小学生语文实践活动的开展漫谈

于春颖

摘 要：小学生的语文课程是一门综合性很强的实践活动课，教师在教学的过程中，要注重知识的学习和实践，由于传统的教学方式的影响，很多教师都是照本宣科的教学生知识。因此，在现在的教学中，教师要在思想上高度重视小学生的语文知识的教学和实践活动的实施，帮助小学生知识和见识的增长。同时，教师在进行实践活动的过程中要做到有章可循，保证实践活动的顺利实施，也让小学生能够明白学习的意义在什么。教师在引导学生进行实践活动的时候要注意方式方法，注重课内知识的延伸，保证学生有兴趣参加实践活动。最后，教师在进行评价的时候要从多个角度来进行，防止学生对学习产生不好的情绪。

关键词：小学语文 活动课 实践

前言

新课标语文课程提出：“语文课程是实践性很强的课程”，尤其是小学语文课程的开展，更是起到至关重要的作用。但是在我们国家的农村地区，由于师资力量薄弱学校重视力度不够。语文综合实践课程没有顺利开展，因此我们要主动的在思想上高度重视语文实践课程的开展，并且设置具体的实施计划，保证语文课程的顺利开展。[1]

一、思想高度重视，促进实践活动开展

传统的教育方式使得教师大都按照传统的方法照本宣科的来进行教课，很少有老师会注重语文课程的实践活动课，导致学生学习的积极性和主动性不高，学习的效力也不是很高，这就要求教师能够时刻保持高度的警惕，思想上高度重视让学生能够在学习的过程中有实践的环节，保证学生学习的积极性和很好的兴趣。

教师在教学的过程中时刻保持高度的重视，在思想上加强对于实践活动课程的警觉。在上课的过程中，如果遇到故事性较强的课文，就组织学生进行角色扮演，帮助学生理解课文中的深刻含义。在遇到情景性较强的课文时，教师可以让学生以情带情，让学生进行考虑，如果自己在当下的环境中会做些什么，会想到什么，让自己在思考的过程中增加自己的祖言组织能力和口头表达能力。教师可以让学生在不断的学习过程中不断进步，让学生在时间的过程中增加自己的能力。因此，教师要在思想上高度重视实践活动课程的开展。[2]

二、行动有章可循，保证实践活动有序

教师在开展实践活动课程的时候，要有明确的方案，保证实践活动课程的顺利开展。教师在进行备课的时候要进行周密的思考。比如在学习《咏鹅》一课的时候，教师可以在考虑在课前有条件的话可以带学生到动物园观察鹅，带学生在了解鹅的生活习惯和生活方式，让学生对鹅在上课之前有一定的了解，这样学生在学习的时候可以很轻松的了解课文的含义，教师在带鹅进行参观学习之后，还可以让学生在课堂上分享自己观看鹅的感受，锻炼学生的语言表达能力。

教师在活动之前，要进行详细的规划，如何达成实践活动课程的效果。教师要进行细节方面的安排。在实践活动课程之前要准备什么样的工具和什么样的材料帮助学生渗透课文或者更加深刻的了解课文。在实践活动课程中间教师要如何把控实践活动课程的流程，让学生在实践活动课程的基础上，帮助学生在活动中掌握知识；在实践课程结束之后教师要根据课文的要求进行总结，帮助学生进行分析实践课程中的不足和缺点，让学生在实践活动课程的基础上不断的进步。

三、方式灵活多样，增强学生参与兴趣

教师在组织实践活动课的过程中，不能单纯的寻求单一的实践方式，每一次的实践活动课都是简单的让学生扮演角色或者是单纯的朗读课文。教师在组织实践活动课程的时候要不断的积累经验，帮助学生组织更加丰富多彩的实践活动课程，让学生体验更加丰富的实践活动课程。

教师在组织实践活动课程的时候，要进行实践的考察，帮助学生组织灵活多样的实践活动方式课，增强学生参与实践活动课程的多样性，在帮助学生成长的基础上帮助学生参与实践活动课程的兴趣可以更加完善的实践活动机制。教师在平时的实践活动时要进行周密的考虑，在平时的实践过程中开发出更多更好的实践活动课，帮助小学生更好地理解课文，可以更好地参与到集体的活动当中来。

四、延伸课内知识，促进学生增长知识

教师在进行实践课程的组织学习的过程中，可以加强对课内知识的延伸，更好地打开小学生的视野，使他们的视野更加开阔，保持它们对外界的东西充满兴趣。在学习课程以内的知识之后，教师可以为学生开展社会实践课，在进行社会实践课的同时，使学生对课内的知识充满兴趣的同时还可以拓展学生的视野。例如：在学习贺知章的《咏柳》时，教师可以在教给学生柳树的美，柳树的绿丝条，把二月的春天装扮得如此漂亮之外，还可以带学生去观察穿天的柳树，绿叶刚刚抽出新芽，嫩嫩的细叶就像被人剪裁过一样。教师也可以带领学生感受春天的气息，让小学生在参加了实践活动以后能够表达出自己内心的想法，让学生感受春天的美，让学生在轻松的氛围中增长知识和增加见识。[3]

五、评价综合多元，便于学生成长发展

教师带领学生进行社会实践以后要对学生进行评价，要总结一下在社会实践中的优势和不足，以保证以后在遇到这样的问题以后能够游刃有余的处理类似问题。但是作为教师我们在对学生进行评价的时候要把握分寸，对于做的比较好的学生我们要大胆的表扬，使小学生的心里边感觉到老师对自己的重视，同时也增强了小学生的自信心。对于表现不好做的不到位的学生教师也要在指出学生的不足以后对学生进行鼓励，不让学生对做事情丧失信心。

对学生的评价不仅仅只靠学生单方面了来进行评价，教师也可以让学生之间互相的评价，让学生在实践锻炼的基础上，更加深刻的了解自己的伙伴，还可以让学生彼此产生更加深厚的友谊。教师还可以让各门课程的老师一起来参与评价学生在学习上和在社会实践课程的基础上表现。帮助学生不断提高自己。[4]

结语

语文课程的实践课程的开展要求教师从各个方面来给学生提供更加丰富多彩的社会实践活动，保证学生在学习了课本的内容以后能够更加深刻的对知识的理解。

参考文献：

[1]万晓琨. 如何拓宽小学语文实践活动的途径[J]. 学周刊，2015，30：138.

[2]岳辉. 小学语文实践活动的认识与思考[J]. 新课程研究（基础教育），2008，08：62-63.

[3]孙虹. 小学语文实践活动的反思[J]. 科学咨询（教育科研），2011，06：32-33.

[4]万晓琨. 如何拓宽小学语文实践活动的途径[J]. 学周刊，2015，30：138.