我们需要什么样的教师研修

一默

教师是具有一定专业知识和实践经验的成人学习者，如何根据教师的这一基本特点引领教师的专业发展，为教师的经验交流、问题讨论和实践改进搭建有意义的同行互助学习平台，是当前教师继续教育需要深入研究的一个问题。2016年4月，湖北省襄阳市教育局委托北京师范大学举办了首批“襄派教育家”培养对象高级研修活动。本次研修历时15天，分集中研修和跟岗实习两个阶段，旨在打造具有本土特色的“襄派教育家”。本刊特别邀请参与本次研修的湖北名师、隆中名师（名校长）和特级教师就教师研修话题进行了深入的交流与探讨。现将本次座谈内容整理如下，以飨读者。

：如何从根本上激发教师主动参与研修的意愿？在这方面，贵校有哪些好的经验和做法？

：首先，要营造一种氛围，创设一种文化，树立一种价值追求，让人人乐于成为“名师”。其次，要树立典型，发挥榜样的引领、示范作用，让教师带动教师。第三，要让教师成为研修的主体，引导教师制订个人专业发展规划，确立目标。从“要我成长”转变为“我要成长”，把参与研修作为提高教学技能、提升教学水平最直接、最有效的手段，让参与研修成为教师自我发展的一种内在需求。第四，要让教师在研修中体验成功的快乐，从自身的专业成长中获得幸福感。第五，加大奖励力度，多为教师专业成长创造机会、搭建平台，鼓励教师主动参与研修。

同时，学校应主动为教师搭建研修平台。以我们学校为例，学枃制定了“五个一”研究制度：教师每周做一次教后记，提供一个典型个案，提供一个问题；每月写一篇教学随笔；每学期写一份教研总结或教研论文；学校每学期举办一次“课改开放周”活动，举行一次主题评比活动，汇编一本论文集，组织一次大型交流研讨会；每学年召开一次校本教研座谈会。在建立校本教研资源库的基础上，加强对教案学案、教学实录、教学故事、教学叙事和教学设计等过程性研究成果的收集，以便教师随时阅览和查阅。我们通过上述做法帮助教师寻找成长点，确定发展目标，并将教研机制日常化。

：现在有的教师对于参加各类研修培训表现出消极、倦怠，甚至抵触、排斥的情绪，对此，我们不能一味地指责教师。作为学校，我们需要采取有效措施，提高教师参与研修的积极性和主动性。

一是给予教师精神上的鼓励。对于参加各种研修活动并取得优异成绩的教师，学校可以给予适当的荣誉，让教师获得成就感和满足感。以前，我们学校的教师参加市级或省教研室组织的优质课比赛都十分积极，但参加学校组织的校内公开课比赛却缺乏动力，因为校内公开课级别低，没什么含金量。为了激发教师参与校级公开课的积极性，学校专门印制了“校级优质课荣誉证书”，并在评职称、统计教研成果、核算绩效工资时，把参与校级公开课作为加分的依据，虽然分值有限，但体现了学校对校本研修活动的重视，教师们的积极性也被调动起来了。

二是给予物质方面的奖励。对于参与研修态度积极、成绩显著的教师，给予适当的“经济”奖励也是必不可少的。比如，学校出资为教师订阅一份教育类报刊杂志，购买一套教育理论专著，或颁发一些办公用品等。这种奖励并不需要太多经费，却可以让教师觉得有收获、被认可，对于其他教师来说，也是一种良好的榜样效应。

三是为教师提供专业方面的引领和支持。教师不愿意参加研修活动有一个被忽视的原因，就是缺少专家的引领和带动。不少教师在教研活动中感觉自己很盲目，要么缺乏科学的理论指导，要么没有丰富的实践经验。特别是一些青年教师，参与研修的积极性很高，但由于没有专业人员、资深教师在前面引路，往往不敢尝试。

