如何激发农村高中英语学习兴趣

王琳

【摘 要】当代社会，英语学科学习受到普遍重视，然而，我国大部分农村地区的学生英语基础不好，自主学习能力较弱，对英语缺乏兴趣。本文结合多年教育教学工作经验，对农村高中英语教学中如何激发学生的兴趣进行探讨，从教学设计、感知的热点以及教学情境入手，激发学生学习英语的兴趣。

【关键词】农村 高中英语 兴趣 自主学习 合作学习

在农村高中教学中，英语作为主要学科，其教学效率和教学质量关系到学生的高考成绩。因此，打造高效的英语课堂显得尤为重要。而提升课堂教学效率和教学质量，加强学生对于英语这门语言的运用能力的关键，在于“兴趣”二字。兴趣是最好的老师，提高学生对于英语学习的兴趣，会对教师的教学工作起到事半功倍的效果。因此，作为农村高中的英语教师，应激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，从而使他们乐学，善学，会学。那么，如何激发农村高中生学习英语的兴趣，下文将结合教学实际对此进行探讨。

一、农村高中英语学习兴趣不浓成因分析

1.教学方式不当

当前，农村高中一般仍然采用传统的课堂教学模式。如：课前检查、课堂讲授、课后巩固，教学方式主要是教师课堂传授新知识、以练习来运用新知识、以测验来检查学生的学习效果，没有体现学生的主体性和主动性，不突出学生的实践和创新能力培养。加上农村师资上不足，英语教师缺乏教学经验和方法，激发不出学生对英语学习热情，学生就更没兴趣学习英语。

2.缺乏教学资源和环境

英语作为语言类课程，特别需要有实践性环节，然而农村高中由于经费上不足，教学设施上的缺陷，很难拥有语音室和口语实验室，即使有的学校有了简单语音室，但语音室的设备、语音室的耳麦、或者系统运转时所出现的故障率等直接影响师生的学习情绪和学习效率。有的学校就连最简单的多媒体教室都得不到保证，无法开展英语口语化教学。

3.农村语言环境和不良风气

现在农村高中生的父母，大多数是70后，一般不愿意从事农业生产，宁愿外出打工。子女由爷爷、奶奶或外公、外婆帮助照顾、管理，学生放学回家基本上没有人能给予辅导和督促，只能确保他们有饭吃，其他都顾不上，高中生父母长期在外辛苦地挣钱，只有到了春节才返乡数日，几乎没有机会和孩子交流。加上家长本身受教育程度的局限和受“知识无用论”影响，有的错误地认为，农村高中生的孩子反正以后考不上大学，即使考上了，毕业后就业也难，不如现在混着毕业，到时随大人们一起外出打工挣钱。有了这样想法，也就觉得英语学习没有多大必要，反正打工又不用和外国人打交道，更想不到今后还会出国，以后用不到英语。再者随着信息网络通到了农村，农村经济条件得到了改善，有的高中生家长，过早地满足了孩子以帮助学英语为借口的要求，家庭购置了电脑，但对孩子上网不加管制，使得高中生沉迷于网络游戏不能自拔，根本没有心思花在学习文化知识上。学生家长本想让孩子在高科技的帮助下更好地学习，却背道而驰了。

二、激发农村高中英语学习兴趣策略

1.精心做好教学设计，推动学生的自主学习与合作学习

在高中英语教学实际中，教师要精心做好教学设计，以具体任务为载体，推动学生自主学习与合作学习。例如，在进行“The Million Pound Bank Note”单元教学中，笔者就设置了以就餐为主题的相关情景，如中国人到西餐厅就餐、外国人到中餐厅就餐等，组织学生以小组为单位展开想象，自主创设极具生活性和趣味性的就餐场面，期间要求学生必须向其他人展示就餐礼仪、饮食差别、注意事项等知识，让他们在情景再现中应用英语，在强化跨文化交际意识的基础上，有效提高英语应用能力。实践证实，这种以任务为驱动的教学设计，能够有效激发学生学习兴趣，充分发挥他们的想象力和创造力，促进他们独立思考、合作讨论，有利于学生综合素养的全面提高。需要指出的是，在任务型教学活动的设计过程中，教师一定要全面考虑任务的趣味性、挑战性和合作性，只有如此才能让学生有话想说、可说和能说，提高他们课堂参与的积极性，推动他们自主学习与合作学习，为打造高效英语课堂教学奠定坚实基础。

