家庭教育中要避免用问题解决问题

马军

〔关键词〕家庭教育；规律；习惯养成

一位女士在谈到自己的丈夫时，情绪特别激动。因为，结婚十多年，丈夫从来都没主动刷过碗。妻子再忙再累，丈夫也不知道体谅人。两人因为刷碗这件事，吵过很多架。妻子把原因归结为丈夫懒。经了解，我知道了背后的真相。小时候，他吃饭特别慢，妈妈就想了一个办法，谁最后吃完饭，谁就刷碗。开始几次，他总是最后吃完，妈妈就逼着他去刷碗，所以对刷碗特别厌烦。为了不刷碗，他加快了吃饭的速度，最后总能很快吃完饭。吃饭慢的问题解决了，讨厌刷碗的问题产生了。并且，影响到了婚后的生活质量。

这个例子让我陷入了深思。解决了孩子的一个问题，又带来一个新问题，在我们很多家庭中都存在这种现象。

我在一个家庭教育讲座中听到一个这样的故事。一位妈妈，即将出差两天，对四岁的女儿说：“如果有人惹妈妈生气的话，你会怎么办？”小女孩来了一句：“打他。”妈妈马上说：“那好，妈妈出差这两天，你就待在外婆家。外婆是妈妈的妈妈，如果你让她不开心，我回来就打你。”

这个妈妈为了让孩子听话，方法看似很巧妙，但是，却忽略了一个问题，给孩子灌输了打人的观念——谁让我所爱的人不开心，就可以打他。这也是用问题解决问题，给孩子错误引导的一个案例。现实中这样的现象还很多。有的家长，只要孩子成绩好，孩子要什么买什么，让孩子物欲膨胀；孩子碰到桌子，疼得哭了，家长为了哄孩子不哭，就指责桌子，甚至拍打桌子，让孩子养成了错误归因的习惯；为让孩子安静，家长就让孩子玩手机，结果让孩子从小就对手机游戏产生了迷恋。

造成家庭教育中用“问题”解决问题现象的深层次根源是什么？一是家长“自以为是”的教育。教育随心所欲，没有章法，想怎么来就怎么来。二是家长对解决孩子的问题“急于求成”。急于求成就会采用过激的方式，就会为了解决孩子的问题不择手段。

怎样避免这种现象的发生？我提两点建议。

第一，教育要遵循科学的规律，不能自以为是。

为了让女儿吃饭快一些，我太太也用过谁最后吃完饭谁就去刷碗的方法。一开始女儿吃得比平时快一些，但是再快也赶不上成人。太太第一个吃完了，我感觉女儿已经很努力了，如果第一次就让女儿刷碗，肯定会打击她以后参与的积极性。所以我放慢了速度，故意输给女儿，女儿第二个吃完，很开心，很有成就感。

如果把刷碗当成对吃饭慢的人的惩罚，孩子从小就会厌恶刷碗。为了避免这种负面作用，我表现得很坦然，平静地接受落后的现实，然后哼着小曲，快乐地到厨房刷碗了。

在这个过程中，我拿着脏碗问女儿：“宝贝，脏碗看着舒服吗？”

女儿撇撇嘴说：“不舒服。”

刷完之后，我拿着干净的碗又问女儿：“看着干净的碗，舒服吗？”

女儿点着头说：“舒服。”

于是我对刷碗做了一个总结：“刷碗就是把不舒服变成舒服的过程。”

一开始，我故意输，让女儿很有成就感。我输了，哼着小曲去刷碗以及引导刷碗是把不舒服变成舒服的过程，让女儿感觉刷碗不是那么令人讨厌；我也会偶尔赢女儿几回，利用这样的机会训练她怎么刷碗。在这个过程中既改变了女儿吃饭慢的行为，又使她养成了干家务的好习惯。如果我不忽略孩子的身心发展特点，每次都让女儿落后，然后让她刷碗，她可能就会像文章开头的那个丈夫那样讨厌刷碗。

第二，让孩子养成一个良好的习惯，要做好长期的准备，不能急于求成。

所有习惯的养成，都是一个长期的过程。欲速则不达，还会带来新问题。

为了培养女儿的责任心，我每天让女儿坚持干一件事情，为家里买馒头。一开始，她很乐意去做，时间一长，思想就有些松懈。有时还会反驳我：“凭什么光让我买馒头？”我会温和而坚持地说：“爸爸做饭，妈妈做家务，你买馒头，每个人对家庭都有责任，没有凭什么之说。”

记得有一次，女儿就是不去买馒头。不买就不买吧，没馒头光吃菜。正好炒的是辣子鸡，女儿吃第一口，好辣，第二口，好香。一辣，就想吃馒头，一香，就想多吃几个馒头。但是没有馒头，怎么办？她“腾”地站起来，直接拿钱去买馒头了。

有时忘了买馒头，再出去买；人家卖完了，就穿过一条马路，去买烧饼；烧饼如果也卖没了，就再穿过一条马路买煎饼。当女儿不想干的时候，我就做一件事：温和而坚持。经过长时间的培养，女儿终于把买馒头看成了自己的责任。

在这个过程中，如果我急于求成，孩子做不到，非打即骂，不仅养不成好习惯，还会使亲子关系紧张。为了让她每天都买馒头，如果我乱承诺，也会带来一系列新问题。

在教育孩子的过程中，我们要想办法彻底解决孩子的问题，而不是解决了一个旧问题，又带来了一个新问题。这样等于问题转移了，并没真正解决问题。所以，家庭教育中要避免用“问题”解决问题的怪现象。

（作者单位：山东省济宁邹城市唐村中学，济宁，273522 ）

编辑/王 桢 终校/王抒文