上海市高校学生对羽毛球教学认知情况研究

柴承军，蔡　犁

上海市高校学生对羽毛球教学认知情况研究

柴承军1，蔡犁2

本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法，调查了上海大学等8所具有代表性的高校羽毛球教学现状，主要从学生对羽毛球教学认知情况进行分析研究，以从学生的角度发现羽毛球教学过程中的问题，并针对实际存在问题进行分析，得出了以下结论:1)学生在羽毛球课程之前，大部分学生对羽毛球课有一定的了解，且有大部分学生接触过羽毛球运动，但很少有学生接触过专业训练。2)学生非常喜欢羽毛球课程，且参与的动机端正。3)学生认为羽毛球运动是一项较易上手的项目，但也有部分学生认为学习羽毛球比较困难，认为其技术不好掌握。4)学生对目前上海市高校羽毛球任课教师总体表示满意，但也有部分学生认为部分教师技能水平缺乏说服力。5)学生除了参加羽毛球课程，还有部分学生会自己主动参与羽毛球运动，甚至有些学生会参与社会上的羽毛球俱乐部来提高水平，他们认为羽毛球的锻炼效果很好。

上海;羽毛球教学;认知情况

1　结果与分析

1．1学习羽毛球课程之前对其的认知情况分析

表1　学生羽毛球课程之前对羽毛球运动的了解程度　N=756

从表1可以看出，学生在学习羽毛球课程之前对羽毛球运动的了解情况各不一致，仅有5．8%的学生表示很了解羽毛球运动，37%的学生表示比较了解羽毛球，50．5%的学生对羽毛球运动的了解一般，仅有0．5%的学生表示不了解羽毛球运动。这说明大部分学生对羽毛球运动或多或少还是有一定的了解，毕竟中国的羽毛球运动水平在世界范围内处于领先地位，有着相当雄厚的群众基础，很多学生在之前就有接触过羽毛球，只是没有经过正规专业的学习和训练。

1．2学生对羽毛球课的喜爱程度及开展必要性分析

表2　对羽毛球课的喜爱程度　N=756

由表2可以看出，羽毛球课程在上海市高校非常受到大学生的喜爱，在被调查的756名学生中，有77．2%的学生表示很喜欢和比较喜欢羽毛球课，只有有1．6%的学生表示不太喜欢羽毛球课，由此可以看出，羽毛球有着很好的群众基础。学生的学习兴趣是最好的导师，上海市高校学生已经有了良好的兴趣，要想让学生真正爱上羽毛球运动，更加要求羽毛球教师有良好的指引。

作者单位:1．上海大学体育学院，上海200444
Physical Education College of Shanghai University，Shanghai
200444，China．
2．上海体育学院，上海200438

1．2学生对羽毛球课的喜爱程度及开展必要性分析

表3　学生认为羽毛球课开展的必要性　N=756

从表3可以看出，在被调查的756名上海市高校学生中，有190名和454名学生分别认为很有必要和有必要，两者总数为644人，占总数的85．2%，有96名学生持无所谓的态度，占总数的12．7%，14名学生表示不太必要，占总数的1．9%，还有2名学生认为没有必要开展羽毛球课，占总数的0．3%。从上述数据发现，绝大部分学生认为上海市高校开展羽毛球课是有必要的，上海作为中国的经济文化中心，羽毛球在上海又有着雄厚的群众基础，高校开展羽毛球课程，对于学生将来走向社会，在锻炼身体社会交际等方面都有益而无害，学生通过大学羽毛球课程的学习，也可能将羽毛球项目视为一身的好朋友，所以在上海市高校开展羽毛球课是非常有必要的。

