高校英语听说教学中的任务设计

王岩

【摘要】 高校英语在教学任务设计上要重视英语的听说教学，设计任务由浅入深，确保学生能够听懂。为学生设置一定的语言对话情景，以此来增加教学的趣味性，引导学生不断的实践，并进行综合全面的评价，提高学生的积极性。

【关键词】 高校英语 听说教学 任务设计

英语是高校教学中较为重要的一部分，几乎所有专业在大一阶段都需要进行英语的学习，其在教学体系中以及对学生个人都有非常重要的意义。学好英语是顺应世界大融合的趋势，有利于在以后的生活、学习或是工作中更好的进行深层次的研究和学习，对学生外出旅游、学习上的文献查阅、工作上的国际交流有更大帮助。然而，长期以来，我国施行的更多的是“哑巴”英语，教师更多的是按考试为目标来进行教学，这已不能满足学生和社会的新需求。为此，认真对待英语教学，加强学生的听说教学成为目前广受教师关注的一个课题。

一、高校英语听说任务设计应注意的问题

1.1重视英语的听说教学

教学目标是指导教学方法的实施以及提高教学实践的航标，在教学任务的设计中是首当其冲应完成的任务。在以往的高校英语教学目标制定中，教师更多的是将重点放在了英语的听、读、写上面，在说方面几乎没有涉及，以此才出现了过去长期的“哑巴”英语教学。而在目前的高校英语听说教学中仍然存在走过场、形式化的问题，在实践教学中应坚决杜绝。在高校英语的教学目标制定中应重视了听说方面的教学，不断满足学生的需求，培养出合格的人才。

1.2听说教学难度不匹配

高校英语教学明确规定了应以学生为教学中心，高校英语的教学应全面开展，大力提升学生的听说能力，让学生能够人人开口讲英语，不断提高学生的英语运用能力。在高校英语的听说教学实践中还存在教学难度不匹配的情况，导致基础差的学生听不懂难度大的英语，或是基础好的学生听着过于简单而感到乏味。在设计英语教学任务时，可以采用短语、句式、经典名句、短篇、对话等细化的教学小任务，由浅入深，确保学生能够听懂，又能够流利的说出口。

二、高校英语听说教学任务设计

2.1任务的确立

听说任务的设计需要为学生设置一定的语言对话情景，以此来增加教学的趣味性，提高学生的积极性。比如，在听说任务的选择时，高校英语教师可以结合教学内容的词汇量搜索部分有趣的场景小故事，让学生分组按角色来进行演绎，务必保证每个人都有发言的机会，角色有限的条件下，可以设置评分组，鼓励学生对情景剧用英语进行评价，评价中不会的句子可以借助查询工具来解决。教师在学生说完之后，应鼓励学生，对学生说出自己想法进行肯定，对学生英语的说法错误的句子进行更正。

2.2任务的实施

英语的听说能力还需要学生不断的实践，在实际的运用中发现自己的不足和错误，这样才能快速的成长起来，这也是进行任务教学的目的所在。所以，高校英语听说任务教学中，可以选择小组合作的方式来实施，教师可以根据学生对英语掌握的不同情况进行综合性的分组，即在一个小组中既有英语较好的学生又有英语暂时落后的学生，在分组中教师还应结合学生之间的不同性格特点，确保分成的各个小组都能够和谐的开展教学活动。在小组教学中，可以适当设计游戏来激烈学生学习。

2.3任务的评价

对于任务设计的评价也是影响学生学习活动的重要因素，良好的评价机制有利于鼓励学生，对学生的学习情况进行综合全面的评价，让学生看到自己学会的地方，同时也让学生看到自己不足的地方，为学生在以后的学习活动明确努力的方向。因此，要对任务设计做出全面的评价，这样才能引导学生综合发展。从高校英语听说任务教学的实际来看，英语的听能力在以往的教学中就有所涉及，但其形式过于生硬和古板，对学生的实际运用有着一定的差距。为此，应创新对任务教学的评价机制，注重学生日常学习中的表现，采用自我评价，学生之间评价，小组评价等多种方式相结合的方式进行综合评价，让学生重视日常的学习活动，并积极的参与其中，长期以往才能起到提高学生英语听说能力的效果。

总结：总之，高校英语的听说能力是英语教学中不可或缺的一部分，在现有的考试机制中未对英语的说能力进行评价，导致大部分教师和学生忽视了英语的口语能力。而英语任务教学设计的终极目的在于，确保学生能够用英语进行交流，掌握良好的英语口语能力，表达他们自己的思想，这样才符合新时代的发展需求，满足新课程中的素质教育的理念，保证英语教学水平的提升。

参 考 文 献

[1]肖巍.合作学习在大学英语听说课程中的应用[J].黑龙江科学.2016（05）

[2]王晓璐.高校英语实用性教学策略初探[J].求知导刊.2015（14）