互动媒体支撑下的多元智能有机合成工艺学教学研究*

穆瑞花，狄育慧，余丽丽，贺　佳，吴艳光

(1 西安工程大学环境与化学工程学院，陕西　西安　710048; 2 西安医学院药学院，陕西　西安　710021；3 武汉工程大学材料科学与工程学院，湖北　武汉　430074)



互动媒体支撑下的多元智能有机合成工艺学教学研究*

穆瑞花1，狄育慧1，余丽丽2，贺佳1，吴艳光3

(1 西安工程大学环境与化学工程学院，陕西西安710048; 2 西安医学院药学院，陕西西安710021；3 武汉工程大学材料科学与工程学院，湖北武汉430074)

提高质量是高等教育的生命线，而提高高等教育的质量必须着重提高高校课堂教学的质量。本文以西安工程大学的青年教师和本科生为研究对象，通过问卷调查和统计分析的方法，以《有机合成工艺学》这么课程为例，探讨了提高课堂教学质量的方法，构建了一种集观念型、引导型、活动型、情感型、制度型为一体的多元智能教学体系。

多元智能；互动媒体；课堂教学

课堂教学的本质是师生交往的实践，因此课堂教学改革实践就是校长、教师、学生共同参与交往、完善交往的实践活动。然而，在现实的教学体系中往往存在许多课堂教学弊端[1-2]。

为了提高高校教学质量和改善教学环境，多媒体技术得到了广泛应用，例如PPT课件的应用等。然而，由于教师对PPT定位不准，使得PPT教学媒体辅助大学课堂教学模式不但没有提高课堂的有效性，反而影响了教学质量的提高[3-6]。为了解决以上教学问题，本文提出一种基于互动媒体的多元化智能型教学体系。本研究立足于多元智能的理论视角，坚守合理的课程互动和多媒体教学阵地，针对西安工程大学教学现状，从影响教学质量的关键环节出发，以《有机合成工艺学》这么课为例，构建一个观念型、引导型、活动型、情感型、制度型的多元智能教学体系。

1　提高课堂教学质量的方法探讨

提高高校课堂教学质量，关键问题在于了解我国高等学校现行主流教学方法是什么,教师和学生对教学方法的态度如何。本节从教师、学生两个群体了解西安工程大学教学方法现状。

1.1采用有效的多媒体教学

图1　多媒体教学对教学质量的影响

PPT教学媒体有着传统媒体不可比拟的优越性，但是有的教师过分依赖PPT教学，一定程度上限制了PPT教学媒体的应用[7-9]。本文以西安工程大学本科生和青年教师为研究对象，考察了《有机合成工艺学》课程多媒体教学对教学质量的影响。图1(a)考察了2012级、2013级、2014级及2015级本科生对“多媒体教学是否有利于帮助学生提高学习能力”的看法，图1(b)为四个年级学生对“多媒体教学中，学生是否在上课时就可以掌握重点”这个问题的回答，图1(c)和(d)为青年教师对多媒体教学的看法。

从图1(a)可以看出大多数学生都认为《有机合成工艺学》课程多媒体教学可以提高学生的能力，从图1(b)中，可以看出大多数学生认为在多媒体教学中，学生不能在课堂上准确地掌握重点。这说明，老师在进行课件准备的时候没有将重点突出。因此，教师应该在制作PPT课件时，要进行教学设计，重点鲜明。从图1(c)和(d)可以看出，大多数教师认为多媒体教学和板书教学是相辅相成的，一定程度上有利于提高教学质量。从以上分析得出，教师应该对多媒体课堂教学有充分的认识和持积极的态度，主动的去学习和应用多媒体课堂教学所需的新的知识和技术，逐步提高多媒体课堂教学的质量和效果。

1.2采用引导式教学

引导就是引领指导[10]，在实际教学中，教师应该举例讲解，同时引导学生进行实例试讲。此外，应该尝试改变“教师主动，学生被动”的常规教学模式，把学生的兴趣引导到授课内容上来。图2(a)为教师在《有机合成工艺学》课程实际讲学中，除了采用讲授外，采用的其他教学方法；图2(b)为学生对老师进行《有机合成工艺学》课程教学过程中，应用课堂启发学生思考和调动学生兴趣的看法。

图2　教师和学生对引导式教学的看法

从图2(a)可以看出，大多数教师在进行《有机合成工艺学》课程基础知识教授外，会采用引导学习的教学方法。这样既可以充分发挥教师是教学活动的主导，又可以对课堂的起到引导和控制作用。图2(b)显示，学生认为目前教师在课堂教学中不能准确科学地对学生进行启发调动。在教学中，引导要因势利导，引导不是主宰，要把表达的自由还给学生，把判断的权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。

1.3采取互动教学

图3　教师和学生对课堂互动的看法

大学教师和大学生所处的社会角色不同，课堂教学中各自的活动目标殊异，因此师生双方对课堂互动的认识上也可能存在着一定的差异。图3考察了在进行《有机合成工艺学》课程教学过程中，教师和学生对课堂互动的看法。

从图3(a)中可以看出，大多数教师认为在利用好多媒体教学的基础上，应该搞好课堂互动，并且应该将多媒体教学和课堂互动有机结合起来。图3(b)显示，有好多学生在老师进行互动的时候表现的一般积极，说明有些老师对课堂互动把握不够恰当.教师与学生的互动力度要能抓住学生的“神”，不能泛泛的进行题海战术，应该与学生进行心灵交汇。