1．3学生参与羽毛球运动的动机

表4　学生参与羽毛球课动机调查表　N=756

通过表4可以看出，学生参与羽毛球课的动机主要有以下几种:排在第一位的是强身健体，有66．1%的学生希望通过羽毛球运动达到强身健体的效果，其次是学生由于兴趣爱好选择羽毛球课，有65．1%的学生是由于喜欢羽毛球而选择羽毛球课;排在第三位的是丰富学生业余生活，有45．2%的学生希望通过羽毛球运动来丰富自己课外业余生活;有的学生希望通过羽毛球课提高自己的羽毛球技术，这种动机排在第四位，有31．7%的学生选择;还有些学生是为了拿到足够的学分而选择羽毛球课，有27．7%的学生就有这种动机，排在第五位;还有些学生是为了在羽毛球课上认识更加的朋友，锻炼自己的人际交流能力，有19%的学生是为提高人际交流能力而选择羽毛球课，排在第六位;有4．2%的学生为了培养自身的竞争意识而选择羽毛球课，排在第七位，3．9%的学生为了减肥而选择羽毛球课，排在最后一位。

良好端正的学习动机是学生学好羽毛球的前提，兴趣是最好导师，所以在学习羽毛球过程中，学生只要产生了浓厚的兴趣，学习起来也就轻松了。学生学习羽毛球不能只是为了拿学分而学习，学习羽毛球有非常多的益处，不仅可以强身健体，还可以丰富学生业余生活，提高羽毛球技术，同时还可以在羽毛球运动中认识更多的朋友，增强人际交流能力，培养竞争意识，羽毛球作为一项室内运动，运动量大，出汗快，对女生减肥朔造美好身材有很好效果。所以学生一定要树立正确端正的学习动机，才能体会到羽毛球运动的益处和快乐。

1．4学生对羽毛球课程难易程度的评价

表5　学生对羽毛球课的难易程度感受　N=756

从表5可以看出，上海市高校选修羽毛球课程的学生对羽毛球课的难易程度感受还是比较乐观的，在被调查的756名学生中，仅有20名学生感觉羽毛球课很难，占总数的2．6%，有130名学生感觉羽毛球课较难，占总数的17．2%，感觉难度一般的学生有460名，占总数的60．8%，136名学生感觉羽毛球课比较容易，占总数的18%，另外10名学生感觉羽毛球课很容易，占总数的1．3%。根据上述数据不难看出，学生总体感觉羽毛球课的难度不大，确实因为羽毛球飞行速度慢，又是室内运动，相对于网球和乒乓球在小球项目类更容易上手，学习起来比较顺畅，但是要打好羽毛球还是难度不小，所以感觉难度比较大的学生可能是由于自身身体素质情况或者是对自己的要求太高所致，这就要求教师在教学过程中，多鼓励和引导学生进步，并充分调动他们的积极性，以水平较高的学生带动其他学生学习的兴趣，让他们感受羽毛球所带来的乐趣，而不是告诉他们羽毛球是多么的难。

1．5上海市高校学生对羽毛球任课教师的满意情况

表6　　学生对羽毛球任课教师满意度　N=756

教师是羽毛球课堂的引导者，教师的教学面貌、专业技能、教学方法等都直接影响着学生学习的积极性和学生的羽毛球运动兴趣。据表8调查可知，上海市高校学生对羽毛球任课教师调查情况比较乐观，有304名学生和332名学生分别认为非常满意和比较满意，占到总数的84．1%，有110名学生对任课教师的满意程度一般，占总数的14．6%，有8名学生和2名学生分别表示不太满意和不满意，占到总数的1．4%。不满意的原因主要有教师不认真太随意，还有些学生认为教师的教学方法让自己难以接受，还有些学生认为教师自身的羽毛球技术较差，没有说服力，最多的学生认为是教师放羊式的教学，使得学生难以学习到羽毛球技术。教师和学生是互相监督学习的，教师应该给学生创造一个好的学习环境，乐于接受学生的意见，避免放羊式教学。

1．6上海市高校学生课外羽毛球锻炼情况现状分析

羽毛球课外活动锻炼，是对羽毛球教学的补充和延续，是学生进一步巩固和提高羽毛球基本技术的有效手段，据实地了解调查，上海市很多高校明确规定学生只要选择了羽毛球课，还必须达到一定的课外活动练习时间，考试才能及格，其他项目也是如此。学生在课余时间来参加羽毛球课不仅体现了学生对羽毛球运动的喜爱，还反映出羽毛球运动在高校的开展情况。

