香港教育的国际化

2016-09-10彭敬慈

中国教师 2016年15期

彭敬慈

在前数期的文章中，我们讨论了香港学校与教师如何有效运用布鲁姆（Bloom）的六层思考模式及Eggleston的学习经历模式，提升培养思考层次并帮助学生更有效地学习。本文主要介绍香港教育国际化的历程，并运用这些理论分析当代香港教育国际化的重点。

一、早期的国际化：英国制教育

香港在1997年回归祖国，以前是英国的殖民地，所以香港的教育是以英国制及英国方式为主。从20世纪五六十年代开始，学生便学习英文，并有全英文授课的英文中学。那时，唯一的香港大学，也是英文授课的英式大学。学校课程也是基于英国的课程，在五年中学后有两年预科课程，因没有出版相应的课本，学校与学生也是用英国出版的课本。那个年代，英式为主的国际化，其实很自然，也已是常态。但早期的教育是精英化教育，只有低于20%的适龄学童可以上学，能够接受英式国际化教育和学习英文。

二、20世纪七八十年代的国际化

1.本地学校普及英国制教育

到了20世纪70年代末期，香港实施九年制义务教育，所有适龄学童可以接受小一至初中三年级的教育。从这时开始，国际化教育便扩展为所有学生都起码学到九年的英文及具有英国色彩的英式为本的课程。之后，越来越多的学生一直修习相当于英国O-Level会考中四、中五课程，随后一部分学生会再修读相当于英国A-Level会考中六、中七课程，报考三年制大学。

这一时期，学校课程由当时教育署辅导示学处的督学及有经验的教师编写，主要是参考并基于英国苏格兰的各科课程，所以虽然是本地课程，但其实已经是英式课程，最后两个阶段的课程与GCE O-level（中四、中五课程）及GCE A-level（中六、中七课程）相当。在这个课程注重内容的年代，因课程是教育署中央编制，所以全港绝大部分本地学生接受的是英式的国际化教育。

2.为外国孩子提供其他国家课程的国际学校

与此同时，为了方便吸引外国专才到香港工作，提供不同国家课程的国际学校纷纷成立，例如英童学校、美国国际学校、法国国际学校、德国瑞士学校、新加坡国际学校等。这些学校成立的目的，是为了让外国人的孩子在香港地区可以接受他们本土的教育。后来，这些学校慢慢地开始接收越来越多的香港本地学生，并为香港学生提供除了接受英式教育以外的其他不同国家课程的教育机会。因此，这些统称“国际学校”的外国课程学校，自然地为香港国际教育提供了一个好的平台。

三、20世纪90年代以后

到了20世纪90年代，越来越多的家长把子女送到外国人创办的国际学校接受外国式教育，主要是因为可以学好外语（主要是英文），而且这些学校更注重培养学生的思考能力，运用更互动、以学生为中心的方法，更好地促进学生更有效地学习和均衡发展。这些学校亦为有意出国留学的学生提供更好的准备筹划。

随着国际教育市场需求的日益扩大，一些独立的私立学校，如汉基（Chinese International School）、泓爵（Sear Rogers International School）、耀中（Yew Chung International School）、维多利亚（Victoria Shanghai Academy）等，纷纷开办，为本地学生提供外国式国际教育。这些学校的招生目标不是外籍学生，本地学生可以不用出国就能享受外国教育的机会大大提高。但由于是私立学校，没有政府资助，学费昂贵，不是一般家庭所能负担的。

进入21世纪，香港政府开始鼓励课程弹性及多元化，推出直资学校，有兴趣的学校可以参加。后来，参加的大部分学校开办了国际课程，如真道、男拔萃、圣保罗男女等。由于这些直资学校是受政府资助的，所以学费比私立学校便宜，为家长提供了一个比较容易负担的国际教育选择。

现在，为香港学生提供国际教育的学校类别与数目比之前增加了，他们可以进行多元化选择。

四、香港当代的国际课程

早期的香港，不同的国际学校主要是推行本国家现有的课程，如英童学校推行英国课程，法国国际学校便是法国课程，新加坡国际学校便是新加坡课程。

到了21世纪，越来越多的学校，无论是外国人创办的国际学校，如英童学校、法国国际学校等，或是为本地学生开办的私立独立学校，如汉基、维多利亚等，或是政府资助的直资学校，都开始开设一种名为IB（International Baccalaureate）的课程。现在，全港从幼儿园到高中有超过51所学校推行IB课程，包括以往开办本土课程的学校，如美国国际学校、加拿大国际学校、法国国际学校、澳洲国际学校等。可见，IB课程是一个颇有代表性的当代国际化课程，获得大部分国际学校采用。

