撑起大学生心灵的绿荫*——华北理工大学阅读疗法基地建设的多维探索

王景文（华北理工大学图书馆 河北唐山 063000）

撑起大学生心灵的绿荫*
——华北理工大学阅读疗法基地建设的多维探索

王景文
（华北理工大学图书馆 河北唐山 063000）

阅读疗法基地是高校实施阅读疗法的有效载体，是实施阅读疗法所需要的包括人员、技术、设备设施、工作机制、宣传体系等在内的各种软硬件要素的总和。文章以华北理工大学阅读疗法基地建设为例，阐述了阅读疗法基地建设的实践探索、主要成效以及几点启示，这对国内高校的阅读疗法研究与实践具有一定的参考价值。

阅读疗法 阅读疗法基地 基地建设 心理健康教育

〔引用本文格式〕王景文.撑起大学生心灵的绿荫——华北理工大学阅读疗法基地建设的多维探索［J］.图书馆，2016（5）：102-108

1　缘起

当前，作为社会特殊群体的大学生承受着前所未有的压力。他们感情脆弱，人生阅历浅薄，社会经验不足，不能正确认识自我，给自己一个合理定位，导致他们在求学期间出现各种各样的心理问题，诸如交际困难、恋爱苦恼、厌学、性困惑、就业压力、抑郁、自卑、焦虑、孤独、人生目标不明确等，而且存在心理问题的学生比例正呈逐年上升趋势［1］。各种心理问题的存在不仅严重影响着大学生的心理健康，甚至由此而引发了自杀、凶杀等极端校园事件，这为高校大学生心理健康教育工作敲响了警钟。如何解决大学生心理健康问题，已经受到高校等社会各界的广泛关注。

在解决大学生心理问题方面，目前高校比较普遍地成立了心理咨询机构，但由于认识上的原因，许多大学生都对其抱有敬而远之的态度，再加上经费、人力不足等因素的制约，使得高校心理咨询工作远未达到预期功效。而据大量的研究表明，阅读疗法由于其具有方便性、经济性且保护个人隐私等特点而受到大学生青睐。阅读疗法已成为解决大学生心理问题最有效的方式之一。高校图书馆一直致力于研究如何利用丰富的馆藏和人力资源创新服务，在高校开展阅读疗法，既创新了图书馆服务，又能配合大学生心理健康教育，弥补高校心理健康教育的不足。阅读疗法正是在这一背景下由图书馆界于20世纪80年代率先引入我国的。

30余年来，阅读疗法却在发展中遭遇了“理论热，实践冷”的尴尬。在图书馆学、医学、心理学、社会学等学科纷纷加入理论研究的情势下，阅读疗法实践却门庭冷落。王波认为，目前国内阅读疗法仍以零星的、短期的、一次性活动居多［2］。许多图书馆大多围绕每年的世界读书日举行一些宣传、介绍活动，世界读书日一过，阅读疗法活动也随之结束。参与主体单一，受众面小，持续时间短，影响力小。真正系统、深入地开展阅读疗法的，除泰山医学院外仍很寥寥。究其原因，不仅在于阅读疗法人才匮乏、实施难度大，更主要的是相关机构没有把阅读疗法纳入日常工作体系。阅读疗法是一项系统工程，应该以系统论的思维去筹划，而不是将其定位在开展一次或者几次活动的层面。

阅读疗法的深入、持续开展首先必须要有一支专业化的工作团队、有一个专门的实施场所；其次还要有丰富的文献资源、健全的运行机制、完善的宣传体系等等。基于此，在充分调研的基础上，我们提出了建立阅读疗法基地的构想。所谓阅读疗法基地就是指以高校图书馆为主导的，由高校图书馆、心理咨询机构及大学生思政部门等联合建立的，包括阅读疗法师、场所、文献资源、设备设施、管理机制与运作模式等在内的，实施阅读疗法的各种软硬件要素的总和。几年的实践证明，阅读疗法基地建设可以有效整合高校内阅读疗法人力、文献、教育与科研资源优势，具有较强的适用性和推广价值。

