浅谈初中物理课堂教学中重点环节的把握——以《力 弹力》教学设计为例

林成国

(江苏省盐城市第一中学，江苏　盐城　224001)



浅谈初中物理课堂教学中重点环节的把握
——以《力弹力》教学设计为例

林成国

(江苏省盐城市第一中学，江苏盐城224001)

在课堂教学中如何才能坚持面向学生全体、突出学生的主体地位，强化学生自主学习的意识，让学生真正成为课堂教学中的主角？本文以《力弹力》课堂教学设计为例，谈一谈初中物理课堂教学中几个重点环节的把握.

初中物理；力；弹力；重点环节

笔者所用教材为苏科版8年级《物理》第八章第一节“力弹力”.教材由“力是什么”、“形变和弹力”和“力的测量”三个小单元组成.其中“力是什么”和“力的测量”是本节课的教学重点.因此本节课以学生的自主阅读、探究学习为基础，以小组合作学习、师生质疑讨论交流为途径，以培养学生创新精神和实践能力为重点,把学生从教学的客体真正转化成为学习的主体,从而提高课堂教学效率，促进学生的全面发展.

1　重点环节一：课前预习

本节课中学生完全可以通过自主阅读、观察、动手实验、归纳形成概念.教师在课前可以将教学内容设计成几道思考题让学生课前预习.要求学生去阅读教材，了解力、施力物体、弹性形变、弹力、力的单位、力的测量以及弹性势能的概念，再动手做一做“弹性形变大小与外力大小关系”的实验.

课前预习导学案设计如下：

预习教材P44-P47，动手做一做，会帮助你发现不解之处.同学们利用身边的物品，根据图8-1和图8-2做一做，记下自己的感受，试一试，检测一下自己的预习情况.

(1) 力是___________，其国际制单位是___________，实验室常用的测量力的工具是___________.

(2) 请同学们指出图8-1中施力物体和受力物体分别是什么？

(3) 举例说明什么是形变和弹性形变？物体的弹性形变大小与外力大小的关系如何？

(4) 阅读弹簧测力计的使用说明书，观察它的结构，了解正确使用弹簧测力计的方法.

课前预习是教学活动的基础，要求教师先预备课，再集体备课.在备学情、备教材、备教法的基础之上，要求学生自主学习.事实证明：大多数学生对一些基础问题，课前就可以自己解决，课堂上只是带着他们各自的疑点和难点有目的、有重点地学习.而教师也能在课堂上把握教学的重点和难点，做到精讲点拨，有的放矢.

2　重点环节二：合作交流

在课堂教学中开展师生、生生之间的合作交流，对学生来说，意味着从“被动学”向“主动学”转变，长期以来习惯于依赖教师灌输教学的方式发生了根本的改变，学习的时间和空间都发生了巨大变化.关于“力是什么”、“形变和弹力”这两个知识点，基本上不再需要教师讲解，学生就能建立力的概念，知道什么是施力物体和受力物体，认识到弹力是由于物体发生形变而产生的力，了解物体弹性形变大小与外力的关系.因此，教师帮助学生梳理的重点和难点在于正确使用弹簧测力计，即弹簧测力计的原理、构造、使用方法，特别是弹簧测力计的读数.总之，教师要针对学生学习的重点、难点以及各个学习小组存在的共性疑点，引导点拨，一语中的.通过学生的预习汇报、教师的引导梳理，加深了学生对所学知识的认识，形成完整的知识体系，掌握基本技能.

合作交流环节设计如下：

(1) 组内互查预习情况，交流自己的疑惑之处.

(2) 小组合作讨论：力的概念、施力物体和受力物体、生活中的形变与弹性形变，弹性形变大小与外力关系，弹簧测力计原理、构造、使用方法，物体具有弹性势能实例.

学生在课前自主学习的基础上，课堂上分组交流预习的内容，汇报自主学习的结果，组内的成员以及组与组之间开展热烈的质疑讨论.有同学提出只有人才能产生和施加力；拉弹簧的力越大，弹簧的长度就越长；记录弹簧测力计读数时需要估读；使用弹簧测力计时必须要沿竖直方向等等.围绕这些问题有的同学阅读教材寻找答案，有的同学在互相质疑，还有同学动手做实验.学生增强了合作意识，既敢大胆发表自己的看法和见解，又能对别人的意见作出自己的评价与判断，做到沟通信息，共享成果.通过同学间、师生间学习体会和情感体验的交流，让学生总结知识、体验多元学习方式、同时也能感受学习过程中的酸甜苦辣.课堂上真正把空间和时间给学生留出来，让学生自己去学习，使学生成为课堂中真正的主人.

