浅谈学生学习初中物理中的障碍及对策

宋有良

摘 要：初中物理学科内容以及知识点的增加，导致学生在学习过程中遇到了一定的障碍，而学习障碍主要是思维方面的障碍，因此怎样有效帮助学生解决这一障碍，提升初中物理教学水平以及教学效果，就成为现阶段初中物理教师所要面对和解决的问题。文章对学生学习物理过程中主要障碍进行分析，进一步探究有效解决障碍的对策，希望能够对物理教学水平提升起到一定的作用。

关键词：初中物理 学生 学习障碍 解决对策

通过调查研究数据可知，随着初中物理知识点以及内容的增加，使得学生两极分化情况逐渐增多，部分学生存在偏科的现象。而导致这一现象出现的根本原因是由于学生在学习过程中遇到障碍而导致的，由于引发学习障碍的因素有很多，本文主要从学生自身的思维性障碍着手进行分析，进而探讨有效帮助学生克服学习障碍的方法，推动初中物理教学质量的提升。

一、物理学习过程中的障碍分析

在学生学习过程中，思维性障碍是导致初中学生不能对物理学科进行良好学习的主要原因，而思维性障碍体现在很多不同的方面上：

1.先入为主的思想引发了思维性障碍

初中阶段的学生已经对物理现象有了一定认知，进而在其意识中形成了初步的物理概念，然而往往这些概念又都是相对片面的，还有一部分可能是错误的，并且与物理学科的所具备的科学性是相互矛盾的，如棉花比铁轻等等。这些概念已经在学生心理形成了一定的倾向性，先入为主的思想也制约了正确的物理概念构建。而这种错误经验还体现在新知识的学习方面上，一旦有和以往认知不同的情况出现时，就使用原来的知识代替新知识，进而导致学习障碍的出现。例如，在学习测量物体的平均速度时，学生就会运用求平均值的方法来进行计算，这样就会受到先入为主的影响，使得物理学习出现障碍，教学效果和教学质量长时间得不到上升。

2.物理知识的抽象性所导致的学习障碍

众所周知，物理学科具有一定的抽象性，相应的概念和规律都会涉及到众多内容和知识点，加之初中阶段学生自身想象能力还有一定的欠缺，这样就导致了学生学习障碍的出现。例如，在学习牛顿第一定律时，教师会让学生分析物体受力时的运动情况，在没有实际物体的演示下，这种情况是很难被想象出来的。还有在学习电阻时，部分学生会受到教材定义的影响，错误的将电流与电阻混为一体，认为没有电流经过，导体也就没有电阻。因此，物理概念的抽象性也会导致学生学习障碍的出现[1]。

3.物理知识的变化性同学生灵活性相制约

在初中物理学习过程中，相应的问题形式较为复杂且具有一定的多变性，因此就需要学生具有良好的思维敏捷性与应变能力，但是初中生的思维还处于发展过程中，因此在对物理问题进行解决时就会出现学习障碍。一旦提问角度有所变化时，就不能快速准确的找到解决方案，从而使解题思路受到影响形成学习障碍。例如，在一容器中盛满清水，将物体放入之后，问水对容器所产生的压力和压强是怎样变化的？多数学生在回答这一问题时，都会忽略容器盛满水这一情况。

二、有效解决物理学习障碍的有效策略

1.加强学生自身的物理学习兴趣

在进行物理教学时，教师要尽可能对问题进行合理、科学的设计，让每名学生都能在学习过程中收获一定的成功体验，进而有效激发学生学习兴趣。同时还要注意在教学过程中，要充分重视学生的个体性差异，根据学生实际情况来进行相应教学，只有这样才能保证学生学习兴趣，进而消除学习障碍[2]。

2.教师要对学生进行正确引导，降低学生心理障碍

由于初中物理具备一定的抽象性以及复杂性，就要求教师使用定量、定性的方式来对物理知识进行分析、论证。所以教师在实际教学期间，切不可急躁，不要硬性规定学生能够对所学知识一次性掌握，而要按照学生掌握知识的能力适当的放慢学习速度，让学生在知识掌握方面能够不断递进上升，从而打破学习障碍的制约。

3.利用物理实验解决学生学习困惑

有效的运用物理实验能够在一定程度上激发学生学习兴趣，让学生更加直观的对物理知识进行掌握，不仅提升了学生对物理学科的体验，还能有效击破学习上的障碍。初中阶段的学生年龄相对较小，还没有构建起较完善的知识基础，在学习能力上还存在一定的不足，但是对于物理实验却具有一定的好奇心，因此教师在利用物理实验讲解物理知识过程中，要增加学生的实践动手的机会，让学生从动手操作过程中学会物理知识，进而有效提升物理教学质量和水平[3]。

结论：

总而言之，在初中物理教学过程中，学生会受到诸多学习障碍的影响，因此，教师一定要充分了解学生真实的的思维特点，帮助他们解决思维性的障碍，不仅提升学生的思维品质，还能培养学生处理问题的能力，进而打破学习障碍，提升物理教学水平和质量。

参考文献：

[1]刘智.初中物理困难生的障碍及对策[J].技术物理教学，2013，21（1）：32-33.

[2]曾贤重.农村学生初中物理学习障碍与对策[J].南北桥，2014（1）：178-178.

[3]葛淑娟.高一学生物理学习的障碍与对策[J].大众文艺（科学教育研究），2010（1）：12-12.