2　阅读疗法基地建设的多维探索

2.1组建工作团队，奠定阅读疗法基地的人才基础

阅读疗法涉及图书馆学、心理学、医学、教育学等多学科，因此，组建由上述学科背景的人员组成的工作团队就成为实施阅读疗法的首要环节。从2009年酝酿阅读疗法伊始，我馆就把组建阅读疗法团队作为开展阅读疗法的第一要务。

当时由于阅读疗法在国内尚属新鲜事物，各界对它还不十分了解。为此，在组建团队前，图书馆有针对性地邀请校心理学院、心理咨询中心、附属医院精神科、团委及学生处等相关部门的专家举行沟通会，就阅读疗法知识、国内外进展、实施阅读疗法的重要性等进行介绍与交流，广泛征求意见。经过多次的沟通交流，图书馆提出的建设阅读疗法基地的构想得到了高度认同。大家认为，组建工作团队，发挥群体合力，建设阅读疗法基地，对图书馆服务、大学生心理健康教育、高校思政工作乃至医院的医疗工作都是一种创新性举措，能产生“一举多赢”的效果。经过认真筹备，2010年9月，阅读疗法工作团队正式组建。该团队具体由两个层面组成，见图1。

图1　阅读疗法团队构成模型

一是图书馆工作团队，成员来自于图书馆办公室、阅读咨询室、采编部、阅览部、技术服务部等各个部门。包括5种角色：①组织管理者。负责阅读疗法创意创新，任务目标制定，人员协调、凝聚与管理等。由馆领导与阅读咨询室负责人担任（共2人），是阅读疗法团队的核心。②阅读疗法师。由具有心理咨询师资格、且具有图书馆学及医学知识背景的4名馆员担任，她们扮演着阅读疗法实施者的角色。③资源建设者。由采访部与阅读咨询室人员组成（共2人），主要负责相关文献采购及书方编制工作。④宣传推广者。对阅读疗法的认知、认同直至自觉应用都需要具备阅读疗法知识与技能，而这都离不开宣传工作。该工作由阅览部、阅读咨询室的2名馆员负责。⑤技术支持者。由1名技术服务部人员负责数字化资源建设、网络阅读疗法平台的开发等工作［3］。

二是协作支持团队，由学校心理学专家、心理咨询师、思政工作者及大学生阅读疗法协会的骨干人员组成。前三者具有心理学专业知识、心理咨询专业技能及大学生思想政治工作经验，他们负责对阅读疗法师进行心理学知识培训，并在大学生心理健康教育方面与图书馆协作。阅读疗法协会人员扮演着阅读疗法协作者、参与者的角色。

在上述两个层面中，由于图书馆具有人员、文献资源、场所、设备设施等方面的优势，以及传统的阅读辅导工作经验；又兼具创新服务、强化职能、拓展生存与发展空间的强烈意愿而成为团队的主体力量。协作支持团队则扩大了阅读疗法团队主体范围，使阅读疗法从“图书馆之事”上升到“全校之事”，这对阅读疗法在全校范围的顺利推进至关重要。

2.2建立阅读疗法场所，夯实实施阅读疗法的物质基础

图2　心理咨询区——阅读咨询室

在组建阅读疗法团队之后，2010年10月图书馆正式建立了实施阅读疗法的场所——阅读咨询室。阅读咨询室具有心理问题咨询、书方推荐与阅读治疗功能，是阅读疗法推广与实施的阵地。在阅读咨询室主要加强了两方面的建设：第一，文献资源建设。考虑到来访者在接受阅读疗法时，是面向问题的，因此在书刊建设中，有针对性地采购了心理咨询类、人生哲理类、择业就业类、交际恋爱类和休闲读物类五大类书刊，并按类上架展示，方便来访者针对心理问题按类取阅。第二，功能区建设。根据实施阅读疗法的要求，阅读咨询室开辟有心理咨询区与阅览区两个区域。前者是对来访者进行心理问题咨询、分析与诊断的区域；后者是来访者在阅读疗法师的指导下完成图书阅读、讨论与交流、效果评估等阅读治疗活动的区域。阅读咨询室的建立是我校阅读疗法基地建设正式启动的标志，表明阅读疗法作为一项常规工作被纳入图书馆工作体系。

