CI设计课程教学改革的研究——结合体育场馆的CI设计进行教学

吴颖露

（广州工程技术职业学院，广东 广州 510098）



CI设计课程教学改革的研究
——结合体育场馆的CI设计进行教学

吴颖露

（广州工程技术职业学院，广东 广州 510098）

通过CI设计可以充分展现出企业形象，是企业一种重要的宣传手段。CI设计的学习过程，是思维和行为创造力的培养过程，所以从高校教育的角度来看，CI设计课程教学不仅要完成理论教学目标，更要注重学生实践能力的培养。目前，高校CI设计课程教学还面临着一些问题，需要对其进行必要的调整与改革，才能促进CI设计课程教学效率的提升。

CI设计课程；教学改革；教学效率

CI设计是现代市场经济环境下企业用来塑造和提升自身形象的重要体系，而且被越来越多的企业纳入到市场营销战略中，所以CI设计人才的需求量也不断增大。高校开展CI设计课程教育活动，将其作为视觉传达专业中的基础性课程，着重针对学生进行CI设计实践能力的培养，取得了良好的效果。

一、CI设计的意义

CI，也称CIS，是英文Corporate Identity System的缩写，通常被译为“企业视觉形象识别系统”。CI设计，指的是关于企业形象识别的设计活动，包括企业名称、标语、吉祥物、图标等方面的设计活动。［1］CI对于企业形象的塑造有着非常重要的意义，其功能体现在以下几个方面：

（一）有利于提高企业的知名度

企业的知名度，直接影响企业在消费者心目中的分量，同时也关系到企业产品市场份额的占有量，具有较高知名度的企业，通常可以获得市场竞争的优势。通过科学的CI设计，可以在公众心中形成企业的良好形象，提高企业的辨识度和知名度，有利于增强企业的市场竞争力。

（二）有利于塑造良好的企业形象

企业形象是现代市场经济环境下企业的软实力体现，良好的企业形象可以带来更高的经济效益和社会效益。CI设计可以从企业实际情况出发，形成符合企业发展态势的视觉形象和经营意识，从而使企业在市场中形成良好的企业形象，获得消费者的认可。

（三）有利于增强企业凝聚力

员工是保证企业日常生产和经营活动顺利开展的基础，具有较高凝聚力的企业，员工队伍往往都具有一致的价值观。CI设计可以在企业形象设计过程中导入相应的理念识别体系，充分体现以人为本的根本价值观，尊重和理解员工，增强员工对企业的忠诚度和归属感，从而增强企业的凝聚力，促进企业持续、健康地发展。

二、高校CI设计课程教学面临的问题

企业形象设计在现代市场竞争中的作用越来越明显，高校CI设计课程的开展也受到了诸多关注。［2］当前，我国高校在CI设计课程教学方面还面临着一些不足之处，主要体现在：

（一）课程设置不明确

当前的CI设计课程设置方面，大多集中在视觉识别的部分方面，却忽略了CI设计理念和行为的培养，所以导致很多学生对于CI设计存在一定的误区，认为企业形象仅仅是满足公众的视觉需求，而没有将其作为一个整体的概念进行全面考虑，这对于学生实践技能的培养，会产生不利的影响。

（二）命题设置存在缺陷

在CI设计课程中涉及到很多实践操作的环节，但是在命题方面却存在很大缺陷，因为很多命题都是虚拟题目，本身缺少真实的市场环境背景，使得很多学生的设计作品都过于理想化，这也从另一个方面体现出学生对于CI设计存在的误区，无法真正融入社会，设计出与社会和经济发展形势相一致的作品。

（三）设计作品缺乏个性

CI设计的命题大多是虚拟命题，学生无法了解真实的市场环境和行业特征，所以在进行CI设计时也往往遵循教材的模板，单一且缺乏个性，无法针对企业实际的形象，充分体现企业的特点，使得学生的设计作品看起来毫无创意。

（四）忽略学生团队意识的培养

在高校CI设计课程教学中，教师大多是规定每个学生完成一个设计作品，却没有一个系统的设计体系需要多名学生共同完成，所以很多学生的心目中并没有形成设计团队的概念，缺乏团队合作的精神，而这对于未来的就业与发展，十分不利。

三、体育场馆CI设计在设计教学中的应用

体育场馆一般包括直接为体育比赛提供的场地或建筑，以及为大型比赛服务的各类场地、设施。在现代社会，每个城市、每所学校都会有相应的体育场馆；而每个体育场馆作为城市或者学校的公共符号越来越成为一个社会进步和文明的象征。体育场馆的CI设计主要体现在以文字、图形、记号、符号、形态等构成的视觉标识系统中，它以规范、标准的图像通俗地反映了语言学、建筑学、景观学、环境科学、心理学等学科的知识。所以，笔者认为体育场馆的CI设计为我们的CI设计教学提供真实的命题，从而达到提高教学的效率。具体是：

