高中人教版语文教科书课后练习的创造性思维训练研究

【摘要】在新课程标准实施的背景，关于教科书编制的研究越来越受人重视，因此，本论文以人教版高中语文的作业系统为研究对象，研究其教科书的创造性思维训练的题量以及训练的策略。研究发现该套教科书的创造性思维训练的题量足够，但是创造性思维训练策略较为单一。

【关键词】高中语文教科书；创造性思维训练；教材编制

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、绪言

教科书的课后练习题的编纂水平直接影响教科书的质量，且在2011年颁布的《高中语文课程标准》中提出：要提高学生的探究能力和探究成果的质量，追求思维的创新，表达的创新。[1]因此，本文尝试从创造性思维训练的题量以及提问策略，探讨现行的人教版新课标语文教科书必修5册的课后练习题在创造性思维训练的编制的现状，以便教师做出有效的教学设计，同时也希望能给教科书的编制者提供参考，有利于以后教科书的作业系统的修订。

二、研究方法

（一）研究对象

选择现行的人教版高中语文教科书的必修5册（除去“表达与交流”板块）课后练习题

（二）分析方法

整理每篇课文后面的课后练习题的数量和类型，以及创造性思维训练的数量和类型。数量统计的标准是：一道大题计为一题，也就是说一道大题是围绕一个训练点来设计，则按一道题来计；如果一道大题内包含了多个方面的训练内容，就按照不同的训练点分类计算。从质的方面分析创造性思维训练的提问策略的编制现状。

三、研究结果

对人教版高中语文教科书必修5册的每篇课文课后练习题进行统计，其中关于创造性思维训练的练习题统计结果见表1、表2。

（一）创造性思维训练的数量

（二）创造性思维训练的策略

通过提问能培养学生创造性思维。陈龙安在《创造性思维与教学》一书中提出了激发学生创造性思考的10种提问策略即6W、列举、替代、可能、组合、假如、比较、除了、想象、类推。[2]本文根据此标准对人教版高中语文的必修5册的课后练习进行了统计分析。

四、讨论及建议

（一）讨论

1.就数量而言，创造性思维训练的数量充足。

人教版高中语文（必修）的作业系统创造性思维训练数量一共是89个，共占训练总量的23.36%。根据统计，该套教科书共有65篇课文，平均每篇课文约有1.4个创造性思维训练。据何胜文对香港初中语文教科中的统计显示每篇课文的创造性思维训练不足0.3题，[3]而且王清芳对人教版初中语文教材的能力训练统计显示每篇课文的创造性思维训练不足0.43题。因此，根据一篇课文至少有一道创造性思维训练的练习题的标准来说，相对之下人教版高中语文教科书的创造性思维训练是充足的。

2.就质量而言，创造性思维训练的质量有待提高。

人教版高中语文的创造性思维训练的策略主要以“6w”为主，创造性思维训练总的32.58%，更有甚者在必修3中“6w”的训练策略达到了41.18%。“6w”的训练策略的提问方式大多如下：“阅读某某课文的过程中，哪些场面或人物描写最令你感动？为什么？”“怎样理解……”“对此你有什么看法”。这种策略在把握词汇、段落大意以及理解文章主旨中使用。在人教版高中语文的创造性思维训练的策略中“列举”和“比较”占21.35%和14.61%，在所有的训练策略中居于第二、第三位。其中“列举”的提问方式主要的呈现方式是：“举例说明……”“……你能举出例子来说明吗”。而“比较”策略的主要呈现方式为：“试把某两个词相比较”，“试着把某些作品相比较，说说在某些方面的异同”等。这两种训练策略在该套教科书的创造性思维训练策略训练中占有相当大的比例。

其中“想象”（鼓励学生用想象力于未来的事物）策略使用较少，但常常出现在口语交际和作文训练中。更值得注意的是“组合”“替代”“除了”和“类推”训练策略不到4%。

（二）建议

保证课后练习创造性思维训练的数量，丰富创造性思维训练的策略。根据陈龙安先生的研究成果，每篇课文最好编排有一道创造性思维训练的配套练习，这样才能对学生的学习产生刺激、强化的作用，能力训练才会有比较好的效果，因此，创造性思维训练的题量首先要保证。还要考虑提高“类推”“组合”“假如”“想象”等训练策略的比重。最后，要加强发散性思维能力、直觉思维能力和逆向思维能力的训练，不能使创造性思维训练策略过于单一，丰富创造性思维能力的训练，注重培养学生的创造性思维。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2][5]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：轻工业出版社，2000.

[3]何胜文.香港初中中国语文教科书的创造性思维能力训练研究[J].全球教育展望，2007（11）.

作者简介：彭露，女，1990年生，四川简阳人，贵州省六盘水职业技术学院社会科学系教师，硕士。研究方向：语文教材编制与语文课程论研究。

（编辑：张洋）