2.3开发国内首个阅读疗法网站，推行网络阅读疗法

图3　咨询服务平台

网络不仅为阅读疗法的宣传推广提供了很好的媒介，同时也为实施阅读疗法提供了新平台。网络阅读疗法是阅读疗法与网络的高效融合，是近年新兴的阅读疗法运作模式［4］。网络阅读疗法以其不伤自尊、不泄露隐私、没有精神压力、经济简便等突出特点而成为传统阅读疗法的重要拓展与补充。在技术服务人员的主持及团队的配合下，从2010年9月开始，经过3个月的努力，国内首个阅读疗法网站——“阅读咨询服务平台”正式开通运行。

目前，网站设置有“阅疗团队”、“动态信息”、“书目信息”、“阅读疗法通讯”、“成功案例”、“阅疗协会”、“阅读交流”及“网络咨询”等10个主要栏目，充分发挥了“宣传阅读疗法、报道业务动态、推行网络阅疗、展示专业风采”的重要作用［5］。

2.4成立国内较早的大学生阅读疗法组织，发挥纽带与桥梁作用

大学生是阅读疗法的参与者、受益者，也是实践者。经过认真筹备，2011年4月，首届大学生阅读疗法协会在我校隆重成立。阅读疗法协会是在校社团联合会及图书馆管理下，以“宣传推广阅读疗法，推荐阅读疗法书目，预防心理疾病发生，维护大学生心理健康”为宗旨的社团组织［6］。协会具有完善的管理机构，见图4。设有会长、副会长各1名，下设宣传组、读书活动组、心理组、活动策划组、外联组等5个小组。截至目前，已成立六届，会员累计达1000余人。协会成立以来，在图书馆指导下，成功举办了阅读与心理健康讲座、书方推介、团体辅导、心理电影展播、读书知识竞赛及读书征文等活动，使大学生加深了对阅读疗法的理解，提高了阅读疗法意识，增强了心理健康素质。协会是“理念宣传的源头活水、阅疗普及的平台枢纽、科学研究的学术津梁”。协会的成立是我校阅读疗法发展史上的一件大事，在我校的阅读疗法发展史上描绘了浓重一笔。

图4　阅读疗法协会组织机构

2.5围绕阅读疗法主题，举办丰富多彩的活动

阅读疗法引入国内时间不长，实践探索更是短暂，这使得该工作的推进遇到诸多困难，因此，举办多样化的活动尤为关键。5年来，在团队的集体努力下，围绕阅读疗法主题，系统开展了阅读疗法团体辅导、阅读与心理健康讲座、有奖征文、读书交流会、优秀电影赏析、书方编制与推荐、精神图书漂流、文化诊所、真人图书馆等90余场活动，参加人数达20000余人次，唐山晚报、唐山劳动日报等媒体曾对活动情况给予报道。各种活动的举办，活跃了阅读疗法氛围，深层次地宣传、推广了阅读疗法，产生了较大影响力。

表1　举办的主要阅读疗法活动

6便于大学生选择对症书目阅读，维护、促进心理健康。7　精神图书漂流书目编制与推荐编制与推荐大学生心理问题书目。通过馆员捐赠等方式收集书籍，举行“关爱精神健康”图书漂流活动图书漂流，广泛阅读，让更多的同学重视心理健康。8“文学诊所”活动现场解答咨询，推荐恋爱交际、放松成压、缓解抑郁等类文学书籍。了解如何灵活、巧妙、辩证地使用各种风格的文学书籍来维护心理健康。9真人图书馆活动主题“大医精诚，止于至善”——医学生的职业道德、责任与使命。讲座+现场互动答疑等。与真人图书面对面交流，针对性强，形式生动活泼，同学反响热烈。

