，如题项设置不够合理，部分因子下设题目过多、过少；题目含义不够精确，归类不清，与因子的相关度不高；题量过大，造成较多问卷填答不完整等均对数据的有效性和代表性造成了影响。本研究讨论了众多变量在大学生社会主义核心价值观态度上的影响，但没有对维度内各方面态度的相互作用进行研究，各部分是否相关联，以及对总体态度转变中起的作用值得进行进一步的研究。

综上所述，大学生对社会主义核心价值观的态度比较积极、正向，但不同类型大学生对社会主义核心价值观的态度存在差异，如性别、城乡、专业、职务、政治面貌和学校类型的态度，女性、城市、理工和体艺、学生干部、党员学生和本科大学生则更加积极。大学生对社会主义核心价值观态度的现状较为复杂，应根据现状情况进行分类教育，合理、有效地进行价值观教育，让社会主义核心价值观成为大学生的行事做人准则。

[1]栾亚丽.马克思经典政治价值思想辑录[M].北京：经济科学出版社，2015：3-19.

[2]编写组.践行和培育社会主义核心价值观[M].北京：人民出版社，2014：5-12.

[3]陈抗.大学生社会态度研究[J].宿州学院学报，2014，（4）：40-45.

[4]张红涛，王二平.态度与行为关系研究现状及发展趋势[J]. 心理科学进展，2007，（1）：163—168.

[5]贾楠，余林.青少年社会主义核心价值观测评体系内容——内容测评体系和指标测评体系[D].重庆：西南大学，2010：1-56.

【责任编辑：黄素华】

On the Current Situation of College Students’Attitude towards the Socialist Core Values

GE Guo-hong1CHEN Li-li2
（1.Zhejiang Business Technology Institute， Ningbo 315012， China 2.Ningbo Dahongying University， Ningbo 315175， China）

In order to know the current situation of college students’attitude towards the socialist core values，students are measured by standardized questionnaires.The results turned out that students’attitude towards the socialist core values in overall and other various dimensions have reached the medium degree， but gender，profession， position， political affiliation and school types may affect their attitude.Moreover， there exist significant differences in terms of genders， city， science and engineering， physical and aesthetic，student leaders， student Party members and undergraduate students.The current situation of college students’attitude towards the socialist core values is complex and changeable， so we should carry out the classification of education， reasonable and effective education of socialist core values according to specific situation.

college student； socialist core values； attitude

G641

A

1671-9565（2016）01-041-05

2016-01-01

浙江省教育厅大学生思想政治教育专项课题“大学生对社会主义核心价值观的态度研究”（编号Y201534770），浙江省高职院校党建研究会项目“高职生对社会主义核心价值观的外显和隐态度研究——基于双重态度模型理论”（编号2015A03），浙江工商职业技术学院党建与思政研究所项目“高职生对社会主义核心价值观的外显和隐态度研究——基于双重态度模型理论”（编号504250402）阶段行研究成果。

葛国宏（1986-），男，安徽六安人，浙江工商职业技术学院教师，主要从事高职心理研究；陈丽丽（1985-），女，安徽阜阳人，宁波大红鹰学院教师，主要从事学生思政教育研究。