我们要在意的是“小民尊严”

陈艳萍

我们要在意的是“小民尊严”

陈艳萍

在教师例会上，我将一位作家说的“要在乎小民尊严”的话与大家分享，并做了进一步的诠释：“对于今天的博才咸嘉学校而言，我们在乎的不是获得了多少荣誉与掌声，而是每一个人——包括有智力障碍的孩子，他是否获得了‘小民尊严’。”

过去的某些时候，无可否认，我感觉自己一直有点带领老师们为荣誉而战的心理。那是因为，我和团队成员都渴望获得一种集体身份的认同感。而今天，在经过五年的打拼之后，我想：我们应该将心思沉淀下来，共同探讨一些接近教育本质的问题。

我们获得那些所谓的教育教学的第一，真的如我们所想象的那样有价值与意义么？如果在我们的班级还有所谓“学困生”“差生”的概念，如果我们的教师因为孩子的一点点小问题便动不动将家长找来谈话，如果那些调皮捣蛋的孩子经常会受到老师的训斥，如果我们的课堂里还有教师用高声叫嚷甚至呵斥的方式来组织教学，那么，我们所获得的那些第一，只是别人眼里的荣光，只是外界的喝彩——它对于具体的学生个体而言，毫无意义与价值。

学生需要的仅仅是“小民尊严”。

这种“小民尊严”体现在当他成绩不好的时候，老师会鼓励他，安慰他，想方设法帮助他恢复信心；当他在课堂上走神的时候，老师会善意地提醒他，或叫他回答相对容易的问题，而不是让他整节课游走在自己的世界里无所事事；当他有时候情绪失控，干了不合理的事情，老师能找个地方让他安静下来，和颜悦色地跟他聊天；当班级举行任何活动的时候，不总是少数几个精英在台上唱主角，而是每个孩子都可以到台前去展示自己的风采，哪怕那个最胆小的孩子，在老师一次又一次的鼓励与帮助下，也能走上舞台……诸如种种，全都是所谓的“小民尊严”。

今天，我们来谈论一所学校的文化与品位，其核心和灵魂应该仍是“小民尊严”。生活在校园里的每一个孩子，要受到我们百分之百的呵护与尊重。如果不是百分之百，那么，我们的教育便是不完美的，有瑕疵的。也许有老师会说：这有点苛刻，老师也是人，又不是圣人，怎么能够做到那么周全呢？可是，我想说：如果要让我们的学校真正成为一所有文化、高品质、充满人性与理想的学校，那么，我们就应该从现在开始，将目光聚焦于“小民尊严”，因为教育和别的行业不一样，它负责塑造人的灵魂。一颗幼小的灵魂交由我们打磨，我们岂能随便应付？灵魂没有打磨好，那会成为一辈子的罪过。

带着这种思考，在校园巡视的时候，我会更多关注教师的语言行为等方面的细节。说实在的，有时候，我感到心痛——在某个教室，会传来高声训斥的声音；在某个办公室门口，会看到一个泪眼婆娑的学生；当某个孩子情绪激动的时候，我们的老师跟孩子一样激动，然后束手无策；当某个孩子积习难改，我们的老师在谈论他的时候，话语里尽是嫌弃与指责……当然，这些不是普遍现象，而是个别现象；不是经常发生的现象，而是偶尔发生的现象。但是，只要它们仍然存在，我们就必须思考：这些所谓的“小民”获得了尊严么？

每一位老师都深知：我们唯有同心同德，建设并发展好学校，才会赢得家长与社会的认可与尊重，从而赢得身为人师的体面与尊严。可是，“过体面、有尊严的生活”不仅仅是从教师层面提出的，更重要的是要落地于学生层面。“如何让每一位学生体面、有尊严地活着”是我们要深入思考的问题。如果在我们的学校，有学生是长期游离于集体之外的；如果在我们的学校，有学生一个学期从未在任何场合展示过他自己；如果在我们的学校，有学生在老师和同学眼里一无是处；如果在我们的学校，有学生一个学期从未评过任何奖项；如果在我们的学校，有学生一个学期从头至尾没有在课堂上发过言……我想：不管我们的学校获得多少荣誉，我们的教育仍是悲哀的，因为我们让有些个体没有获得尊严。

今天，之所以我要郑重地提出“小民尊严”，是因为我们的学校在过去的五年里，走的是规模扩张的道路。在这种规模扩张的过程中，我们会因为急于渴望获得外界的认同与尊重，从而忽略一些人与事，忽略一些细节。如果我们想要走得更远更持久，那么我们的学校接下来，应该走一种精细化、内涵化的发展道路。我们必须让自己的心灵平静下来，作深入细致的思考：我们每天的所作所为，究竟是为了什么？我们每天的所作所为真的考虑了每个孩子的尊严了么？如果没有考虑，我们是不是在心理与灵魂上有所不安？如果面对那个智障的孩子，我们的心里想的是如何让他父母早点接走；如果面对那个经常不做作业的孩子，我们一个学期都想不出好的办法；如果面对那个沉默寡言的孩子，我们让他在学校待了六年仍是沉默寡言；那么，我们的学校不管外界评价它有多优秀，我认为，它不是高品质的，也不是一所理想的学校。

我需要看到的是“小民尊严”。

春游的时候，我跟教育处交待，一定要让孩子们自己选择想去的地方，每个班必须做调查，每个孩子必须投票，不能走过场。如果谁走了过场，这就是侵犯了“小民尊严”。我不希望我们的学校有这样的现象存在，如果有，它意味着我们的教师没有很好地体会“如何让孩子过有尊严的生活”。这个学期，我让音乐组带领17名孩子去了北京七一小学参加他们的“海洋嘉年华活动”。孩子们在开幕式上演唱了花鼓戏《补锅》，也许这个节目跟北京的节目相比，算不上最高档次，但我想：这不是最重要的，我让孩子们走出去的初衷，不是要让他们感觉多么地荣光，而是要让他们获得成长的经历。就在前些天，我又将我们的篮球队派到了扬州参加全国篮球比赛，尽管我知道，我们的篮球队在长沙市的水平都算不上一流，到全国去比赛，可能获不了奖项，但是，我想要给我们的老师与孩子最好的见识，让他们看到更远的地方，让他们知道校园之外更广阔的天空是什么模样。我希望给每一位老师和每一个孩子更多的机会，让老师感知到来自学校的尊重，让孩子感知到来自教师的尊重。身为校长我深知，要实现学生的“小民尊严”，首先在于校长要实现教师的“小民尊严”。通过这两次外派教师与学生队伍的出省交流，我期待我们的教师能领悟到：我们的教育在发生实实在在的转向，我们不再单一地将目光聚焦于学校的荣誉，而是将目光进一步深入地投射到师生的心灵。我们要尽可能地创造机会与条件，让每位教师、每个孩子获得欢快地舒展自己的机会，让每位教师、每个孩子在校园里充分获得“小民尊严”。

（作者单位：长沙市博才咸嘉学校）