2.6创办国内首份阅读疗法刊物——《阅读疗法工作通讯》

图5　《阅读疗法工作通讯》书影

阅读疗法意识的培养与树立不是一蹴而就的，这决定了宣传工作的重要性、长期性。为进一步整合阅读疗法资源，保证阅读疗法宣传的系统深入，2012年10月，由阅读疗法团队主编的国内首份阅读疗法刊物——《阅读疗法工作通讯》创刊。该刊紧密结合我校阅读疗法实践，面向全校大学生宣传阅读疗法理念，普及阅读疗法知识，介绍阅读疗法动态，推荐阅读疗法书目，以便在全校范围内形成浓郁的阅读疗法氛围，积极维护了大学生的身心健康。

石家庄信息管理学校马红亚认为，该刊“既是图书馆推广阅读疗法的宣传阵地，又如一片滋养大学生心灵的芳草地，是在校大学生对抗抑郁、舒缓情绪、释放压力的温馨家园”［7］。2014年4月，该刊喜获“2014中国图书馆阅读推广类内刊内报提名奖”。宣传刊物的创办丰富了阅读疗法宣传体系，也为国内阅读疗法发展缓慢、沉闷的气氛，注入了一丝清新之风。

2.7开设《阅读与阅读疗法》课，打造阅读疗法教育培训基地

开设阅读疗法课程就作为发展愿景一直鼓舞着我们。几年来，丰富的阅读疗法研究与实践为课程的开设奠定了坚实基础，积累了丰富素材。2015年9月15日，筹备已久的《阅读与阅读疗法》公选课在全校同学的热望中正式开课。该课程由我校阅读疗法发起者、阅读疗法团队带头人黄晓鹂教授主讲。阅读疗法课程的开设，不仅可以让大学生深刻了解阅读疗法，掌握阅读疗法知识与技能，而且对大学生，特别是医学生今后从事医学临床工作意义深远。阅读疗法课程的开设是我校阅读疗法专业教育的开始，也是我校阅读疗法发展进程中的一项重要举措。

图6　《阅读与阅读疗法》开课

3　阅读疗法基地建设的主要成效

3.1阅读疗法基地成为阅读疗法实践中心，呵护心灵成长的温馨家园

大学生心理疾患已成为高校中普遍而又严重的问题。然而，由于传统的偏见，人们对具有心理问题的当事人往往存在某种歧视。高校图书馆作为一个健康、自由、开放的公共场所，在图书馆设立专门的阅读治疗室，避免了有些大学生想到心理咨询机构寻求帮助却又担心泄露个人隐私的情况，适应了来访者保护隐私的需要；同时也拓宽、延伸了图书馆服务范围。几年来，我校以阅读咨询室为基地，阅读疗法馆员用专业知识和敬业精神，以阅读疗法为手段，帮助众多因孤独、自卑、学习压力大、精神抑郁的同学走出情绪低谷，摆脱心灵困境，重获心理健康。为其中400余名来访者建立了详实的阅读疗法档案，积累了珍贵的阅读疗法素材。

阅读咨询室既是推行阅读疗法的场所，也是阅读疗法协会的活动基地。读书沙龙、团体心理辅导、专题讲座、书方推荐会等，丰富多彩、形式多样的活动把喜爱读书的同学紧紧凝聚在一起。在这里，同学们以书会友，以书交友，共沐书香，共同成长。阅读咨询室成了爱书人的沃土，心灵栖息的家园。

