浅谈在初中语文作文教学中如何运用情景教学法

梁惠玲

摘 要：对于初中学生来说，由于感觉没有固定的模式可循，语文写作往往是比较头疼的任务。因此，初中语文写作课的开展必须讲究方式方法，才能减少学生学习的阻力，帮助学生尽快掌握写作的要领和技巧。目前来说，情景教学法就是一种非常好的语文写作课教学方法，在实践教学中取得了良好的效果。基于此，本文根据当前情景教学法的开展现状，结合情景教学法的相关理论，对其在初中语文写作课上的运用进行了简单分析和研究。

关键词：情景教学法；初中语文；语文写作；提升策略

情景教学法，具体来说指的是有目的地为学生创造或模拟与学生的日常生活联系紧密的情景，从而帮助学生理解教学内容、掌握相关知识的教学方法。在初中语文写作教学中，情景教学法的运用可谓效果良好，其原因就在于初中语文写作教学具有一定的抽象性，学生必须在完全理解教师所讲的内容的基础上才能实现写作能力的真正提高，而情景教学法的运用，将抽象的语文写作知识和学生日常生活实际结合起来，增加了语文写作知识的形象性，使学生更加容易理解教师所讲，更加能够掌握抽象的写作技巧，并将其内化为一种自身的写作习惯。

1 当前语文写作课上情景教学法的运用误区

调查发现，当前初中语文写作课上很多教师都有意识地在采用情景教学法，但运用后所产生的效果则不尽相同，究其原因，就是因为一些教师并没有吃透情景教学法的运用关键，没有将情景教学法在语文写作课上的运用效果充分发挥出来。

在此总结了一些初中语文写作课上常见的情景教学法运用误区：

1.1 为了用而用，运用方式不知变通

情景教学法是一类方法的总称，其开展方式是多种多样的，并不是指单一的一种教学方法。情景教学法的运用，需要教师结合教学的具体内容，也需要教师结合学生的生活实际，否则，情景教学法的运用将会出现死板、单一、僵化的情况，不利于教学效果的提升。在实际的初中语文写作教学中，一些教师运用情景教学法的方式不科学。例如，情景教学法的开展方式单一，生搬硬套，不论教学内容如何，都只用一个套路，使情景教学法的效果大打折扣。又例如，一些教师在运用情景教学法时，所创设的情景虽然对教师自己来说很熟悉，但和学生的生活实际关系不大，导致学生难以理解。

1.2 有情景而引导不到位

情景教学法的运用，需要教师在合理创设情景的基础上，对学生进行适当的引导，才能使学生产生强烈共鸣，真正从内心中理解教师所讲的写作技巧。而目前一些初中语文教师在语文写作课上运用情景教学法时，经常出现有情景而引导不到位的情况，缺少了适当引导这一环节，就好比画龙结束时缺少了点睛之笔，情景教学法的最佳效果就得不到充分体现。初中学生的语文写作底子薄，教师不能片面地站在自己角度考虑问题，认为有情景学生就可以完全理解，而应当多从学生角度考虑问题，对学生尽可能地进行引导。

2 情景教学法在初中语文写作课上的运用提升策略

2.1 多感官刺激，充分引起学生的共鸣

研究表明，当人对一件事物产生强烈的共鸣的时候，最能引发人的思考，最能引起人的感悟。在初中语文写作课上，应用情景教学法应当以引起学生的强烈共鸣为目标，让学生产生切身感受，从而在下笔后有内容可写。运用多媒体教学设备，采用多感官刺激式的情景构建方式，就可以在较大程度上引起学生的共鸣、引发学生的思考。例如，在以“让世界充满爱”为主题的语文写作课中，教师可以为学生播放一些学生熟悉的街道上的清洁工劳动的身影，也可以播放一些助人为乐的感人视频资料，或者播放一些情节感人的动画片段，并配上温暖、感人的背景音乐，营造出充满感动、充满爱的情景，引发学生进行思考，引起学生的共鸣，在这样的情景熏陶下，学生将更容易产生感悟，更容易将自身感受描绘出来，形成笔下的文字。

2.2 适当的角色扮演，让学生深入角色的内心世界

角色扮演也是情景教学法的一个重要的开展方式。角色扮演，旨在通过让学生在营造的特定情景中扮演相关角色，使学生更加真切、直接的感受角色的内心世界，从而引发学生产生真实的感受，使学生的作文内容更加生动、更加有血有肉。例如，在以“伟大的母爱”为主题的语文写作课上，教师可以创设一个“母子一年未见，过年时母亲在火车站外接儿子”的情景，在简单叙述故事情节后，邀请一些表演能力较强并且愿意进行角色扮演的学生，进行自由发挥为主的表演，让表演者和观看表演的学生都可以充分感受角色的内心情感。在进行角色扮演的过程中，教师应当注意利用背景音乐、光线强弱等营造相应的氛围，让学生在良好的氛围中，集中注意力，进入到情景当中。

2.3 实地参观结合景物讲解，带领学生领会景物的内涵

对于一些写景文章，很多学生往往不知如何下笔，总感觉笔下空无一物，不知道该写什么。此时，如果条件允许，教师可以选择一处内涵丰富的、特点鲜明的景物，带领学生进行实地参观，通过对景物的详细讲解，带领学生领会景物的内涵，帮助学生在描写景物时可以寓情于景，做到笔下有话、有情。例如，在以“纪念革命烈士”为主题的作文写作课上，教师就可以带领参观烈士陵园、烈士纪念馆等革命纪念场所，为学生讲述革命烈士的英勇故事，在学生心中塑造出革命烈士高大、勇敢、勇于牺牲的形象，引导学生产生切实的参观感受，并将感受描述到作文当中，让学生在写作此类文章时，不仅能够介绍景物，而且能够抒发情感。

3 结束语

传统的初中语文作文课缺乏生动性，很容易导致学生学习兴趣低下，产生抵触情绪。而情景教学法的科学运用，可以大大改善这一现状，通过多种多样的情境塑造，可以让学生对作文产生较强的学习欲望，帮助学生增加情感体验，做到在写作文时笔下形象、生动，有话也有情，切实提升学生的作文写作能力。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（5）：117.

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