如何引导学生喜欢历史

李增胜

摘要：兴趣是最好的老师，无论是作为学生还是其他职业的人，只有对一门学科、一项技术真正感兴趣，才会花费自己的时间和经历去学习和探索。对于成人而言，即便自控能力很好，知道某些东西是应该学习和知晓的，也免不了不愿意坚持下去，何况尚处在初中阶段的学生。如若没有兴趣，更是很难坚持下去。作为初中历史教师，我们应该如何引导初中学生真正了解历史，学习历史的意义，客观、积极地看待历史、学习历史是最重要的。

关键词：兴趣；学习；意义；引导

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0044

学生对学习是否有兴趣，是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量一名教师教学成败的重要因素。

“知今宜鉴古，无古不成今”，《增广贤文》中的这句话，清楚地告诉了我们：观察现在的一些问题，应以过去经验教训作为借鉴；没有过去的经验教训，就没有今天的成就。历史可以让我们知道，朝代更替均有史可依；时代发展均有迹可循。

历史课，讲述的是过去的、已经发生过的事件。我们无法再现当时的历史画面，因此需要学生在上课期间，能够保持高度集中，边听边联想，由大脑构建出当时的历史情形，形成完整的历史表象，从而深刻了解当时的历史背景，引发某一事件的因素等相关问题。

那么问题来了：如何使学生全神贯注地听讲，吸引学生的注意力，引导学生喜欢历史、掌握历史知识，从而提高教学质量呢？

以下内容，是笔者认为比较重要的因素：

一、开始的三分钟

课程开始的前三分钟，如何吸引学生的注意力，让他们有兴趣参与到课堂中来是很有必要的。所谓万事开头难，如果开了好头，那么这一堂课其实也就成功了一半。那么，这开始该怎么做才算成功呢？

1. 再现历史画面

现在的学生都喜欢看电视、网络视频等，在正式讲课之前，可以先利用教室的多媒体，播放一段3-5分钟作用的与本节课程内容相关的历史片段。抓住学生的注意力，吸引他们的目光，从而使其对此产生一定的兴趣。然后再根据此视频中的历史事件，引导学生回答问题，了解历史事实。

例如：电影《鸦片战争》，讲述了是清朝道光年间，英国商人每年向中国输入近两千吨鸦片，清政府每年流失三千万两白银，鸦片严重威胁着大清帝国。道光皇帝被迫下诏，命湖广总督林则徐作为钦差大臣，前往广东禁烟。1839年6月3日，林则徐在虎门销烟。缴烟过程中，林则徐对英人“不公强办”，及随后林维喜案的中英司法和军事冲突，成为次年中英第一次鸦片战争的直接导因，并令战败的清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约《南京条约》。

在播放五分钟该电影的部分重要片段后，与学生进行问答交流。在一问一答的过程中，学生会对此电影中的重要历史事件有一个大体的了解：一，林则徐虎门销烟事件；二，鸦片战争爆发；三，近代史第一个不平等条约《南京条约》的签订。在了解之后，学生会比较关注这一历史事件，并且非常想知道此事件发生的具体时间、地点、事件导火索、事件结果以及给我国带来的影响等。

如此一来，以此种方式进行引导，学生会非常感兴趣，注意力也会非常集中，因为他们都非常想知道前因后果。不仅教学效果事半功倍，更可以使学生喜欢、重视历史，也可以让学生知道，国家强大才不会被欺辱、被攻打；学生也会全方面成长，以自身报效国家。

2. 时事热点话题引入

可以利用近期的一些热门话题作为导入，吸引学生，让学生参与互动，以此引导学生产生学习兴趣，体会其中乐趣。

近年来的十·一七天长假，我国的著名景点都是人山人海，那么便可以拿出配有该时段的景点图片的新闻报道。比如：北京长城，无论是中国人还是外国人，在到达北京的时候，都会去爬一下长城。那么为什么人们喜欢攀登，它又为何一直存在呢？

对于此，学生会聚焦在这个长城上。他们会想知道：这是什么年代、由谁主导建造、为什么会建这么一个长约万里的东西呢？当时发生了什么，又是多么强盛的时期，花费了多少人力物力财力建造出来这么一个类似城墙的东西一直延续至今，坚不可摧呢？这一系列的问题，都会让学生有所思考，并且会积极参与想象。此时围绕长城引入秦国时期的历史知识点：公元前221年，秦统一六国，秦始皇确立郡县制，统一货币、度量衡和文字等等，使学生清晰记住秦时期的发展背景及秦始皇的一系列措施等等。

3. 以诗词歌赋导入

一如：五代十国历史，因年限较短，国家较多，比较难记忆。这时我们便可以引入相关的诗词进行引导学习。根据李后主的词，来讲述五代十国的历史事件最为有力，学生们通过语文课中学到的词，可以进入历史当年，像是可以感受到他那时的悲凉和寂寞，激发学习热情。

南唐末代君主：李煜（937年-978年），或称李后主。降宋后，以亡国的悲痛，富以自身感情作出一系列千古杰作：《虞美人》《浪淘沙》《相见欢》（又名《乌夜啼》）《望江南》《破阵子》等，虽在政治上毫无建树，却在南唐灭亡后被北宋俘虏时期，成为了中国历史上首屈一指的词人，被誉为词中之帝，作品千古流传。

二、设疑问多引导

教师的讲课方式，应尽可能地简单、多与学生进行互动，比如问答形式、猜测形式等。很多情况下，教师都是自己在讲，而学生只是被动地接受，这样不仅使得学生觉得课程枯燥、乏味，不喜欢，还会使原本对历史课有兴趣的学生失去兴趣。在长此以往的课程中，学生会丧失对历史课程的学习兴趣，无法集中精力学习。

因此，在教学过程中，教师们应巧妙地设置一些疑问，把它放在学生的面前，使他们先有“山重水复疑无路”的感觉，而后逐渐地引导他们思考、吸引他们的注意力和培养他们的学习热情，使之去追求“柳暗花明又一村”的成就感，之后在将学生的所猜、所想总结概况，将正确的思路及事实阐述给学生，如此，学生会记忆深刻，也更加有自信，从而喜欢历史。

蔡伦的造纸术、张衡的地震仪、历史上的丝绸之路等，均与现代生活息息相关，那么，提问和引导便是最好的方式。比如，问：课本是什么材料？答：纸。问：那么，纸是谁发明的呢？纸张出现以前，古人是用什么材料书写记录文字呢？如果没有纸张的话，我们今天在学习中会有多大的困难呢？再比如丝绸之路是横跨哪些地方？时期？等等一系列的历史事件，我们都可以通过问答的形式来激发学生的参与感，让学生有喜悦感、归属感，让他们意识到，他们是课堂的中心。互动问答，深刻记忆。

三、结语

对于以上方式的授课方式，可以有效地引导学生，当然在正式授课前吸引学生的注意力及激发他们的兴趣，引导学生进入课程学习之后，教师们应该以简单、诙谐幽默的授课方式进行引导式授课，不可一味地照本宣科。

在课前应充分备课，不仅要吃透教材内容，更要在教材的基础之上，扩大知识面，了解本节课的相关历史事件及比较有吸引力的事件解读，在较复杂和繁冗的历史事实情况下，尽可能地寻找到相关的历史视频、揭秘、档案等资料，结合学生的年龄、年级、学习能力、接受能力，精心设计课程教学方案。插入课外小知识来辅助课本中的要点知识，使学生全面了解、更加清晰地接受和记忆。

（作者单位：陕西省汉滨区江北高级中学 725000）