圈养学生是教育的不作为

许艳丽

秋意正浓，趁着午休去临近的公园绿地走走逛逛、放松身心，是申城很多上班族的选择。但是，记者近日在经过一些小学时发现，操场上并没有嬉笑打闹的学生，校园里也罕见学生闲庭信步。午休的校园，为何静悄悄？家长会上，也有人提出过是不是让孩子课间适当地出去放松一下，但立即遭到班主任和不少家长的反对。认为这个年龄段的孩子正处于最顽皮的阶段，不在老师看管的视线下就容易惹是生非，况且，放到室外，出现伤害事故的概率也会提高，在没有足够监管力量的前提下，还是不出教室好。（《新民晚报》2015年10月19日）

不准课间打闹，不准午间走出教室，不准学生自由嬉戏，太多的不准，太多的限制，这让活泼好动的学生情何以堪？小学阶段，正是青少年长身体的重要时期，学校实施圈养，学生的身体如何得到充分的锻炼，又如何能够健康地成长？圈养圈住的是人心，而学生也会在学校的诸多限制之中失去学习的兴趣，失去受教育的兴趣，甚至失去对生活的兴趣。

当然，对于学校管理者而言，或许可以有一万个理由为这种圈养的教育方式开脱，诸如安全问题、看护教师不足问题、家长要求问题等。生命为天，安全第一。学生进入学校，一旦出了安全事故，学校就要承担一切责任。对于学生安全，学校马虎不得，大意不得，更是竭尽全力将一切安全隐患排除在外。然而，为了安全而剥夺学生活动的权力，取消学生活动的时间，却未免本末倒置，亦是因噎废食之举。谁又能保证将学生圈养在教室就能不出现任何问题呢？

事实上，当下学生身体素质较差，身体过于脆弱，固然有着复杂的社会原因，但是，学校不能尽到教育的责任，不能充分重视体育工作，不能让学生在有效的体育锻炼中增强体质，亦难辞其咎。学生被圈养，就如同温室里的花朵，又如何能够承受风吹雨打？又如何不脆弱？

真正地爱学生，就应当放眼学生的未来，就应当立足学生的成长。圈养的教育方式，实质上是一种教育的懒政以及不作为，这种教育观是狭隘的、是短视的、是片面的。孩子的成长需要空间，需要学校创造适宜的环境。他们需要走出牢笼，呼吸教室外的新鲜空气与阳光。他们不仅需要到操场上尽情地跑跳，需要在校园里尽情地打闹，更需要走出校园，到野外去郊游，到田野去畅想，到大自然中去感受。强壮的身骨圈养不出来，开阔的视野圈养不出来，丰富的阅历圈养不出来。圈养看似爱护，却是对学生生命成长的迫害。而当学生成年以后，步入社会，他们再回首自己的学生时代，那种“仰望四角的天空”的生活又如何给予他们美好的回忆？又如何给予他们丰富的养料与力量？

教育是丰富多彩的，校园也是美轮美奂的，学校应当给予学生一个快乐的童年，而非仅仅是无休止的作业、枯燥乏味的学习、诸多的限制。或许，这样的教育生活充满着无数的挑战，也有着一定的安全风险，但是，这种风险指向孩子成长。为了孩子的发展，有责任的教育管理者，无论如何也应当大胆地去冒险。