（一）制定明确的课程教学计划

CI设计体系中包含很多复杂的知识，对于学生来说，在学习CI设计的初期，很难对每个概念有清晰的认知和理解，而且很多学生将CI设计与VI设计中的很多概念混淆，如果教师不能给予正确的引导，学生的学习将会产生很大的影响。［3］所以，结合体育场馆的CI设计进行CI设计教学，必须对CI设计课程的教学计划进行科学地规划；首先是根据实际把教学的内容分为四个教学项目（见教学计划表）。

（二）以真实命题设计让学生感悟到CI设计的精神内涵和价值理念

在当前的CI设计课程教学中，教师布置的命题大多是虚拟命题，缺少真实的市场环境背景，在一定程度上阻碍了学生创造思维的拓展。但结合体育场馆的CI设计进行CI设计教学，在教学上有了真实的环境背景，可以结合学校的实际情况进行真实的命题设计，让学生在实践中得到直接的感受与沟通，会更有效地提高实操的技能。［4］例如：通过对学校体育场馆的CI设计，学生感受到了从一个设计项目开端的调查设计到中期的了解与沟通，再到后期的比稿与提案的全过程。这种全方位的了解与实践，加深了对专业的认识。同时，学生以团队的形式为单位，模拟设计公司进行比稿，选出最佳的设计方案，并通过奖学金的方式给予鼓励，也从中受到团队氛围的熏陶，得到团队意识的培养。确实，让学生参加到真实的设计活动中，不仅可以激发学生的积极性和主动性，消除课堂教学的局限性，得到团队意识的培养；更重要的是学生通过这个平台可以充分发挥自身的想象力和创造力，激发创造思维，并了解到CI设计的每个环节，感悟到CI设计的精神内涵和价值理念，形成了真实的设计素养。例如，从学生进行的体育场馆识别基础系统的设计（图1）中。我们看到他们对体育馆标识标准字体使用规范、体育馆标识标准色、辅助色规范、体育馆标识识别标志与英文标准字体组合规范（竖式）、体育馆标识识别标志与英文标准字体组合规范（横式）、标识彩色、单色、黑白使用规范、辅助识别应用规范等的运用，基本能系统地表现岀对体育场馆CI设计所需要的精神内涵和价值理念。

（三）项目实训法的运用让学生掌握更多CI设计的要点，积累实践经验

项目实训法是增强学生实践能力的有效途径，一方面，通过实训课程培养学生动手操作能力，可以将学生原本停留在理论层面的知识，转化为实际的应用技能，真正实现理论知识的指导作用。另一方面，通过实训课程培养学生的创新思维，利用教师在现场的指导激发学生参与实践的兴趣，再通过学生亲自参与设计活动，直接接触设计场景，强化学生的形象思维，将抽象的知识转变为形象的设计，促进学生综合设计能力的提升。同时，也因以设计团队的形式，由多人共同完成一个CI设计作品，培养岀学生的团队精神，增强了学生的信心。实际上，结合体育场馆的CI设计进行CI设计教学，是项目实训法的具体运用，为学生创造了参与设计实践活动的平台与机会，学生通过参与CI设计全过程，在实践中积累到经验，达到了相应能力培养的目的。［5］比如，学生在进行体育场馆识别系统设计中的品牌视觉感情感化延展项目时，一般能够结合实际，尝试在一定的视觉空间中，完成有效的商务及内部通讯系统、媒体识别系统及公关识别系统设计（见图2）。

教学计划表（项目式课程结构、工作任务及课程内容与课时分配）

图1　学生完成的体育场馆识别基础系统的设计

图2　学生完成的公关识别系统设计

事实证明，如果教学实践项目与学生自身环境息息相关，通过参与实训活动就可以激发岀学生的学习热情，也可以使学生掌握到更多CI设计的要点，积累到实践经验，为日后的学习和工作奠定重要的基础。