3.2形成团队协作模式，凸显国内阅读疗法服务的示范效应

目前，国内的阅读疗法的实践模式主要有以宫梅玲、万宇、陈书梅为代表的个体型模式，或称专家型模式。这几种模式开创了阅读疗法面向大学生、小学生群体及灾后儿童服务的先河，其取得的成功都得到了业界认同。但是，其在实践上却“曲高和寡”，其示范性效应远未彰显。究其原因主要是这种个体型模式对主持者的素质要求高，而在一般高校图书馆，专家型的阅读疗法人才十分缺乏。如何建立一种适合于大多数高校操作的应用模式，成为制约阅读疗法发展的瓶颈。

图7　2011-2013年全民阅读活动先进单位

实践证明，我校创建的团队协作模式取得了成功。该模式的主要特点是按照专业要求，通过组建专业团队来实施阅读疗法。在这种模式下，实施主体是以群体形式出现。它不要求个人是阅读疗法的“全才”，而是集合多学科人才的专业优势，取长补短。很显然，这在许多高校都易于实现。在2011-2014年全国阅读疗法经验交流会以及河北省、唐山市图书馆学会年会上，我校的阅读疗法团队协作模式多次进行大会交流，受到了大会肯定。中国图书馆学会阅读推广委员会副主任、中原工学院张怀涛馆长曾用一首诗“阅疗知行站位优，学业交往与心谋。团队机制启新境，化茧成蝶立潮头”对我校的阅读疗法给予高度评价。由于取得的成绩，我馆多次被中国图书馆学会、河北省图书馆学会授予“全民阅读活动先进单位”荣誉称号。

3.3阅读疗法基地成为阅读疗法研究中心，研究水平居于国内前列

阅读疗法是一项研究性工作，科研含量决定着阅读疗法水平的高低。我们一直重视阅读疗法研究工作，把科学研究贯穿于阅读疗法实践中，实现阅读疗法实务与科学研究的滚动发展。

5年间，阅读疗法团队取得了丰硕的学术果实：一是阅读疗法论文量居国内首位。据对CNKI数据库的检索，截至9月30日，共发表阅读疗法论文54篇，居国内机构发文首位。其次，泰山医学院（27篇）、北京大学（22篇）。理论是映射实践的镜子，这与我校丰富的阅读疗法实践密切相关。二是成功申报了省部级、厅局级以及校内课题达10项，内容涉及阅读疗法书目应用模式、网络阅读疗法等方面。三是编写相关著作3部，其中《阅读疗法实证研究》2014年由光明日报出版社出版，是国内首部阅读疗法实证研究著作。上述学术研究紧紧围绕阅读疗法重要的理论与实践问题而展开，研究成果直接应用于阅读疗法实践，对阅读疗法的开展起到了重要的推动作用。

表2　阅读疗法科研项目一览

4　几点启示

4.1启示之一：团队协作模式的建立是基础

目前，科技发展越来越呈现综合化趋势，许多社会组织都采用团队协作形式来工作。阅读疗法作为多学科相互结合、影响、渗透而形成的一个综合性、交叉领域，决定了单靠某个人的知识能力难以胜任。因此，组建一个工作团队，发挥团队合力，优势互补，联合攻关，对于顺利实施阅读疗法至关重要。阅读疗法的瓶颈在于专业人才的匮乏，而这不是朝夕就能解决的，我们也不能等到专家型人才具备之后才开展阅读疗法。团队协作模式打破了阅读疗法专家型人才缺乏的制约，整合了图书馆乃至全校的人力资源优势，显然，这在许多高校都易于实现，因此，团队协作模式不失为实施阅读疗法的明智选择。团队协作模式下，有专业的人才队伍，专门的实施机构，系统的任务目标，完善的管理机制，从而改变了以往阅读疗法以一次性、短期性活动为主的局面。团队协作模式为高校阅读疗法实践提供了样本。

