卷首语 对几个教育热点的冷思考

◇湖北省武昌实验小学　张基广

卷首语对几个教育热点的冷思考

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◇湖北省武昌实验小学张基广

当下的教育似乎繁荣得很，教育人谈教育有不少必谈、必议的话题，这些话题自然而然地成为教育热点，教育人似乎不谈谈以生为本、不谈谈课程整合、不知晓走班教学、不知晓翻转课堂就是思想落伍，观念落后，而学校不在这些热点问题上做点文章、弄点名堂就不先进了……面对这一切，教育工作者应该有自己理性的思考，需要在发热的时候给发热的地方浇浇冷水降降温，需要有自己的冷思考。

冷思考之一：我们能走进儿童的心灵吗？以人为本、以生为本近些年被很多教育工作者挂在口头上，逢会必谈，逢文必写，逢人必讲。很多人大谈特谈“走进儿童世界”“走进儿童心灵”。就我多年与数以万计的儿童接触来看，我觉得儿童世界是我们熟悉的陌生世界，儿童是我们熟悉的陌生人。儿童世界是一个美妙的、神秘的、未知的世界，只要长大就可能永远远离这个神秘的世界，而无法再回去。因此，我认为成年人很难甚至不可能走进儿童世界、走进儿童心灵，我们所能做的、所要做的就是尽最大可能去敬畏儿童、理解儿童、尊重儿童，让儿童在属于他们的神秘的、独特的世界里自然、自主、自由地生长。

冷思考之二：一定要做课程综合吗？课程综合似乎已成当今课程建设的必然趋势，好像分科课程和分科教学已成中国学生创新意识与创新能力不足的罪魁祸首，一说起课程建设就必须进行课程综合。实事求是地说，课程综合带来学科的交叉，有利于培养学生的跨界思维和创新精神，无疑是课程改革的走向之一，但课程综合绝不是课程建设的唯一出路、唯一方式。我们要充分认识到：学科有其独立存在的价值，学科综合要在学科独立价值的基础上进行深度融合与整合。比如，人们每餐吃着不同种类的粮食和菜品，经过胃的消化自然转化为人体所需的营养，有没有必要把粮食和菜品搅拌后做成 “营养丸子”？其实，不管是分科课程还是综合课程，关键在于能不能消化，能不能把知识转化为智慧。

冷思考之三：需不需要进行走班教学？当下走班教学也成为一种风尚。走班的确能够让学生实现自主选择课程、个性化学习、适宜性发展，也带来了教学组织形式的变革。我坚决支持在高中阶段根据教学模块和选修课程需求来进行走班教学。但一些初中甚至小学也在试验并实行走班教学，这实在是盲目跟风、浮躁功利，一则当前的初中、小学没有这样的课程规定和课程设置，因为没有这个必要；二则初中、小学的学生年龄特点和心理特点也不允许走班教学。初中、小学盲目地实施走班教学，只是为了走班而走班，人为地把学生分成三六九等，根本没有理解走班教学的实质，也达不到应有的效果。

冷思考之四：“翻转课堂”可以成为教学常态吗？

“翻转课堂”自传入中国就受到一些人的热捧，被认为是一场翻天覆地的教育教学革命，随之而来的 “微课”也风靡中小学，各种形式的讲座、培训、竞赛纷至沓来。到底要不要翻转课堂？到底要不要用微课进行教学？我觉得：在互联网时代的教育教学改革的背景下，“翻转课堂”的确有其先进性，“微课”也有其独特价值，但如果让 “翻转课堂”与 “微课”成为一种教学常态，尤其是在中小学学习阶段成为一种教学常态则不太现实。试想，如果中小学长期使用 “微课”进行教学，让 “翻转课堂”每天 “翻转”，那么教师制作“微课”，学生学习 “微课”，这个过程需要多少时间？每天晚上的前置性学习所带来的学习负担是否得不偿失？学生长期看 “微课”可能带来的视力损伤谁来负责？所以，“翻转课堂”可以尝试，但不可也很难成为教学常态。

当然，对教育的一些热点问题都可以适当进行理性的冷思考，保持一种必备的批判精神，这样，我们才能不人云亦云，才能不盲目跟风，才能少一点功利、浮躁……