美国社会工作专业本科课程设置研究及启示*——以夏威夷大学社会工作学院为例

何振锋

美国社会工作专业本科课程设置研究及启示*
——以夏威夷大学社会工作学院为例

何振锋

社会工作在美国已有100多年的历史，19世纪末20世纪初，美国开始使用“社会工作”一词，当时的社会工作以慈善事业的形式出现。1877年，在布法罗成立了美国第一个慈善组织协会，并迅速扩展到其他城市。到1892年，美国建立了12个慈善组织社，对社会工作的发展起到了重要的推动作用。1917年，美国学者玛丽·理查曼的《社会诊断》一书出版，标志着社会工作在美国正式成为一个专业。

20世纪30年代开始，社会工作在弗洛伊德心理学理论的影响下形成了“心理社会治疗”学派，加快了专业化发展的步伐。笔者在美国夏威夷大学社会工作学院交流访问期间，对美国社会工作专业核心能力进行了研究并对夏威夷大学社会工作学院的课程设置、实习督导等情况进行了深入的了解和思考。本文对这些研究和思考作以呈现，希望对我国社会工作专业课程设置以及学生核心能力的培养有所助益。

一、美国社会工作专业核心能力概述

2008年，美国高等教育认证委员会认可的全美唯一的社会工作教育认证机构——美国社会工作教育委员会颁布“教育政策与认证标准”，指出：课程设计要体现能力本位，使能力本位的教育在实践中得以践行。能力是可以衡量的实践行为，它主要由知识、价值观、技能构成。以能力本位为结果导向的课程设计服务于这样的目标，即社会工作者在与个人、家庭、群体、组织及社区等服务对象的实践中能很好地将能力进行整合与应用。“教育政策与认证标准”列举了十项核心能力，详见下表。

二、夏威夷大学社会工作学院本科课程设置情况

表：美国“教育政策与认证标准”规定的社会工作核心能力

夏威夷大学最早于1936年为本科生和研究生提供社会工作培训。1940年设立了综合性的一年制研究生项目，这成为社会工作学院建立的基础。1948年，董事会批准了两年制的硕士项目。本科生项目于1976年获批，学生毕业取得社会工作学士学位。1991年，董事会批准了社会福利博士项目。2008年9月19日，夏威夷大学董事会将社会工作学院命名为麦伦·汤普森社会工作学院，以纪念这位在保护夏威夷文化中声名显赫的人道主义者和领导者。

表：夏威夷大学社会工作学院本科专业课程

学院的主要使命是提供推动社会工作发展的优质教育，并致力于促进社会公义。其基本责任是形成、传播与应用知识以促进全球社会工作事业的发展，尤其关注夏威夷及亚太地区夏威夷本族人及其他亚裔人群的福祉。

社会工作学院为本科生开设13门、共41学分的专业课程，详见上表。

三、几点启示

（一）课程设置以职业核心能力为依据

美国社会工作教育委员会要求社会工作专业课程设计要以能力为本。夏威夷大学社会工作学院本科专业课程注重对学生核心能力的培养，如社会工作概论和通用社会工作实践（1）培养了学生对专业的价值观和专业伦理的持守能力，体现了核心职业能力中的1、2、5项；通用社会工作实践（2）（3）（4）、社会工作实践中的人类发展与行为、初级实习、高级实习等课程培养了学生的实务能力，充分体现了核心能力中的第4、7、9、10项。

这种以社会工作专业学生需要具备的核心能力为依据所进行的课程设置给了我们很多启示。我国社会工作专业学生需要具备的核心能力有哪些？围绕这些核心能力开设什么样的课程才是有的放矢、切中要害的？目前，我们的社会工作专业课程设置中很少有专门针对能力而开设的课程。社会工作主干课程及选修课程注重的是知识、方法的介绍，对学生能力培养的针对性不足。在课程计划中应加强对能力尤其是核心能力进行分析，以职业核心能力为依据设置课程，同时也应重视学生综合技能的培养。

（二）课程设置十分重视对学生实务能力的培养

社会工作是操作性很强的专业，重视对学生实务能力的培养。一般来说，美国对社会工作专业本科实习学时要求是400小时，而夏威夷大学社会工作学院本科设置了三门实习课程，学生共需完成530个小时的社会工作实践，其中第一、三学年第二学期安排80小时，每周8小时，共实习十周；第二、四学年每个学期225小时，两个学期共计450小时，每周16小时，共实习14周。

夏威夷大学社会工作学院十分重视对学生实务能力的培养。在本科阶段安排三门实习课程，而且是平行实习，学生在实习的过程中遇到的问题既可以向机构督导寻求帮助，也可以在每周的上课过程中与教师和同学进行交流讨论，还可以在每月一至两次的实习督导会议中与实习督导主任进行交流。

