不做让学生畏惧的老师

李丹丹

不做让学生畏惧的老师

李丹丹

晚上和米的妈妈聊天，她坦言自己已经离异，米由她一个人带着。听完后，我的心里顿时觉得一阵难过，眼泪哗哗地就开始往下流。这不是出于造作，也不是出于矫情，而是悔恨。因为，米这个孩子自从上三年级以来，没少被我在班上点名批评。我一直觉得他不该是个调皮捣蛋的孩子，但本学期他的一些行为着实让我生气，我像大多数班主任一样，一遇到孩子做得不好就大发雷霆，用言语发泄怒气或者用作业让孩子没空讲小话。我没有做到从孩子的内心去关心爱护他们，我以为所谓的严格要求就是让学生达到我预设的目标，即便犯一点小错都是不可饶恕的。

得知米小小年纪就经历父母离异，再回想一、二年级时，他乖巧听话，门门功课都不需操心；上课积极发言，思维活跃，聪明不调皮，好动又守规矩……我突然很想把这个孩子拥入怀中，好好地疼爱他。之前，是我忽略了孩子的家庭问题。我从来没想过孩子课上举手少了，课间问题多了，是因为父母离异带给他的伤害。然后我为自己的粗心真诚地向孩子妈妈道歉，孩子妈妈跟我说：“李老师，没事的，不用抱歉，那么多孩子哪能都管得来，是我们做家长的还欠缺一点。”

整个晚上，我边看书边在想，是不是不应该动不动就责骂孩子，至少我们要先走进孩子的心，了解他们的思维，不能只让孩子适应大人，毕竟很多事情他们未曾接触，他们想做得更好。然而，如果身为引导者的教师没有耐心，甚至于孩子只是犯了点小错也会招来一场“血雨腥风”，那么孩子会越来越畏惧，越来越懒惰，直到越来越差劲。

前几晚，和班上一位平时表现不怎么好的学生家长聊天。那位家长告诉我，她的孩子很怕我，在学校被人打后不敢告诉我，而自己孩子一打人就会被告状到老师那里。家长还说，她从来没有因为自己孩子被谁打了就去找老师处理，她觉得孩子都这样，爱打闹是正常，有时眼泪没擦干又玩到一块去了。我想，《第56号教室的奇迹》里的雷夫是对的，教师首先教给孩子的应是不恐惧——孩子不恐惧学校，不恐惧课堂，不恐惧老师，才能将学习当成一件乐心的事。老师与学生之间，应是教学相长的漫长过程，不能万事都是老师说了算，不可以用所谓的威严去扼制学生的主动权。真正与孩子亲近的办法，不是在他们面前高高在上，而是与他们成为良师益友，打消他们的恐惧念头，然后，才能更好地走进孩子们的心灵。

说到这，我又想起班上另一名女孩尧。刚读一年级时，大胆的她对我可亲切了，几乎每节下课都会跟着我，问我各种她不明白的事情，和我分享她生活中的小快乐。不管多忙，我都会耐心地听她讲完那些大人们看起来微不足道的故事。后来，她在学习方面变得有点懒惰了，经常拖欠作业，我多次对她咆哮，质问她为何不写作业，她每次都用倔强的眼神盯着我，一言不发。刚开始，我只是觉得自己在帮她，所以吼她也属应当。渐渐地，我发现她不再一有空就跑到我的跟前，与我分享她的小秘密。一次偶然的机会，我尝试与她交谈，便问道：“为什么你现在都不来找我聊天了？”尧的回答令我痛惜：“老师，你常骂我，我已经不敢和你多说话了。”

老师与学生之间，能推心置腹自然是最好，若是孩子成长周期较长，也请老师从孩子内心出发，关心、爱护他们。也许所有老师都知道这个道理，但能做到的少之又少。希望当下与未来的我，能抵达这理想彼岸。

（作者单位：怀化市钟秀学校）