（四）在真实的命题中平衡CI设计中共性与个性的表达

在CI设计课程教学中，共性与个性关系的有效处理，是学习的难点和重点问题，往往大多学生都无法平衡。［6］例如，在实际教学过程中，一种学生为了追求设计的个性而脱离了CI设计的基础，甚至与行业特征相背离，设计作品除了在视觉上给人形成冲击以外，无法充分表达体育场馆的形象；另一种学生则过于依赖教材中的模板，不敢突破，唯恐脱离了CI设计的根本要求，导致设计作品千篇一律，毫无特色。［7］为了避免这两种极端现象的发生，在教学过程中要注意引导学生掌握如何实现共性与个性的平衡表达。结合体育场馆的CI设计进行CI设计教学，基本上能达到这样的目的。因为，在实际教学中首先要做的是对体育场馆的功能进行准确定位，再以此为依据融入相应的锻炼、健康等理念，形成独具个性的CI设计成果。所以，进行教学设计时，必须做好前期的准备工作，引入一些体育场馆CI设计的成功案例，以启发和拓展学生的思维。此时的教师好比是一个总监，在前期对项目进行明确定位，有效地引导学生，在充分了解项目的实际情况以及形象设计的需求上，进行符合项目的设计，目的是引导学生懂得如何实现CI设计中共性与个性的平衡表达。

（五）建立科学的CI设计课程评价体系

在结合体育场馆的CI设计进行CI设计教学中，深深感觉到体育场馆CI设计的内涵是它的规范性、系统性、细致性以及普遍性，从而得到的启发就是要建立相应的科学的CI设计课程教学评价体系，因为，只有有了科学的评价才能为教学活动的顺利开展提供必要的依据，奠定良好的基础。

对于CI设计课程教学来说，要对学生的理论学习效果和实践操作能力进行综合评价，其中应当包括几个评价标准：一是学生平时的课堂学习成绩，包括课堂问答情况、课后作业完成情况以及参加比赛的获奖情况；二是理论课程学习成绩，包括学生期末理论考试成绩；三是学生实践操作能力的评价，主要是学生的CI项目设计作品，可以分别从MI、BI、VI等方面进行考核。同时，在CI设计课程的构建中可以运用分层次分析法对其中的各项指标进行分别评价，再将所有的评价结果进行汇总，形成综合性评价考核标准。［8］总之，构建科学的课程考核体系，才可以对学生的学习成果和教师的教学效率进行系统评价，并且将其作为后续教学活动开展的依据，及时做出调整，以此达到课堂教学效率的提升。

四、结束语

综上所述，在市场经济快速发展的背景下，CI设计已经成为影响企业形象的重要因素，但我们的CI设计课程教学在课程和命题的设置等方面却存在不足，以致学生设计作品缺乏个性和有效的团队意识培养，因此，必须紧跟市场发展形势，采取有针对性的改革措施，以促进CI设计课程教学质量的不断提升。结合体育场馆的CI设计进行CI设计教学，是项目实训法的具体运用，是以真实命题弥补当前CI设计课程教学存在不足的尝试，当然也是任重而道远的。

［1］ 王芳.《CI设计》课程教学改革探析［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2012（12）.

［2］ 黄艳.关于《CI设计》课程教学方法的探索［J］.中国科教创新导刊，2008（12）.

［3］ 吴尚君.高校CI设计课程教学实践创新研究［J］.文艺生活（艺术中国），2009（7）.

［4］ 王兰珍.艺术设计专业课程教学改革与创新研究—高年级研讨课《CI设计》［J］.大众文艺，2012（11）.

［5］ 刘彦荣.CI形象设计课程教学的改革探索［J］.大众文艺，2011（17）.

［6］ 范小英.高职CI设计教学改革实践探索［J］.成功（教育），2011（20）.

［7］ 耿蕊.CI设计课程教学方法论［J］.青春岁月，2013（11）.

［8］ 陈素华.论如何提高CI设计课程教学［J］.中国科教创新导刊，2011（35）.

（责任编辑：刘生平）

Research on Teaching Reform of CI Design Course——Discussion on Teaching of CI Design Based Stadium CI Design

WU Ying-lu

（Guangzhou Institute of Technology，Guangzhou 510098，China）

In recent years，CI design as an important part of the corporate image design system，has been more and more attention，through the CI design can fully demonstrate the corporate image.The learning process of CI design is the training process of thinking and behavior creativity.Therefore，from the point of view of university ed⁃ucation，the teaching of CI is not only to complete the theoretical teaching objectives，but also to pay attention to the cultivation of studentsƳ practical ability.At present，there are some problems in the teaching of CI design course in Colleges and universities.It is necessary to adjust and reform the teaching of CI design course in order to promote the improvement of teaching efficiency of CI design course.

CI design course；teaching reform；teaching efficiency

F713.8-4

A

1009-931X（2016）02—0035-05

2016-03-07

广东省教育科学规划项目：广州大型体育场馆标识融入CI品牌形象设计课程教学的实证研究（2012JK181）

吴颖露（1984-），女，广东广州人，讲师，硕士，研究方向：广告设计与策划。