中小学书法教育的意义、现状、困境与对策

■黄鸿琼

中小学书法教育的意义、现状、困境与对策

■黄鸿琼

学习书法，首先要了解书法艺术美的本质。书法是一门艺术，是抒情言志的艺术；是线条的艺术；更是文化书法，是中华传统文化的精华。是中国传统文化 “核心的核心”。书法艺术美的本质在于人格精神和文化内涵的象征，换句话说，书法艺术美最终是以笔墨线条美来体现人格精神和文化内涵的美。因此书法教育应围绕着这一精神本质展开。

一、新形势下，中小学书法教育的意义及现状

书法是最具中华民族特色的传统艺术。用习近平总书记于2015年六一儿童节说的话：“书法是中华文化瑰宝，包含着很多精气神的东西，一定要传承和发扬好。”还说 ：“中国字是中国文化传承的标志······这种传承是真正的中华基因。书法课必须坚持。”《习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话学习读本》一文提出：“优秀的文艺作品，最好是既能在思想上、艺术上取得成功，又能在市场上受到欢迎。”

目前，最高领导层非常重视书法、社会也很火热。整个社会对书法的爱好，可以说是到了老少朝野都非常火热的程度。书法市场也达到前所未有的局面。

2010年6月3日，黄庭坚的 《砥柱铭》以4.368亿元人民币拍卖，刷新中国艺术品拍卖纪录 （暂且不说它是否赝品）。2010年11月20日晚，在中国嘉德2010秋季拍卖会上，王羲之草书 《平安帖》以人民币3.08亿成交。《砥柱铭》有近600个字，平均每字约100万元，《平安帖》仅41个字，平均每字750万元。“唐宋八大家之一”的曾巩传世124字墨迹 《局事帖》，七年前曾以1.0864亿人民币拍卖，成为第一件过亿的中国书法，2016年5月15日中国嘉德又将它以2.07亿人民币拍出。

从以上这些现象我们看得出书法的时代已经到来。因此书法的审美与书法技巧的学习已是国民应掌握的基础知识。

但返观这火热现象的背后，我们发现：

（一）书法市场的火热与大众审美的盲区很不和谐。

大众审美盲区体现在这几方面：

1、很多人分不清楚写字与书法艺术的差别。

写字，就是把字写清楚，让人看得懂即可。书法作为一门艺术，它体现三个层面的内涵：笔墨线条美、文化内涵、人格精神。

2、分不清楚好书法与劣书法，盲目地收藏。（我认为应收藏文人型、学者型书法家的作品，才有较大升值空间。）

3、更不懂得真品与赝品。这是一门较深的学问。

因此提高大众的书写水平及书法艺术审美水平是当务之急。而要提高大众的书写水平和书法艺术审美水平，全部的力量在于教育，而且要从娃娃抓起，因此中小学书法教育意义重大。

作为书法教育工作者，我们的责任重大！近年来一些有识之士都在为书法的普及与提高做大量有益的工作。

如：高校本硕博书法教育、央视、书画频道、超星学术视频、各级政府教育单位、大大小小书法培训机构等等都在为书法传播做力所能及的事。

（二）书法教育市场的火热与中小学书法教育偏冷很不和谐。体现在：

校外书法培训班相当火热而校内真正开设书法课的学校并不多，大多没开设书法课，或留于课表上，没有真正开课。只为应付检查。理由是没有老师。校外书法培训班的火热本是好事，也要感谢他们为书法繁荣做出的贡献。但毕竟是市场行为，教师水平良莠不齐，若教不正确，今后难以纠正，所以还是学校办正规的书法教育好。

教基 ［2002］8号文 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》虽有要求，但强调力度不大，当时书法的状况可以说是 “精英的自恋和大众的漠然”。2009年10月书法和篆刻同时被列入世界非物质文化遗产，之后国家对这两门中国传统优秀艺术更重视了。2011年8月2日教育部下文 《关于中小学开展书法教育的意见》，要求中小学校必须开设书法课程。2013年教育部又发教基二 ［2013］1号文 《中小学书法教育指导纲要》，对中小学开展书法教育提出具体要求。2015年教育部推出11套中小学教材。又使书法教育进一步落到实处。