IB课程分为三个阶段：小学课程（3～12岁）、中学课程（11～16岁）与预科课程（16～19岁）。历史最悠久的是预科课程，很受欢迎，有26所学校使用；其次是小学课程，有31所学校使用；中学课程较新，有6所学校使用。

IB预科课程自1968年开始，至今已有近50年的历史。现在，不同的IB课程由超过7 000名教育工作者在全球约4 000所学校推行，有超过100万名学生学习。

五、IB国际课程的特色

在笔者过去30多年接触过的国际课程中，IB课程特别是IB预科课程（IB Diploma Programme，IBDP），是笔者个人认为的差不多最好的一个国际课程。因其已被香港的国际学校及开办国际课程的学校广泛使用，在此特别介绍与分析IBDP，以示范香港教育当代的国际化。

IB组织指出，21世纪的生活处在一个相互紧密联系的经济全球化的世界，要求人们具备批判性思维技能（Critical Thinking）和国际心（International-mindedness）。所以，IB注重促进跨文化理解和互相尊重。作为21世纪生活的重要组成部分，它的使命是透过教育，创建一个更好的世界。

基于这些理念，IB旨在培养“积极探究、知识渊博、关爱他人的年轻人，以跨文化的理解和尊重为基础，帮助创建一个更好的、更和平的世界”（IB使命宣言）。

IBDP有6个主要学科领域组别，每组有多个科目供学生选择，例如：

第一及第二组别：两个语言—最好的语言和另外一种语言。

第三组别：个人与社会学，如商业管理、经济学、地理、历史、全球化社会中的信息技术、哲学、心理学或社会和文化人类学等。

第四组别：实验科学，如生物、化学、物理、设计技术、环境系统等。

第五组别：数学和计算机科学。

第六组别：艺术，如音乐、戏剧、视觉艺术等。

学生均衡地在每一组别中选修学校提供的其中一科，或可不修第六组别，而在其他组别中多选修一科。

在这些课程之外，IB课程有三个核心组成部分，可以扩展学生的学习经历，挑战他们对于知识的运用和理解。这包括：

（1）知识论（Theory of knowledge）：认识的不同方式、各科知识产生的方法及知识的本质与结构。

（2）拓展论文（Extended essay）：对一个学科进行独立研究、深入学习，然后撰写小论文。

（3）创造、活动、服务（Creativity， Activity， Service）：从实际完成一些课堂以外富有创意的任务、服务经历中学习。

要想有系统地分析IBDP的课程特色，我们可以从课程的四大要素（目标、内容、方法、评估）开始。由此，我们可以清楚地看到，IBDP注重以下方面。

（1）课程目标

IBDP很清晰地指出了要培养学生的国际心、批判性思维及10个清晰的学习者素质，即探究者、思考者、沟通者、冒险者、均衡发展、不断反思、学识渊博、重视原则、开放思维及关怀他人。

（2）课程内容

强调学习知识产生的方法，特别是不同学科的不同产生知识的方法，好让学生可以不断创建自己的知识、见解与个人心得。因同一组别中各科目的知识产生方法是一致的，所以每个组别只需要选一科便可学到该组别的知识产生方法。例如，科学组别只选生物、化学或物理其中一科，学生便可学到科学的知识产生方法。这有助于拓展学生的学习领域。

（3）学与教的方法

注重学生积极探究、自我主导学习与自学，重视从实践活动中学习。

（4）评估

由校内教师进行持续评估，也有公开考试。

六、从IBDP看国际化

香港教育的国际化从早期殖民地时代的英式课程，在过去数十年间不断演变，现在IBDP已成为国际学校（包括英童学校）及本地学校开办国际课程（包括私立学校及直资学校）的主流课程。所以，分析IBDP的课程特色，我们可以看到当代香港教育国际化的特点。

布鲁姆的六层思考模式指出了培养学生分析、综合、评鉴的重要性，且评鉴为最高层次的思考；Egglestlon学习经历模式指出了当代有效的学与教应该是注重实践活动、发现及自我主导学习。本文主要以布鲁姆六层思考模式与Egglestlon学习经历模式分析IBDP的国际化特色。

1.目标

IBDP注重批判性思维和国际心。在思考方面，批判性思维是布鲁姆的最高思维层次（评鉴）。在态度方面，国际心也是最高层次，不仅是关心社会、国家，更是关心全世界。这是比其他谈及国际化如认识国际知识、国际视野等的更高层次。

此外，IBDP的10个学习者素质清晰、具体地把学生的培养素质描述出来，让各科教学相互配合。分析这些素质，也可以看出IBDP是一个均衡又有深度的课程。

2.内容

IBDP的课程内容有以下几点当代国际化课程的特色。（1）创造知识。学生不是被动地学习其他人的知识，而是主动地创建自己的知识、心得与见解。