：什么样的教师专业学习形式是最高效的？什么样的研修形式最受教师欢迎？为什么？

：我认为，理论结合实际、有针对性的离岗培训是最高效而且最受教师欢迎的专业学习形式。比如，对刚入职的教师进行如何撰写教案、如何听评课、如何上课、如何与学生沟通等方面的培训，再结合具体的课例、案例加以诠释，对教师进行有针对性的指导，可以帮助新教师迅速进入角色；对有经验的老教师可以进行教学改革和创新、课题研究等方面的培训；对名师、特级教师可以进行如何形成个人教学风格、如何引领普通教师发展等方面的培训。此外，团队协作、小组互助也是教师们比较欢迎的方式。在职培训及网络培训虽然具有时间灵活、形式多样等特点，但容易流于形式。个人认为，教师工作三至五年后，有必要更新自己的理念、知识和技能时，如果有机会到专业的培训机构进行一至三个月的离岗培训，会有较大的收获。

：“学而不思则罔，思而不学则殆”，对于学生来说，一边学习一边思考，学习才会有成效，对教师来说也是同样的道理。教师要一边工作一边思考，这个思考就是对教育教学进行研究。为此，我们学校实施了“五个一工程”，要求教师每年订一本教育刊物，读一本教育理论专著，参加一项课题研究，上一堂教学研讨课，写一篇教学科研论文，以此督促教师不断学习新的理论，对教育实践进行理性思考和深层探究。“同伴互助+专家引领”的研修形式是最受教师欢迎的，因为专家以点评者的身份出现，针对同伴互助中的问题进行剖析，不仅指出了存在的问题，而且指明了前进的方向，对教师的帮助很大。

：我认为，岗位研修是比较有效的教师专业学习形式。岗位研修首先要立足现实，制订科学的专业发展计划。在计划中要明确教师培养的工作思路。重点从以下四个方面加强教师的培养工作：一是明确培养方向，既抓思想修养，又抓业务能力。二是明确指导思想，既关心爱护青年教师，又对青年教师进行严格管理。三是工作方法求精细，对青年教师既放手使用又精心指导。四是对教师队伍建设，既加强引进又重视自己培养。要在反复调研的基础上制订教师专业发展规划和年度工作计划，所有教师立足现有专业基础，制订专业成长三年规划。

其次要创新方法，规范教师培养工作。为了使教师培养工作规范化、正规化，要制定教师考核制度、交流制度、指导制度等。并在规范制度的基础上，积极鼓励经验丰富的老教师对青年教师开展传、帮、带工作。

第三要分层培养，为教师搭建展示才华的舞台。在教师培养的过程中，每个教师的师德表现、学识水平、教育教学能力、工作业绩不同，就要从实际出发，承认差异，区别对待，努力寻找适合每一位教师的培养途径。具体做法是：一是对经过几年锻炼，师德表现良好，各方面能力较强，有一定教育实绩的教师，大胆使用，让他们挑重担，促使他们在任务驱动下成长。二是对有一定教育教学能力，工作上也有一定起色，但潜力还未充分挖掘出来的教师，一方面充分信任，另一方面热忱扶持，帮助他们尽快提升教育教学能力。三是开展多轮“比教学”活动，让教学理念先进、教学方法科学的教师脱颖而出。

：在教学任务非常繁重的情况下，一线教师如何更高效地促进自身的专业成长？请结合自身经验谈谈您的体会。

：我的经验是忙里偷闲搞研修。一线教师大多承担着繁重的教学任务，在这样的状态下，一线教师要想促进自身的专业成长，不仅需要精神和毅力，更需要智慧。

一是要做好判断取舍。学校工作千头万绪，林林总总，往往让教师们应接不暇。因此，教师必须分清主次，有所取舍，如果面面俱到，既耗费精力，也很难取得良好的成效。

二是要充分利用零散时间。教师们既要工作，也要照顾家庭，很难抽出大量集中的时间搞研修。因此，教师要充分利用工作、生活的间隙，抓住零散的时间做研修。比如，课前研读教材、设计教法；课间与同事探讨问题；闲暇时上网查找资料、广泛涉猎；节假日独居一室，静心阅读。

三是活化研修方式。教师参与的研修不一定都由学校或教育主管部门组织，也不见得都规模宏大、人数众多。三两个人小范围随机生成的讨论交流，也是目前比较流行的“草根化”研修形式之一。比如，听一听同事的日常课，读一读教学方面的书刊，写一写教学反思和随笔。这些形式灵活多样、生动活泼、紧密联系实际的研修，可以在潜移默化中提高教师的专业成长和发展。