虽然书法教育市场的火热与中小学学校书法教育偏冷很不和谐，但相对之前，今年全国中小学开没书法课的数量还是有所提高。据有关专家介绍今年有些省、市中小学已把书法纳入必修或选修课程，但相对国家文件要求每一所中小学必须开设书法课的标准来说还是相差甚远。

二、中小学校开设书法课遇到的困难及对策

（一）目前国家教育部对书法教育很重视，但各省重视程度不一样。据调查：一线城市稍好；二、三线城市稍差；乡村更差些。校领导，特别是校长，懂得书法或喜欢书法的，这个学校就重视书法，就开设书法课。否则则相反。所以我们如果有机会，可以通过人大、政协等各种渠道呼吁有关部门更加重视。呼吁教育部门督导书法教学、使书法教学常规化。甚至呼吁中、高考书写好应加卷面分。上级领导重视了，书法教育发展才会更顺利。

（二）校长们重视了，学校书法教育才会落到实处。就不会出现功课表列了书法课，却没真正开课的现象。因此在校长培训班里应设书法欣赏与书法教学管理课。也可办校长书法培训班。

（三）师资的短缺是目前最大的问题。

目前全国办本科书法的院校100多所，而据报道全国需要50万中小学书法教师。按理书法本科毕业生远远供不应求，但事实是：本科书法毕业生找不到工作，转行的很多，造成书法教育人才的浪费。造成这一局面的原因有二：

1、中小学招聘时，没有书法专业人才的岗位，没有招聘书法教师的名额。有些对书法重视的学校，把美术的名额用来招聘书法；或采取聘用书法本科毕业生作为兼职、代课老师。

2、聘用后，书法老师没办法评书法职称。得挂靠语文或数学等其他学科评职称。

中小学没有评聘书法的岗位，已严重挫伤中小学书法教育的实质性开展。

另外目前中小学更多的是任用有书法基础的语文、数学老师，甚至体育老师教书法，这些老师最好送去专业培训后再上岗，这样对中小学书法教育质量的保证有好处。

（四）教材也是大问题之一。

虽然2015年教育部推出11套中小学教材，但水平良莠不齐，内中也存在不少问题。

由于编写时间仓促，语言表述不准确，不通顺等问题是常见的问题；甚至选择书家、书作也存在不合理之处。如，颜真卿楷书入门字帖应以颜真卿成熟时期代表作 《颜勤礼碑》较为合理。这11套中有以颜真卿未成熟时的 《多宝塔》入门，不太合理，不符合 “学法乎上”的原则。

（五）由于中小学书法教育刚刚起步，教研、科研也不深入，建议书法教育委员会常组织召开教学研讨会，互相切磋交流经验、优势互补、共同进步。经常办成果交流展或书法展，促进书法创作、教研、及科研进步。

（六）加强教学设施建设，提高教学质量。

加强书法图书的购置。教室应有示范写字用的多媒体，可用公路用的摄像头对着示范桌投影至布幕。

上图为泉州师范学院书法专业教室。

三、关于 “指导纲要”几个问题的看法

（一） 《中小学书法教育指导纲要》基本理念非常好。“以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”与书法艺术美的本质是契合的。

书法是一门传统文化积淀深厚、技巧性相当强的课程。要很好地传承并发扬光大，必须依赖一批具有较高素质的书法专业教师来传授。传授时不应仅停留在技法的层面上，更要通过书法去感受中华民族传统文化的博大精深，应让学生了解书法史、懂得书法欣赏的方法及书法所体现的核心理念。

（二） 《中小学书法教育指导纲要》提出：“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。”又在 “三、实施建议与要求”中提出： “小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。”我认为1课时偏短，效果不好。因为要讲解又要练习，同时，辅导那么多学生恐怕辅导时间不够，教学质量不好。建议最好两节课连着上。建议中考、高考考书法，以便更好地执行。或者也可毛笔课与硬笔课两节课连着上，先上毛笔课，后上硬笔课效果会更好。又指出：“注重培养学生的书法基本功。临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。”建议：除了 “读帖、摹帖、临写、对比、调整” 还应加上 “背帖 （3-6年级）、用帖 （5-6年级）”。

注释：

［1］中共中央宣传部 《习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话学习读本》学习出版社2015年10版 第23页

作者单位：泉州师范学院

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