目前，我国对于社会工作专业学生必须完成的实习、实践学时数尚未有明确的规定和标准，各院校根据各自的情况安排学生实习，而且这种实习有的流于形式，有的由于实习点选择不当而无法达到预期效果。建议社会工作专业的课程设置应更加关注对学生实务能力的培养，实习应有统一的时间要求和具体实习标准，实习点的选取应以锻炼学生的实践操作能力为取向，如社会服务机构等。

（三）课程设置循序渐进，课程之间衔接有序

夏威夷大学社会工作学院本科生在一、二学年并不分专业，主要是学习通识课程，如果有的学生欲攻读社会工作专业，他们会在第二学年的第一学期学习“社会工作概论”课程，对社会工作的历史和价值观进行初步的了解和掌握。

学生选择社会工作方向后，即第三学年第一学期开始学习通用社会工作实践（1）、社会福利历史、社会工作实践中的人类发展与行为等较为基础的课程。在第三学年第二学期学习通用社会工作实践（2）、机构社会福利工作、社会工作实践中的社会文化环境、初级实习等课程，主要学习社会工作方法、开展社会工作所需的社会保障制度、社会服务机构的项目，并进行不少于80学时的实习。

学生在第四学年第一学期学习通用社会工作实践（3）、社会福利研究、高级实习及几门研究类的选修课等课程，其中高级实习为不少于225学时的社会实习。在第二学期，将学习通用社会工作实践（4）、高级实习以及两门必修或选修课等课程，高级实习为不少于225学时的实习。课程设置由浅入深、循序渐进，课程之间衔接有序，便于学生逐渐加深对专业的理解和掌握。

（四）对社会工作专业课程设置的几点具体建议

1. 开设“项目申请与评估”课程。社会服务机构是社会工作专业学生的主要就业方向。通过对一线社会工作者及机构管理者的访谈，我们发现毕业生进入机构工作后出现的一个现实问题是：学生对政府购买服务的项目申请及运作、管理、评估等缺乏了解，而这种能力恰是机构工作中十分需要的。建议开设“项目申请与评估”课程，具体授课内容应包括政府购买社会工作服务项目策划；项目执行与管理；项目中期评估；结项评估等。这是一门实务性很强的课程，通过学习可以使学生具备独立申请、执行、管理、评估项目的能力，毕业后能很好地适应社会服务机构专职社会工作岗位的需求，进而为就业打下坚实的基础。

2. 加强课程的平行实习。夏威夷大学社会工作学院的学生一个学期最多上4门课。学生可以选择自己方便的时间上课，通常一周只有2～3天有课，其余时间多是在机构中实习。这种实习方式使学生的实践能力得到大幅度提升，学生在实践中遇到的问题可以随时在到学院上课时与老师和同学进行深入的交流。国内很多开设社会工作专业的院校将实习分为认知实习、见习实习和顶岗实习，更多的是课程结束后再进行集中实习。大学四年中，学生基本上有三年半在校上课，而且每天都有很多课程。建议根据专业的特点，不要求社会工作专业的学生每天都上课，可以采取渐进的方式，例如，每周上四天课，剩余一天安排学生到社会服务机构、城乡社区实习，条件成熟后，一周三天上课，两天实习。这样，学生的专业能力将得到大幅度提升，同时也有利于学生专业认同感的形成。

3. 加强对学生课余时间的指导和利用。通常情况下，国内的学生在课余时间虽然活动较多，但大多与所学专业无关，加之学生的自我管理与控制的能力有限，他们的课余时间并没有很好利用，只有少部分学生能做到主动学习和理解课程相关内容。而在夏威夷大学社会工作学院，一门课通常是3个学分，每个学分要求是12.5小时的课堂学习，一门课通常是37.5小时的课堂学习。但是每一小时的课堂学习要求有大约5小时自主的课外学习与之相对应，包括阅读、查找资料、写作、准备课堂的展示或讨论等。因此，每门课需要学习的总时间是37.5×5+37.5=225小时。通常情况下，学生每个学期的课程不多于4门，然而通过这4门课程，学生学到的知识和得到的锻炼是相当大的。建议我们的课程也参考这种形式，减少每学期上课的科目数量，相应深入挖掘每门课程的内涵，加大学生学习成果的含金量，使学生真正通过一门课程的学习在相关领域或方向有实实在在的提升。

（作者系南开大学周恩来政府管理学院博士，北京社会管理职业学院社会工作系副主任）