1.4情感交流

图4　教师和学生对情感交流的看法

图4考察了在进行《有机合成工艺学》课程过程中，教师与学生对情感交流的看法。图4(a)为学生进行交流讨论时，教师是否进行参与的调查。从图中可以看出，大多数老师采取倾听并参与学生交流，可以从一定程度上加强老师与学生之间的情感交流。图4(b)考察了学生对“教师在课堂上是否应该与学生进行情感交流”这一问题的看法。从图中可以看出，大多数学生认为教师应该与学生在课堂上进行情感交流。

1.5制定严格的课堂教学制度

有效、科学、合理的高校课堂管理，不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，而且有利于激发学生的潜能，引导学生从事积极的学习活动，促进教学质量的提高。图5为教师对影响教师质量的主要因素的观点。从图中可以看出，大多数的教师认为教学管理制度是主要因素。制度型教学存在，是保障活动型教学存在和引导观念教学存在向规范化、合理化运作的调控型教学存在。

图5　教师对提高教学质量影响因素的看法

1.6多元智能教学体系

图6为多元智能指导《有机合成工艺学》课堂教学体系生成思路图。本文从影响教学质量的关键环节出发，力图构建一个观念型、引导型、活动型、情感型、制度型的多元智能教学体系。首先，教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱势，并把这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点；然后，以此为据，选择和设计适宜的教学内容和教学方法;最后，将“以学生为中心”的教育理想落实到位，树立多元教学目标、创设多元教学环境、采用多元教学方法，建立一个使学生真正受益的多元智能教学体系。

图6　多元智能课堂教学体系生成思路图

图7为教师和学生在《有机合成工艺学》课堂教学中，对多元智能教学体系的认识。从图7(a)中可以看出，大多数教师认为多元智能课堂教学体系在《有机合成工艺学》课堂教学中极其重要；但是从图7(b)可以看出，学生认为教师在课堂中将多媒体应用、师生互动、关注学生、启发思考等结合得不是特别好。由此可见，尽管大多数教师认可多元智能体系，但是很少教师将其恰如其分地应用中实际教学中。在实际教学中，将多媒体教学(观念教学)、引导教学、互动教学、情感教学及制度型教学有机结合起来是提高《有机合成工艺学》课堂教学质量的一个行之有效的方法。

图7　教师和学生对多元智能教学体系的认识

2　结　论

根据对西安工程大学教师及大学本科生的问卷调查和统计分析，得出大学教师《有机合成工艺学》课堂教学课堂有效教学的策略为：教师要提高多媒体课堂教学的能力，如教学设计能力、信息素养、表达能力、教育技术能力等；注重培养学生的能力，避免“灌输式”教学，采用“引导式”教学；教师要热爱教学，富有教学激情，善于鼓舞与激励学生，同时重视教学互动；学校要制定有效严格的教学管理制度。多媒体支撑下的多元智能教学体系，集观念教学、引导教学、互动教学、情感教学及制度型教学为一体，旨在利用高校教师教育教学环境中的多元互动合力提高教师的教学能力，帮助他们成为学者型、研究型的新型教师。

[1]李贺伟.大学多媒课堂教学的学生满意度研究[D].开封:河南大学，2013.

[2]陈迪.互动媒体支撑下的课堂教学研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

[3]李小庆.基于现代教学质量观的高校教师教学质量评价研究[D].北京：中国地质大学，2013.

[4]张丽.高等院校课堂教学质量评价体系的构建[D].济南:山东师范大学,2009.

[5]谷力.冲突与和谐:课堂教学改革实践论[D]:南京：南京师范大学,2002.

[6]黄书真.重点高校课堂有效教学现状调查与分析[D].长沙:湖南大学,2010.

[7]O’BRIEN K.Stop the E-Waste Crisis:Engaging the Technological Generation[J].Green Teacher,2010(8):17-22.

[8]WONG W,YIN S,YANG H,et al.Using Computer-Assisted Multiple Representations in Learning Geometry Proofs[J].Journal of Educational Technology & Society,2011,14(3):43-54.

[9]TÜREL Y K.An Interactive Whiteboard Student Survey:Development,Validity and Reliability[J].Computers & Education,2011,57(4):2441-2450.

[10]段丽英.基于课堂的教师有效教学行为研究[D].长春：东北师范大学，2009.

Study on the Multiple Intelligence Classroom Instruction on Organic Synthesis Technology under the Supports of Interactive Media*

MU Rui-hua1,DI Yu-hui1,YU Li-li2,HE Jia1,WU Yan-guang3

(1 School of Environmental and Chemical Engineering,Xi’an Polytechnic University,Shaanxi Xi’an 710048;2 Department of Pharmacy,Xi’an Medical University,Shaanxi Xi’an 710021;3 School of Material Science and Engineering,Wuhan Institute of Technology,Hubei Wuhan 430074,China)

Quality is the vital line of the institution of higher education; therefore emphasis should be laid on improving classroom teaching in order to improve the quality of college education.The main factors affecting the quality of classroom teaching in the universities were analyzed.Aimed at the young teachers and undergraduates of Xi’an Polytechnic University,the method of improving the quality of classroom teaching was discussed based on course of Organic Synthesis through questionnaires and statistical analysis.A multiple intelligence teaching system,integrating concept,guide,activity,emotion and rules,was constructed.

multiple intelligence; interactive media; classroom instruction

西安工程大学教改项目(2014JG019)；西安工程大学博士科研启动基金(BS1404)。

穆瑞花(1982-)，女，讲师，博士研究生，研究方向为材料化学。

G642.0

B

1001-9677(2016)06-0175-04