数学教材怎么读

2016-09-12朱丽芳

湖南教育 2016年24期

关键词：题是笔算口算

朱丽芳

数学教材怎么读

朱丽芳

数学教材既是老师进行教学的蓝本，又是学生学习数学知识的依据。教学中，我们应引导学生充分进行阅读，使学生在阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。但是学生往往不能自觉地使用或选择合适的方法提高阅读效果，这就需要教师给予科学的指导。

一、课前读，初步感知学习内容

1.读懂主题图。初步感知本节课所要学习的内容是什么，分别在读懂和读不懂的地方做上不同的记号。

2.读懂关键点。对书中的图、数、公式或解题过程要仔细阅读，记住类型题和典型题。

3.按自学目标去读，做到有的放矢。

例如，在教学人教版四年级上册“路程、时间和速度”一课前，我给学生列出了以下的自学目标：①通过课前读，你知道了什么数学知识？②你能运用读懂的知识独立完成课后“做一做”吗？动手试一试。③你认为书中的哪些知识还无法读懂，先和组内同学讨论一下。在第二天的交流反馈中，我发现多数学生能通过自学目标完成对路程、时间和速度之间关系的感知，并运用其关系正确解决课后的练习题。无需老师多讲，本节课的教学任务基本水到渠成。

二、课中读，深入理解学习内容

1.读懂例题

例题是教师指导学生学习的重要依据，也是学生学习数学的最基本的范例。那么怎样才能读懂例题呢？

首先应该读懂例题是以什么方式呈现的，这样呈现的作用是什么。例如，人教版教材三年级上册“万以内的加法和减法（二）”的例1、例2围绕中国湿地的部分动物种类提出了两个问题：我国湿地鸟类和爬行动物一共有多少种？我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？学生先独立思考怎样计算，再在小组内讨论计算万以内的加法要注意什么。教材安排这两个例题的目的就是让学生掌握三位数加两位数进位和不进位加法的计算方法。因此，教学时，教师要引导学生仔细读懂教材。

其次要读懂例题中的对话。人教版教材把一些难点、重点、计算法则、概念等用对话的形式在例题中呈现出来，教师要引导学生读懂这些对话的意思。

最后要读懂例题间的关系。例题与例题的呈现形式是不同的，对学生训练的重点也不同。例如，人教版六年级上册“用分数除法解决问题”中的两个例题：例1.儿童体内的水分约占体重的，小明体内有28千克水分，小明的体重是多少千克？例2.小明的体重是35千克，比爸爸的体重轻，小明爸爸的体重是多少千克？仔细分析不难发现，例1是“已知一个数的几分之几，求这个数”的应用题，例2是已知比单位1多（或少）几分之几是多少，求单位1的应用题。两者的解答方法既有联系又有区别。

2.读懂“做一做”和“练习”

练习不仅具有巩固所学的知识和技能的功能，还可以培养学生的实践能力和创新意识。例如，人教版教材四年级上册“笔算乘法”中的练习安排：第1题是先笔算，再用计算器验算，帮助学生养成验算的好习惯；第2题是不进位和连续进位的乘法练习；第3题是口算练习，以巩固整数乘法的口算方法，形成基本的口算乘法技能；第4、5题是因数中间或末尾有零的乘法运算在实际中的简单应用；第6题是比较大小的练习；第7题是因数中间有0或末尾有0的笔算练习。以上几题都属于巩固基础知识和基本技能的题。通过不同的练习，学生能够加深对三位数乘两位数笔算乘法算理的理解，在解决问题的过程中熟练算法，培养能力。