我国留守儿童心理研究前沿演进与热点领域——基于CiteSpace的知识图谱分析

王东华,张晓丹,陈付丽,汪海彬

(1.安徽机电职业技术学院，安徽芜湖　241003；2.合肥师范学院，安徽合肥　230061；3.滁州市第二中学，安徽滁州　239000；4.黄山学院，安徽黄山　245041)



我国留守儿童心理研究前沿演进与热点领域

——基于CiteSpace的知识图谱分析

王东华1,张晓丹2,陈付丽3,汪海彬4

(1.安徽机电职业技术学院，安徽芜湖241003；2.合肥师范学院，安徽合肥230061；3.滁州市第二中学，安徽滁州239000；4.黄山学院，安徽黄山245041)

为探寻我国留守儿童心理学研究的前沿演进与热点领域，采用知识图谱分析中国知网(CNKI)上的541篇留守儿童心理研究的文献，结果显示：(1)留守儿童心理研究的凸显关键词为“心理”始于2008年，并已持续两年；(2)留守儿童心理研究的热点领域主要集中在“留守儿童心理健康教育现状及对策研究”、“留守儿童心理健康与人格特征关系研究”、“留守儿童的问题行为、主观幸福感和生活满意度及相关变量研究”、“留守儿童的孤独感及相关变量研究”和“留守儿童家庭教育对策研究”等五大方面。

留守儿童；心理研究；知识图谱；热点领域

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.07.034

一、引言

2010年全国第六次人口普查结果显示，留守儿童数已达6102.5万，占全国总儿童数的21.9%[1]。对这一数量庞大的特殊群体，党和政府给予了高度重视，并颁发相关文件倡导关爱这一特殊群体的身心健康，如国务院于2011年颁发的《中国儿童发展纲要(2011-2020)》中就明确指出“加强对留守儿童心理、情感和行为的指导”[2]，教育部等五部门于2013年又联合下发了《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》，文件旨在 “促进广大留守儿童平安健康成长、不断增强其生活幸福感”[3]。教育学、心理学、医学和社会学等诸多学科的研究者也积极响应号召，从各自学科视角出发开展了留守儿童的大量研究[4-6]。研究者对以往研究做了大量梳理与总结，如周福林对留守儿童的研究进行了综述[6]、高慧斌对留守儿童的教育问题进行了梳理[5]，韩晓明对留守儿童心理问题进行了总结[4]，但这些研究却局限于传统定性梳理，李艺敏等人采用定量的CiteSpace可视化分析梳理了留守儿童研究的发展脉络[7]，这对于全面了解留守儿童的研究概况具有意义，但是尚未针对某一学科进行深入分析。为此，本研究拟在国家日益重视留守儿童心理健康的背景下，从心理学科视角出发，采用CiteSpace软件对国内留守儿童心理研究进行定量的可视化分析，分析其前沿演进与热点领域，以期为今后留守儿童心理研究提供一定启示。

二、研究方法

(一)数据来源

以中国知网(CNKI)为检索的平台，以“留守儿童”为检索篇名，以“时间不限”为检索时间，以“心理学”为检索学科，展开文献检索工作，共检索得到2005-2016年间547篇文献，在剔除诸如会议记录等不符合要求的文献后，最终得到有效相关文献541篇。

(二)研究工具

采用美国德雷克塞尔大学信息科学与技术学院教授、大连理工大学特聘教授陈超美开发的CiteSpaceⅢ软件进行知识图谱分析[8]。

(三)研究过程

参考以往研究[9]，将确定的541篇论文题录信息以Refworks格式导出，经过格式转化后用于CiteSpaceⅢ软件的分析。

三、结果与分析

(一)我国留守儿童心理研究的前沿演进

采用CiteSpaceⅢ软件中的突变检测(Detect Bursts)功能探索关键词的突变点，由图1可知，凸显关键词为“心理”，开始于2008年，结束于2009年，突变时间持续两年，表明2008-2009年研究者主要关注留守儿童心理问题，通过文献梳理发现，这两年研究开展了大量有关留守儿童心理的现状调查。

