目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用探讨

王桂兰（内蒙古民族大学附属医院病案室，内蒙古 通辽 028000）

目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用探讨

王桂兰
（内蒙古民族大学附属医院病案室，内蒙古 通辽 028000）

目的 探讨目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用效果。方法 选取2013年4月～2015年12月我科进行实习的护生94名作为研究对象，将其分为观察组与对照组，各47名。观察组采用对比目标教学法，对照组采用跟班带教模式，观察两组的带教效果。结果 观察组基础护理技能考核评分为（95.6±3.2）分，专业护理技能考核评分为（92.6±2.9）分，综合护理技能考核评分为（91.6±3.3）分，理论成绩考核评分为（94.6±3.0）分，均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在心血管内科的临床护理教学过程当中，可应用目标教学法开展带教工作，其能够有效激发起护生的主动积极性，可有效培养护生的分析与解决问题能力，应当予以大力推广普及。

目标教学法；心血管内科；护理教学；应用效果

作为护理教育最为核心的一环，临床教学是促进护生由理论知识学习向临床实践应用进行转变的重要通道，是培养高素质护理人才的主要方式［1］。本次研究的主要目的是提高心血管内科临床护理教学工作的科学化水平，选取我科实习的护生94名作为研究对象，其中在对观察组护生应用了目标教学法之后，取得了十分满意的带教效果，现报告如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

选取2013年4月～2015年12月我科进行实习的护生94名作为研究对象，将其分为观察组与对照组，各47名。其中观察组男3名，女44名；年龄21～23岁，平均年龄（22.1±1.6）岁。对照组男2名，女45名；年龄21～23岁，平均年龄（22.3±1.7）岁。两组护生性别、年龄等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组采取传统跟班带教模式；观察组采取以目标教学法，其具体通过以下三个方面来实施。

1.2.1目标制定

在心血管内科的临床护理教学中，其目标主要为知识目标、技能目标与思想目标。（1）知识目标重点是加强对心血管内科常见病症的概念掌握，同时结合以相关的病症特点进行临床护理要点的学习；（2）技能目标要求护生具备有整体护理的能力，应当针对患者的病情变化及治疗过程当中所出现的各类反应情况能够做出科学的判断，具备有经济处理的能力；（3）四项目标需要护生能够切实的树立起服务理念，保持严谨、谦逊的学习态度，加强团队间的写作能力，同时培养其勇于创新的精神，以及崇高的职业道德［2-3］。

1.2.2目标实施

在所有护生入科后，分发实习课程表，同时由相应的带教护师向其介绍不同阶段的教学目标，在教学实习完成后，带教护师对教学目标的完成情况予以评价，针对未完成教学目标的护生及时查找原因并予以改进。

1.2.3目标考核

94名护生在实习结束后均安排进行实践技能与理论考核，其中考核的指标内容主要包括有基础护理技能、专业护理技能、综合护理技能以及理论成绩，每项得分25分，满分为100分。

1.3统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件对本研究中的数据进行分析，计量资料以“±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2　结果

观察组基础护理技能、专业护理技能、综合护理技能以及理论成绩均明显优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1　两组护生的综合技能与理论成绩比较（±s，分）

表1　两组护生的综合技能与理论成绩比较（±s，分）

组别　基础护理技能　专业护理技能　综合护理技能　　理论成绩观察组　95.6±3.2　92.6±2.9　91.6±3.3　94.6±3.0对照组　83.6±4.0　84.6±3.7　81.6±3.9　82.6±3.5 t　13.859　10.068　11.580　15.401 P　　＜0.05　　＜0.05　　＜0.05　　＜0.05

3　讨 论

目标教学法在实际的临床护理带教过程当中，是将目标作为具体的教学导向，将护生作为带教主体，可有效避免护生在实践过程中出现盲目性、被动性等情况［4-5］。在日常的学习、实践以及带教过程之中，要尽力提高护生的主动性，以促使其主观能动性能够得以有效的激发，并为培养创新性的护理人才打下坚实的基础，此外目标教学法还能够针对护生在应对实际临床护理问题之时，提高他们的问题分析能力以及解决问题的能力。通过将目标教学法与传统的带教模式相对比分析，不论是对于一般的护理理论知识的了解内容还是临床实践的技能掌握，目标教学法的优势十分明显，能够有效的加强护生的护理意识与服务观念，将之应用于临床护理教学过程当中具备有十分显著的应用价值。

在本次研究中对两组护生采取了差异化的教学方法，在护理实习结束后对两组护生的综合技能与理论成绩予以考核评价，其中采用目标教学法进行临床护理教学的观察组护生的基础护理技能、专业护理技能、综合护理技能以及理论成绩均明显优于对照组护生，且组间差异明显具有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，在心血管内科的临床护理教学过程当中，可应用目标教学法开展带教工作，其能够有效的激发起护生的主动积极性，可有效培养护生的分析与解决问题能力，应当予以大力推广普及。

［1］李若铭，曾奕芝.目标设置理论在心血管内科临床护理教学中的作用［J］.国际医药卫生导报，2014，20（14）：2076-2078. ［2］郭大英.启发式教学在心血管内科护理教学中的应用［J］.考试周刊，2013，7（34）：159.

［3］吕仲兰.目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用［J］.《中国高等医学教育》，2011，（8）：116-117.

［4］冯丽钦，霍建珊，周小香.阶段周目标及日目标教学法在内科护理临床教学中的应用［J］.《卫生职业教育》，2012，30（6）：69-70.

［5］郑小芳.目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用［J］.《中国高等医学教育》，2013，（1）：116-117.

本文编辑：孙春宇

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ISSN.2095-6681.2016.09.082.02