：首先，作为一名教师要保持平和的心态，淡泊名利，静下心来教书，潜下心来育人。平时坚持学习，从理论上武装思想，用理论指导课堂行为，学会把自己学习获得的能量转化为课堂智慧。坚持教学反思，坚持写教学随笔，不断总结教训，积累教学财富。随着专业阅读和实践的不断深入，自身的教学技能就一定能慢慢地由形似向神似转变。另外，教师还需要增强专业自信，拥有专业尊严，勇于创新、勇于探索、珍惜收获。任何时候，都要有自我价值感，活得明白，才有可能活得精彩。当“自成长”成为内心的一种自觉行为时，就拥有了幸福的感觉。

：平时的教学任务的确很重，但一线教师要想成长，必须付出超乎常人的努力。

首先要学会反思。只有反思，才能促进自己对自己的教学行为进行回顾和改进，才能成长。每次课后，我都会静下心来回顾自己的课堂，对学情、教法、流程等进行反思，根据课堂效果评判优缺点，找出改进措施，并记录下来，在下次课堂落实。只有反思和实践互相促进，教师才能更快成长。

其次要学习。要抓住一切学习的机会努力学习。刚参加工作时，不知道怎么讲课、听课、评课，我便虚心向学校的特级教师请教；在讲课、听课、评课的过程中取长补短；在学校的教研、备课活动中有针对性地向他人请教学习。遇到不懂的地方，就到学校图书室查阅资料，通过阅读书籍、外出学习、参与课题研究等多种方式，提升自己的理论知识和教学能力。个人的专业成长过程是一个长期、有意识、坚持不懈努力学习的过程。通过学习，我慢慢发现了自己与名师、特级教师的差距，努力也有了方向，慢慢走上自己的专业成长之路。

第三，要努力参加各种竞赛活动，在活动中锻炼自己，努力成长。只有在活动中才能最大限度地锻炼自己，成长自己。每年学校都会举办各种教学竞赛，有的教师觉得是一个麻烦，但我觉得这是锻炼自己的机会，通过这种任务倒逼，迫使自己挤时间自学，主动去学，这种学习的效率是比较高的。

：现在许多地方利用“名师工作室”承担青年教师的培养任务，您如何看待这个问题？您认为“名师工作室”在促进教师专业发展方面应该发挥哪些方面的作用？

：利用“名师工作室”培养青年教师，这种想法和做法非常好。“名师工作室”就是要充分利用“名师”这一资源，发挥名师的引领、示范、带动作用，促进青年教师的专业成长。“名师工作室”在促进教师专业发展方面应该发挥以下作用：一是榜样示范；二是规划发展；三是学习交流；四是搭建平台；五是促进反思。

：“名师工作室”承担青年教师的培养任务，是青年教师成长的重要途径，通过“一帮一”“一带一”的团队合作，充分发挥专业团队的力量，使青年教师少走弯路，迅速成长。“名师工作室”特别强调名师对青年教师的引领和示范作用，在理念引领、教学指导、教学风格形成等方面发挥着重要的作用。

：您如何评价“襄派教育家”高级研修班这种研修形式？

：“襄派教育家”高级研修班，是襄阳市教育局培养襄阳本土人才的重要举措，它应时而生，是襄阳教育发展的需要，作为团队成员既有压力更有动力。本次研修我最大的感受是：空谈误事，实干兴校。要想在专业成长上有所作为，必须做到：第一加强理论学习，夯实理论基础，用理论指导实践；第二善于思考，在分析校情的基础上，寻找到学校特色发展基本途径；第三勤于实践，把理论转化为教育教学的具体行为；第四勇于创新，办一所学校，就好比农民种地，要种的与别人“不一样”。这个“不一样”就是创新，这样的学校才是一所有思想、有“味道”的学校。

：我认为，“襄派教育家”高级研修班这种研修形式很好。时间紧，任务重，目标明确，压力大。正是有这种压力才会有前进的动力，才会促使我们再去好好地重新审视自己，反思自己。这次研修学习内容的安排也是精心设计的，切合实际、贴近一线教师和校长。既有专家的理论引领，也有同伴经验的分享，还有跟岗实践学习。最重要的是以课题为导向，贯穿整个研修，指导每一个学员如何做好、做实课题研究，并以此带动专业成长。

责任编辑：江丽莉

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