图1　留守儿童心理研究的前沿演进

(二)我国青少年网络研究的热点分析

1.高频关键词的词频分析

对所有文献中310个关键词出现频次排在前30的进行排序(见表1)。

表1　留守儿童心理研究的高频关键词(TOP 30)

由表1可知，前30个关键词呈现的频次为360次，占关键词总频次的22.2%。在排除研究对象(留守儿童、农村留守儿童、儿童等)为关键词后，排在前10位关键词依次为心理健康(133)、心理问题(57)、社会支持(37)、对策(25)、孤独感(25)、影响因素(21)、应对方式(21)、精神卫生(20)、人格特征(15)和心理弹性(15)，这初步表明国内有关留守儿童心理的研究主要集中于其心理健康、心理问题、精神卫生、社会支持、孤独感、应对方式、人格特征和心理弹性等心理的研究，并探讨了相关心理的影响因素及对策。留守儿童心理研究的关键词知识图谱(见图2)也直观的展示了这一结果：除研究对象(留守儿童、农村留守儿童、儿童等)外，关键词“心理健康”出现的频次最高，其圆圈最大，“心理问题”和“社会支持”次之。

2.高频关键词的聚类分析

采用CiteSpaceⅢ软件中的聚类分析功能，对我国留守儿童心理研究的关键词进行聚类分析，结果显示，模板值(modularity，Q值)为0.69、平均轮廓值(silhouette，S值)为0.33，依据特定标准[9]，Q值在0-1之间，S值大于0.3，表明此次聚类分析出来的结构是显著的。图3直观显示了留守儿童心理研究的聚类分析，结果见图2-3。

图2　留守儿童心理研究的关键词图谱

图3　我国留守儿童心理研究的聚类分析图

种类 #0 为最大类，由28篇文献构成，S值为 0.96，包括“农村”、“心理问题”、“应对策略”、“心理健康教育”、“心理干预”、“对策”、“教育对策”等关键词，其主要农村留守儿童心理健康教育现状及对策研究[10-12]。种类 #1 为第二大类，由28篇文献构成，S值为0.82，包括“精神卫生”、“农村人口”、“儿童监护”、 “人格”和“对比研究”等关键词，主要涉及农村留守儿童学生心理健康与人格特征的关系研究等[13-15]。种类 #2 为第三大类，由26篇文献构成，S值为0.83，包括“留守儿童”、“应对方式”、“问题行为”、“主观幸福感”、“生活满意度”、“教养方式”和“亲子关系”等关键词，主要涉及留守儿童的问题行为[16-17]、主观幸福感[18-19]及生活满意度[20-21]等心理及相关因素研究。种类 #3 为第四大类，由28篇文献构成，S值为0.87，包括“孤独感”、“社会支持”、“自我意识”、“影响因素”等关键词，主要涉及留守儿童的孤独感及其与社会支持、自我意识等的关系研究[22-24]。种类 #4 为第五大类，由26篇文献构成，S值为0.87，包括“农村留守儿童”、“家庭教育”、“安全感”等关键词，主要涉及留守儿童心理问题的家庭教育对策研究[25-26]。

四、结论与启示

2008年-2009年，研究者高度重视留守儿童的心理状况研究，通过文献的梳理发现，这两年研究开展了大量有关留守儿童心理的现状调查，这与刘霞等人撰写的“留守儿童心理健康状况的Meta分析”[27]一文中所纳入的文献可以得到佐证，这主要与2007年国务院农民工办将全国农村留守儿童状况研究列为前瞻性研究课题，2008年全国妇联调查结果得出留守儿童数达5800万的惊人结果[28]有关，由此引发了研究者对留守儿童研究的热潮。在热点领域方面，高频关键词结果显示排在前10位关键词依次为心理健康、心理问题、社会支持、对策、孤独感、影响因素、应对方式、精神卫生、人格特征和心理弹性，这初步表明国内有关留守儿童心理的研究主要集中于诸如心理健康、孤独感等心理的影响因素及教育对策研究，这与以往研究的综述大体一致[4]，进一步的聚类分析发现，当前留守儿童心理研究的热点领域主要集中于五大方面：即“留守儿童心理健康教育现状及对策研究”、“留守儿童心理健康与人格特征的关系研究”、“留守儿童的问题行为、主观幸福感和生活满意度及相关变量研究”、“留守儿童的孤独感及相关变量研究”和“留守儿童家庭教育对策研究”。