3　重点环节三：训练巩固和课外拓展

紧扣本节课教学目标，精选部分典型的习题进行当堂训练和达标检测，重在检查学习效果、了解目标达成情况.检测题相关知识内容包括：施力和受力物体、弹性形变大小与外力的关系、弹性势能等，选用的检测题如下：

(1) 关于弹力的叙述正确的是().

A. 只有弹簧、橡皮筋等物体才可能产生弹力

B. 弹力的大小只与形变的程度有关

C. 放在桌面上的一根弹簧一定产生了弹力

D. 压力、拉力、支持力都属于弹力

(2) 下列现象中，不属于应用弹性势能知识的是().

A. 人被弯曲的跳板弹起

B. 上紧发条的闹钟指针在走动

C. 箭被拉开的弓射出去

D. 被举起的夯将木桩打入地里

(3) 图1说明力可以使物体发生___________；图中的拉力、压力都属于___________.

图1

通过当堂训练使所有学生都能在己有的基础上有所实践与收获.教师充分运用多媒体实物展台及时投影学生的答题情况，并且能针对学生的共性错误进行及时评讲矫正.

本节课的最后设计了两道既有基础性，同时又具有思维性、迁移性的拓展习题：

(1) 图2是杂技演员演出时的动作简图.根据图中的情景，从力学角度出发提出两个问题，并选其中一个问题进行解答.

图2

示例：男演员跳下弹起女演员时跳板会发生什么形变？

问题1：

_________________________________?

问题2：

_________________________________?

(2) 王芳同学在研究弹簧的伸长与拉力大小的关系实验时，得到如下数据：

拉力的大小/N2468弹簧的长度/cm16171819弹簧的伸长/cm

实验结束后，加在弹簧自由端的拉力消失，弹簧长度回到15cm.请你对表中的弹簧的长度数据进行研究，填写对应的弹簧的伸长数据.分析弹簧的伸长与拉力大小之间的关系，可得出什么结论？

第一道习题要求学生学会观察现象，结合所学知识提出有价值的问题，并且能够解决这些问题.本题具有开放性，

能深化学生的思维，鼓励学生提出独创的见解，培养学生探究创新的能力.第二道习题是对弹性形变大小与外力关系的深化，在学生实验探究的基础上将“使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越大”的结论上升到“在一定的条件下，弹簧的伸长与外力成正比”，从而进一步加深对弹簧测力计原理的认识.

4　总结与反思

反思本课的教学，笔者认为要抓住以下几个方面：首先,教师在课堂上要注意不断激发学生主动学习的欲望.学生必须要有好的参与度，学生活动的有效与学生的参与是分不开的.实际上学生参与学习是学生心理的一种需要，也是发自内心的一种欲望.因此教师在教学的过程中，要关注学生的学习动机，创设适当的情境，设置有趣的问题，激发学生主动参与学习的欲望.让学生在学习活动中能做到全员参与，而不是个别尖子学生的参与，全程参与而不是暂时片刻的参与，有效参与而不是形式上的无效参与.

其次,课堂上应努力为学生营造一个自主学习的空间.课堂上要努力做到学生自己能解决的问题教师坚决不讲.最大限度减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间.教师重在点拨，引导学生总结规律、归纳方法，要敢于放手让学生主动探索新知识，即课本要放手让学生去阅读，重点难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或答案等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建.

最后,教师在课堂上要重视对学生学习活动的正确引导、点拨.开展小组合作学习，使教师在课堂上的地位发生了根本转变，但并不是说在课堂上教师就可以“无所事事”.一方面教师可以参与小组学习，根据学习任务的难度与学生遇到的实际困难，适时进行指导与调控，回答学生的问题等.另一方面教师还应当是小组合作学习及反馈时的倾听者和指导者.教师要在倾听学生的总结发言时及时给予反馈与建议，鼓励学生参与评论与辨析，指导学生完成归纳、总结与应用.

*名师简介：林成国，男，江苏盐城人，江苏省物理特级教师、正高级教师，主要研究初中物理教学.