2.与时俱进，紧跟潮流，用当下最为学生感知的热点吸引学生的注意力

信息大爆炸时代背景下的新课改，对高中英语教师提出了全新要求，尤其是在知识更新方面。在信息化时代，各种新鲜事物层出不穷，网络新词也不断翻新，所有都是那般的具有吸引力。可以说，以往教师的“一桶水”知识储备，已经无法充分满足学生个性化知识需求，因此教师要与时俱进，紧跟潮流，用当下最为学生感知的热点吸引注意力。目前，在最新版本的《牛津？外研社英汉汉英词典》中，有数千条新生词汇，非常贴近学生的生活实际，许多都是社会热点词汇，如网瘾“network addiction”、蚁族“ant tribe”、廉租房“lowrent housing”等。這些词汇都是当前社会生活中经常接触的新生词汇，对高中生有着不小的吸引力，是他们很愿意去了解的新鲜事物。因此，教师在实际英语教学中，可以就某个新生词汇展开拓展性讲解，在拓展他们知识视野的同时，调动他们的学习兴趣。而这就需要教师与时俱进，主动去了解新生事物，并成为这方面的“专家”，随着时代发展实现自我完善，不断扩大词汇储备粮。例如，笔者在一次课堂教学中，为学生们讲解了“ant tribe”一词的来源与涵义：The term 'ant tribe' was coined by Lian Si，a professor at the University of International Business and Economics in Beijing. Here we refer to educated young people who move in search of work.。

3.创建教学情境，让学生深入其中，提升其对于语言的应用能力

在高中英语教学中，教师必须明确的是，英语学习是生活化和具体化的。因此，在高中英语课堂中，教师要学会创建教学情境，增强英语学习的生活化，并让学生深入其中，有效提高他们的英语应用和实践能力。此外，还要积极利用实物、图片和多媒体等手段辅助教学，增强课堂教学的生动性、具体性，加深學生的印象。例如，在进行“Body language”单元教学时，笔者就利用“headache”、“heartache”、“stomachache”及“What's wrong with you？”等词汇进行知识迁移和引导。笔者通过肢体语言表达某一部位的疼痛，然后学生会问“What's wrong with you？”，笔者顺势回答“I have got a headache.”如此，在这种逼真有趣、生动形象的情境中，非常自然地完成了单元教学的导入。所以，在高中英语实际教学中，教师要学会创建生活化情境，并促使学生深入情境中展开应用实际应用，进而提高学生的英语感知能力和交际能力。正如相关学者所指出的，只有语言习得这充分沉浸于真实的、趣味的、持续的外语环境中，且可以有效理解和接受相关语言内容，那么必然会取得非常好的语言习得效果，而这也是高中英语在激发学生兴趣时所要学习和借鉴的。

三、总结

综上所述，“兴趣”是学好英语的前提，是教师教好英语的法宝。要搞好英语教学必须要培养学生的兴趣。作为农村高中教师，要想法设法提高学生的学习兴趣，必须在实际教学中精心做好教学设计，推动学生的自主学习与合作学习；要与时俱进，紧跟潮流，用当下最为学生感知的热点吸引学生的注意力；还要创建教学情境，让学生深入其中，提升其对于语言的应用能力，这样才能充分激发和增强学生的学习兴趣，使学生在课堂上轻松愉快地获取知识，发展潜能。

参考文献

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[2]陈静，翁远明.从兴趣出发 构建农村县城高中英语高效课堂[J].科学咨询，2014

[3]黄伟红.构建活力高效的农村高中英语课堂探究[J].英语画刊：高级版，2014