图一　学生平均每周进行羽毛球课外锻炼的时间

从图1可知，在被调查的756名学生中，有43%的学生平均每周参加2小时的羽毛球课外锻炼，有35%的学生平均每周参加1小时的羽毛球课外锻炼，有22%的学生平均每周参加3小时及以上的羽毛球课外锻炼，由此可见，学生对羽毛球运动的热情很高，基本上每周都抽出一定时间进行羽毛球锻炼。

2　结论与建议

2．1结论

1．通过调查研究，发现学生在羽毛球课程之前，大部分学生对羽毛球课有一定的了解，且有大部分学生接触过羽毛球运动，但很少有学生接触过专业训练。

2．上海市高校学生非常喜欢羽毛球课程，且参与的动机端正。

3．上海市高校学生认为羽毛球运动是一项较易上手的项目，但也有部分学生认为学习羽毛球比较困难，认为其技术不好掌握。

4．学生对目前上海市高校羽毛球任课教师总体表示满意，但也有部分学生认为部分教师技能水平缺乏说服力。

5．学生除了参加羽毛球课程，还有部分学生会自己主动参与羽毛球运动，甚至有些学生会参与社会上的羽毛球俱乐部来提高水平，他们认为羽毛球的锻炼效果很好。

2．2建议

1．在开展羽毛球教学之前，有必要对学生整体羽毛球认知情况作一个了解，以便更好地进行教学。

2．羽毛球是一项技巧性运动项目，教师应针对不同学生创新教学方法，提高教学效果。

3．高校需加强师资力量建设，引进高水平专业羽毛球教师，并鼓励教师参与羽毛球教师专业培训。

［1］ 陈樨．高校女生羽毛球选项课教学探讨［J］．南京体育学院学报(自然科学版)．2005，4(2):77－79．

［2］ 郭善强．新时期普通高校羽毛球选项课教学模式研究［J］．学校体育学．2012，2(29):37－38．

［3］姜晓宏，张力．羽毛球选项课教学方法的探索与实验［J］．辽宁体育科技．2005．27(4):68．

［4］ 赵栩博，黄丹，高校体育俱乐部发展方向研究［J］．广州体育学院学报，2006．26(4):119－121．

［5］ 徐海峰，陕西省普通高校羽毛球俱乐部教学的现状与发展对策研究［D］．西安体育学院硕士学位论文，2010．6．

［6］国际羽联官方网站［EB/OL］．http://www．bwfbadminton．org/ default．aspx．

Research of College Students’Cognition on Badminton Teaching in Shanghai

Chai Chengjun1，Cai Li2

This article uses following methods:literature review method，expert interview method，questionnaire survey method，mathematical statistics，logic analysis and other methods．All these are using to make a survey of badminton teaching present situation in 8 representative universities，including Shanghai University．Mainly analyze from the students＇cognition of badminton teaching situation，through the perspective of students to find the problems in the badminton teaching，and according to the actual problems were analyzed，and the following conclusions are drawn:1)before taking badminton course，most students have a certain knowledge of badminton class，and most of them has accessed to badminton sport，but few students have accessed to professional training．2)The students are fond of badminton courses with a positive motivation in participation．3)Some students think badminton is an easy－learning sport，while some students think badminton is difficult，whose technique is hard to master．4)Most students satisfied with teacher’s badminton teaching level，but some students believe that part of the teachers＇skill level is unconvincing．5)Except taking badminton course in school，some students participate in the badminton sport by themselves，and even some students participate in a badminton club to improve their skill level．They think badminton is a good way for exercising．

Shanghai;badminton teaching;cognitive situation

G807

A

1005－0256(2016)08－0088－3

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．037

柴承军(1988－)，男，湖南临湘人，助教，研究方向:体育教育与教学理论。