把“本真”还给孩子

张月铭

此前，笔者参加了一期北师大惠州市小学校长高级研修班，先后听了华应龙、李明新、王欢、章立等著名小学校长和教育专家的讲座，受益匪浅，特别是他们对学生的态度、意识、立场，反观自身工作，不由感到羞愧、汗颜。通过学习、实践与反思，笔者认识到所谓“以生为本”就是要充分尊重和保护孩子的天性，让他们回归“本真”，让他们快乐健康地成长。

一、犯错是孩子的权利

北京第二实验小学华应龙副校长在《化错教学，求真育人》的讲演中提出“没有错何来教育”“没有错哪有创新”“没有化错就没有自主探究学习”“没有化错何来真正的过程教学”“有差错才有真正的学习”。他对孩子的错误更是提出“容错”“融错”“荣错”的观点。

长期以来，笔者所在的学校都致力于制度建设、严格校规、实行各种检查评比和量化扣分，目的就是为了让学生按照学校的规定动作做事，做一个循规蹈矩的人，不要出现任何的差错。各班主任为了创建文明班级，更是全天候守着、盯着班上的学生，不让他们出错扣分。科任教师也是一样，在上课时力求把问题讲深讲透，把可能出错点先一一暴露，目的也是不给学生出错的机会。

只是我们可曾认识到，作为一个不断成长的人，犯错也是其成长中的一项权利，作为教师不是要防错、堵错，而是要善于抓住学生的错误，让学生在错误中学习，让学生在犯错中成长，让学生在挫折中坚强。今天让学生出小错是为了明天不出大错，让学生体验失败就是为了更好地享受成功。允许学生犯错，既保住了他们难得的学习兴趣，也保住了他们的自尊，更重要的是鼓励他们继续求知探索，激发他们的创新意识和潜能。宽容学生犯错，实则是为了让学生更快地成长。

二、贪玩是孩子的天性

众所周知，贪玩是孩子的天性。在此次培训中，笔者发现北京很多名校都非常尊重孩子贪玩的天性，他们非但不抑制学生的玩，相反，学校和教师还想出很多玩的举措，建了很多玩的设施，开展了很多玩的活动，让学生尽情玩耍。例如史家小学带领学生种菜养动物，建了中水处理系统、太阳能发电系统、导播系统等让学生去玩、去探索，学生就这样玩着玩着逐渐成长了。北京小学要求不出“偏难怪”题，对学生进行合格性评价，要求不盲目报课外班，注重课程与生活的丰富性，就是为了“让儿童过一个有意义、有意思、快乐的童年”。

有研究表明，孩子在玩耍的过程中，激动、愉快的情绪，能够激发和调动大脑神经的高度活动，有利于孩子大脑的发育！贪玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。孩子在玩耍的过程中，既满足了他们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。在和小伙伴一起玩耍时，孩子能慢慢地学会如何与人相处、合作等社交能力。而且，贪玩的孩子一般都是乐观开朗、有幽默感、富有想象力和创造力、勇敢大胆的，这样的孩子具有强烈的自我发展倾向。

作为教师应当把校园变成儿童的乐园，要把学校变成学生最想去、最向往的地方，让校园生活成为每个人童年最美好的回忆。为此，学校要开展更多的社团活动，让学生选择自己的兴趣爱好，让学生有自己的特长。学校还要开展更多的文体活动，让学生心灵得到陶冶，学会欣赏美、享受美、创造美，让学生身体得到锻炼，健康成长。学校还可以通过开展艺术节、科技节、体育节、读书节等活动，让学生在玩中学、在学中玩。

三、个性是孩子的未来

北京小学李明新校长在谈到“五养”理论时，提出孩子要“顺养”，即要尊重孩子的个性，因材施教。北京小学在教育教学中注重发现孩子的潜能，注重保护孩子的兴趣，强调全面地看待孩子，鼓励孩子的个性化发展。孩子的个性化发展，是他们立足未来的需要。尊重孩子的个性，就是要以孩子为本，注重孩子的个性发展，让孩子充分认识自身的优势和价值，不断增强自己的自信心。

教师要尊重学生的个性，让所有学生在自己原有基础上发展提升。一百个人有一百个人的个性，他们各有各的性格特点、各有各的优点和缺点，我们要承认、利用和培养他们的个性差异，让他们各自精彩。“一个孩子就是一个家庭的希望，我们不应放弃每一个孩子”，这不仅仅是一个口号，它应成为我们教师自觉行动的动力。

学生的差异是必然存在的，这也是教育存在的意义和价值。面对学生的差异，校长和教师制定和实施任何统一标准和举措都是要失败的。我们应该深入了解每位学生，尊重学生的个体差异，支持和鼓励他们保持和发展自己的兴趣爱好，善于挖掘和培养学生潜在能力和闪光点，绝不能只用一把尺子来衡量全部学生，应允许学生在知识技能、兴趣特长等结构上和发展程度上存在差别，因材施教，营造一种能有效促进学生特长发挥、个性张扬的学习生活环境。教师要根据学生的知识基础实施分层教学，提出不同层次的要求，让每位学生都不断进步，还他们以“本真”。

（广东省惠州市水口中心小学 516005）