4.2启示之二：阅读疗法师的教育培训是关键

阅读疗法具有较强专业性，对人员的素质要求较高。阅读疗法质量如何，归根结底取决于阅读疗法师的水平。为了不断提高阅读疗法质量，图书馆注重对阅读疗法师的业务培训：一是定期组织同级督导活动。几位阅读疗法师组成同级督导小组，每2周一次，就个人在阅读疗法过程中的案例进行讨论，互相帮助解决有关求助者分析诊断、书方推荐、阅读治疗等方面的问题。二是上级督导。由我校心理咨询专家主持“精神分析取向个人成长培训”，使受训者掌握精神分析的理论精髓，通过小组互动了解自己、改变自己、完善自己，促进心灵成长，以便于运用所学知识和技术为来访者服务，提高阅读治疗水平。三是鼓励自学，并创造良好的学习条件。图书馆为阅读疗法师外出参观学习提供机会，如选派人员参加中国图书馆学会组织的“阅读推广人高级研修班”。此外，图书馆还在业务学习资料、学习时间等方面给予大力支持。阅读疗法师的培育为我校阅读疗法的实施提供了有力的人才保证与智力支持。

4.3启示之三：学术科研是推动力

阅读疗法具有科研性，它的许多工作具有学术性、研究性、创造性等脑力劳动特征，如来访者心理问题的诊断分析、书方的研制与推荐、心理咨询与交流、效果评价与控制等，每一个环节无不凝结着阅读疗法师的创造性劳动。没有学术科研的智力支持，阅读疗法的发展就成了“无源之水，无本之木”，阅读疗法的深入也无从谈起。

图8　《大学生阅疗书目》书影

我们对阅读疗法科研性的体会尤为深刻。例如，在阅读疗法实施中，针对来访者的心理问题开列对症书方是一个关键环节，也是阅读疗法师遇到的最主要困惑。2011年，阅读疗法团队申报了河北省卫生厅基金项目《基于大学生心理问题阅读疗法书目实证研究》。历时一年多，项目成果《大学生心理问题阅读疗法推荐书目》一书终于完成。该书将大学生心理问题分为生活适应类、平静减压类、情绪控制类、减轻抑郁类、恋爱情感类、择业就业类等共10类，并按类提供了经过验证的书方。该书的完成不仅使我们体验了书方研制的复杂过程；同时，也使我们获得了一部实用性强的参考工具书，从而改变了书方推荐中依靠经验的局限性，提高了阅读疗法书方推荐的科学性、针对性。

阅读疗法的学术性、科研性贯穿于阅读疗法工作的整个过程。阅读疗法师不仅要有满腔的服务热忱，高尚的职业道德，以人为本的服务理念，还要有较高的业务水平，而学识水平恰恰是业务水平的基础。只有将服务融于学术科研之中，才能适应阅读疗法工作的发展，阅读疗法工作才能不断跃升新台阶。

4.4启示之四：开拓创新是生命线

创新是融理念、态度、方法等于一体的实践活动，是我校阅读疗法一以贯之的工作准则。在阅读疗法筹备阶段，我们多次派人参加国内阅读疗法会议，与同行交流、请教；多次派人到阅读疗法“圣地”——山东泰山医学院参观学习，聆听专家的悉心指导。在继承中发展创新，使我校的阅读疗法在起步时期就站在较高起点；我们首创的团队协作模式得到了国内同行的认可，产生了示范效应，为国内阅读疗法的推行提供了可资借鉴的模式；阅读疗法协会的建立，扩大阅读疗法的实践主体，也使我校成为国内较早建立大学生阅读疗法组织的单位之一；阅读疗法专业网站的创建使我校在推行网络阅读疗法方面走在了前列，顺应了网络时代的发展趋势；国内首份阅读疗法专业刊物的创刊，提高了阅读疗法的业界影响力，打造了阅读疗法宣传的新高地；《阅读与阅读疗法》课程的开设不仅在我校的阅读疗法发展史上具有里程碑意义，也在国内阅读疗法专业教育领域做了可贵探索。创新是推动阅读疗法不断取得进步的生命线。正是由于一直秉承着创新理念并一以贯之，我校的阅读疗法才能不断取得新进展，才能在国内阅读疗法领域赢得一席之地。

