小学高年级在线教育现状分析及对策研究

石秀萍

摘 要：通过剖析现有小学高年级的教学模式和我国在线教育的发展现状，力图为小学高年级在线教育的快速应用提供一定的对策借鉴。

关键词：小学教学 在线教育 现状 对策

近年来，文教领域作为创新科技应用的最前沿，互联网的颠覆作用越发明显。前瞻产业研究院数据显示：2013年中国在线教育市场规模700 亿元左右，2014年预计将达1026亿元，且未来几年在线教育市场将保持每年30%以上的增速 [1]。网络和信息技术在教育领域的广泛、深入应用，对传统的小学高年级教育观念、教育理念、教育理论、教学方法和教学策略产生诸多冲击，在线教育渐成趋势并成为为重要的补充手段。

一、现阶段小学高年级教育现状

小学高年级教育的主要任务是培养学生掌握基础知识、基本技能，形成良好的思想品德。经过几十年的摸索、总结及创新，小学高年级的教育成绩有目共睹的，但也还存在一些不容忽视的问题。

1.优秀教育资源分配不均衡。一方面，中国的教育经费目前只占全国生产总值的3.4%，低于世界平均水平；另一方面，现有的城乡二元体制特征使教育资源呈现“城市中心”化。数据显示，2005年城市初中高级职称比例为12.36%，且向重点学校高度集中；而农村仅为2.33%。

2.教育模式机械僵化。目前的小学高年级在校教育，基本都是“填鸭式教育”这一同种模式，偏重于对教材的学习。但在当今时代，这种模式的弊端也逐渐显露：一是强调结论的唯一性和权威性，不利于学生发散性思维和逆向思维的培养；二是过分强调共性和纪律性，忽略了个性的优势和创造力，不利于学生的全面发展。

3.家庭教育与学校教育脱节。学校、教师、家长三方责任主任不分明，教育的合力不够明显，表现为家长过于依赖学校教育，忽视了家庭教育，家庭在配合上不够积极主动，打折扣，搞变通等造成“不同步”。

4.评价体系不科学。“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式依然存在较大市场，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位。

二、小学高年级教育发展趋势

小学高年级教育，日益受到网络视频、在线教育等高新技术的挑战，新的模式不断涌现。

1.互联网正成为接受教育的重要渠道。截至2013年12月，我国网民规模达6.18亿，互联网普及率为45.8%，较2012年底提升3.7个百分点[2]。2011“全国小学生阅读状况在线调查”显示，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，在4-6年级小学生网民中，有47%的人把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一，48.0%的小学生认为自己的阅读量“很多”或“比较多”。

2.小学高年级在线教育市场越来越大。中国远程教育市场规模呈不断加速发展形态，同时，基础辅助教学的市场也在不断提高。考虑到应试教育在中国存在的长期性，以及信息通信、网络技术、人工智能、多媒体交互等技术的发展，小学高年级的在线教育发展趋势越发明显。

3.学生家长投资在线教育的意愿十分强烈。调查显示，更多的小学家长，愿意选择在线教学的方式来弥补学校教育的不足，愿意拿出更多的经费为孩子的在线教育买单。从新浪与网易分别开展的调查情况看，家长在小学高年级在线教育上的投资意愿十分强烈。

4.在线教育市场最受投资者关注。互联网教育研究院总结了2014年上半年（截至2014年7月1日）在线教育行业大大小小39起投融资事件。经统计分析估测，这39个已知项目的投资规模约在25—30亿元人民币之间[3]目前，在线教育市场仍处在高速成长阶段，各路资金正争相杀入这一“蓝海”领域，努力想在这一“朝阳产业”中占有一定的市场份额。

三、加速小学高年级在线教育应用的几点建议

1.学校要主动对接。作为网络在线教育的重要参与方小学学校，要摒弃学校独立运作或全盘交给社会操作的老旧观念，主动与在线教育企业对接，加强“校企合作”，创新“学校+企业”运作模式，进一步密切与在线教育企业的的合作关系。

2.老师要积极配合。小学老师一定要认清时代背景，转变观念，抓住机遇，迎接新的挑战，重新树立新型的老师角色：一是由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者，由“教”变为“导”，由传统教学中老师为中心的主体者转变到以网络时代学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。二是由教材翻印者转变为课程教学研究者，由课堂上的讲授知识变成课前的教学过程设计、教学软件制作、教学活动策略选择和课后教学信息反馈以及教学策略调整等。三是由被动执行者转变为自由创作者，使教师获得更大的创造性发挥，获得更大的教学自由，打造更多的精品教程。

3.要引导学生融入。在小学高年级学生自制力普遍还不强、家长对网络在线教育也都缺乏深入了解的情况下，推广在线教育的重任必须认真分解，由政府、企业、学校、教师各司其责，共同努力推进在线教育进课堂、进课外，引导好学生真使用、家长真配合。

4.平台要功能多样。考虑到小学高年级学生和教师队伍的实际，平台上尽量功能多样，操作上尽量简单方便，并尽可能与现有的校讯通等有机结合。因此，平台应借鉴目前应用广泛的“云概念”[4]，以云计算平台为依托，构建一个资源共建共享系统、多媒体互动教学系统、电子书包系统、教育信息化管理系统等集教学、管理、学习、娱乐、交流于一体的综合性平台[5]，彻底打破传统的教育信息化“孤岛”与“边界”。

5.资源要丰富多彩。丰富的信息资源是网络在线教育的重要特色，资源包括素材、讲义、课件、以及网络上能够收集到的各种文章、资料等。要加强自主学习资源基于课程的开发，提高自主学习资源开发的深度和精度。

参考文献

[1] 孔方雪，2014年中国教育培训行业发展现状与前景分析，

[2] CNNIC：2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告 网民篇，

[3] 邹艺文，2014年上半年在线教育投资有望突破50亿，< http：//www.aieln.com/article-6704-1.html>

[4]袁磊，程美，刘丹，等，我国云计算教育应用的现状及发展趋势[J]，现代远程教育研究，2011（6）：42-46

[5]孙香花，云计算研究现状及发展趋势 [J]，计算机测量与控制，2011，19（5）：998-1001