目前的研究尚存在如下不足：首先，研究取向上仍以消极心理为主导。这从当前研究的热点领域可以得到佐证，五大热点领域中仅第三块部分涉及留守儿童积极的主观幸福感和生活满意度研究，并且在仅有的留守儿童积极心理研究中，大部研究还仅是将其作为留守儿童诸如焦虑、抑郁等消极心理的相关变量[20]进行考察。为此，今后研究者需从积极心理学视角出发考察并培养留守儿童的积极心理品质(如感恩、希望等)，以克服其消极心理行为问题，已有研究表明感恩是留守儿童网络游戏成瘾的重要保护性因素[29]。第二，教育对策缺乏实证验证。研究者非常重视留守儿童心理问题的教育对策研究，热点领域中的第一方面和第五方面都涉及了对策研究。然而，这些教育对策却大多源于研究者基于现象分析的理论思辨，抑或是基于现状调查的理论思考，对于这些对策本身却没能付诸于实践并验证。此外，以往研究有关教育对策大体从政府、学校和家庭等几个方面提出，忽视了留守儿童自身的主体性[4]。为此，今后研究需探索更富实践性的教育对策，与此同时，还应发挥留守儿童的主观能动性，从而使提升留守儿童心理健康的教育对策更具有效性。

[1]全国妇联课题组. 我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告[EB/OL].http://acwf.people.com.cn/n/2013/0510/c99013-21437965.html.

[2]国务院. 中国儿童发展纲要(2011-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_1927200.htm.

[3]教育部. 关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_706/201301/146671.html..

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[5]高慧斌. 留守儿童教育问题研究综述[J]. 河北师范大学学报(教育科学版), 2009, 11(4): 25-29.

[6]周福林,段成荣. 留守儿童研究综述[J]. 人口学刊, 2006 (3): 60-65.

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[学术编辑唐海朋]

[责任编辑熊伟]

Frontier Topics and Hotspot Domains of the Psychological Research on Left-behind Children： Based on the Analysis of the Knowledge Mapping

WANGDong-hua1,ZHANGXiao-dan2,CHENFu-li3,WANGHai-bin4

(1.AnHuiTechnicalCollegeofMechanicalandElectricalEngineering，Wuhu241000，China;2.HeFeiNormalUniversity，HeFei230061，China;3.ThesecondmiddleschoolofChuzhou，Chuzhou239000，China;4.HuangshanUniversity，Huangshan245021，China)

To explore the frontier topics and hotspot domains of the psychological research on left-behind children, 541 related papers from CNKI were analyzed by Knowledge Mapping. The results show that: hotspot domains of the he psychological research on left-behind children included five aspects: researches on the status and countermeasures of the mental health education of left-behind children, researches on the relationship between psychological health and personality of left-behind children, researches on the relative factors to behavior problems, well-being and life satisfaction of left-behind children, researches on the left-behind children's loneliness and its relative factors, researches on the family education countermeasures to left-behind children.

Left-behind children; Psychological research; Knowledge Mapping; Status

2016-03-29;

2016-03-29

安徽省教育科学规划项目(JGZXB201410);安徽省大学生实践教育基地建设项目(SZZGJH3-20);省级专业综合改革试点项目(2014zy065)

王东华，安徽巢湖人，安徽机电职业技术学院讲师，主要研究方向：大学生心理健康教育研究；张晓丹，女，安徽涡阳人，合肥师范学院助教，主要研究方向：心理健康教育；陈付丽，女，安徽滁州人，滁州市第二中学中教一级，主要研究方向：心理健康教育。

汪海彬，安徽黄山人，黄山学院讲师，博士，主要研究方向：学校心理健康教育和情绪情感心理教育。

■学前研究述评

B844.1

A

2095-770X(2016)07-0138-05