5　结语

阅读疗法是一项开拓性工作，没有多少现成的模式可以借鉴，我校的阅读疗法也是在实践中摸索，在摸索中前行。在过去的5年里，我们发挥团队的合力，在阅读疗法领域不倦探索——团队协作模式的创立、专业网站的开发、协会的组建、宣传刊物的创办、丰富的主题活动的举行、阅读疗法课程的开设等，每一项工作的开展都凝聚着大家辛勤的汗水，每一份成绩的取得都凝结着大家的智慧与创造力。在本文的结尾，我想用三个词语对我校的阅读疗法发展作一概括：

“春蚕孕育”——酝酿筹备阶段。这一阶段，我们多方取经，广泛调研，精心育蚕——形成阅读疗法最具活力的雏形。

“作茧自缚”——启动运作、全面发展阶段。作茧自缚是一个积累的过程，作茧是为了化蛹，是在积蓄力量，是在等待舒翅起舞的时机。在阅读疗法实践中，我们借鉴、吸纳、包容，我们举办各种活动、采取各种举措，使得阅读疗法的力量在一天天发展、壮大，犹如蚕食桑叶，厚积薄发。

“破茧成蝶”——影响力提升阶段。我校的阅读疗法正处于关键发展期，下一步怎么做，能不能实现破茧成蝶，需要校领导、馆领导的更大支持，需要阅读疗法团队的继续努力。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。目前，人类正从“躯体疾病时代”、“传染性疾病时代”步入“心理疾病时代”，在此背景下，阅读疗法作为一个面向未来的研究与实践领域，其发展前景将更加广阔。

（来稿时间：2015年10月）

1.杜海云.阅读疗法与大学生心理健康教育［J］.图书馆，2008（4）：126-127

2.王波.阅读疗法理论和实践的新进展［J］.图书馆杂志，2010（10）：26

3.王景文.积极心理健康教育视域下阅读疗法推广模式实证研究［J］.图书馆工作与研究，2015（8）：106

4.王景文.基于网站调查的我国网络阅读疗法平台构建探究［J］.山东图书馆学刊，2015（3）：65

5.李东，王景文，吴智茹.阅读疗法基本应用模式研究——基于河北联合大学图书馆阅读疗法实践的思考［J］.图书馆界，2012（3）：23

6.李东，王旭，王景文，等.图书馆阅读疗法协同创新的途径［J］.中华医学图书情报杂志，2014（3）：46

7.马红亚.滋养学生心灵的芳草地：《阅读疗法工作通讯》读后［J］.山东图书馆学刊，2014（3）：112

Hold up the Spiritual Green Shade of College Students——Diversification Exploration Base Construction of Reading Therapy in North China University of Science and Technology

Wang Jingwen
（ North China University of Science and Technology Library ）

〕Reading therapy base is an effective carrier enforcement of reading therapy in universities, and is the sum required for the implementation of reading therapy variety of hardware and software elements, including personnel, technology, equipment, facilities, working mechanism, such as the propaganda system. In this paper, take, for example, reading therapy bases in North China University and Technology, describes the construction of practice reading therapy base, the main achievements and some enlightenments, which has a certain reference value for reading therapy research and practice of domestic universities.

〕Reading therapy Reading therapy base Base construction Mental health education

G252.17

* 本文系2015年河北省教育厅人文社科规划项目“心理健康教育视角下高校阅读疗法基地建设研究”（项目编号：GH151090）、华北理工大学青年基金“基于大学生心理问题的阅读疗法干预研究”（项目编号：S201403）的成果之一。

王景文（1970-），男，硕士，华北理工大学图书馆副研究馆员、教学培训部主任，研究方向：阅读疗法、文献计量学。