浅谈微课在高中物理教学中几个方面的应用

刘伟+刘鸿博

【摘要】随着“微时代”的深入发展，其对教育领域的影响也日益明显。“微课”作为教学中的新概念，已经展现出其特有的优势。本文立足高中物理学科的特点，针对“微课”在物理教学中的优势进行分析，从而提出切实可行的应用方式。

【关键词】微课 物理教学 自主学习 双基 实验 综合复习

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0154-02

一、微课的概念及特点

随着信息技术的飞速发展，微博、微信和我们的生活已经密不可分，我们不知不觉已经步入了一个“微时代”。高中的物理课堂也打开了一扇“微时代”的大门。近几年来微课悄然兴起，且正在如火如荼地冲击着传统的教学模式，更新着我们的教学观念。从高中物理教学的实际情况看，微课有着蓬勃的发展前景。

在我国，胡铁生老师最早提出了微课的概念，微课之“微”指的是内容少，时间短。微课指的是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节展开的简短的，完整的教学活动。它有如下几个特点：

1.教学资源的多样化和共享化。任何一位教师都可以参与到微课的制作当中，资源极其丰富且具有共享性，不同人对同一知识点可以从不同角度全方位地去阐述，仁者见仁，智者见智。

2.时间短，内容少。一般的微课时间不超过10分钟，只针对某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）。

3.主题突出、内容具体。研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题。也可能是教师的教学反思、或是教学难点的突破、或是教学重点的突出。也可能是学习策略、教学方法、教育教学观点。

4.反馈及时、针对性强。和传统教学相比，微课可以通过互联网技术随时调取，反复使用，不同的人根据自己的认知水平自由的选取相关课程，对个人的学习发展有很强的针对性。

5.草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

二、微课在高中物理教学中的应用

近几年来，基于微课的“翻转课堂”等教学模式正在改变着我们教学观念，他比传统的教学模式更加的先进和高效，高中的物理课程一直困扰一些学生，那么微课应用在哪些地方可以让它发挥更大的作用呢？笔者认为从如下几个方面去尝试会让教师的教学和学生的学习更加的高效，从而达到事半功倍的效果。

1.用于课下的自主学习

近年来，“翻转课堂”成了“教育新宠”。所谓翻转课堂就是打破传统的学生课上学习课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。课上集中讨论、交流、合作解决问题。而这一颠覆性的学习方式的一个重要载体就是微课。从右侧的在金字塔学习理论中我们不难看出，想要24小时后的平均保持率最高，课堂上的“讨论、实践练习、向他人传授/对所学内容立即应用”必不可少，这就要求教师将课堂前移至课下学生的自主学习。

2.用于双基的教学

双基的教学对高中物理教学极为重要。双基之一是指基本概念和基本规律，另外指的是基本方法和技能。在传统的教学当中，双基的传授往往是由一位或几位教师完成的，应该说在一定程度上受教师的认知水平和传授方式限制，不能让所有的学生理解到位，都精准的达到考试大纲的要求。对后续知识也会产生连锁反应式的不良影响。如果通过微课平台的使用，对同一知识点，会有成千上万的名师，甚至专家，用自己最擅长的方式将这一问题多角度全方位的呈现出来，每个学习的接受者总能找到最为适合的理解方式和接受途径。这不但能培养全面看待事物的科学品质，更有利于思维个性化的发展。

3.用于实验的教学

众所周知，实验能力是高考物理必考的能力之一，也是物理学的支柱。而从高中的教学过程中来看，它总是扮演着“顽疾”的角色。主要存在三方面的问题：一是实验硬件条件所限，很多学校的实验室缺少器材和先进的实验设备，导致很多的实验无法完成。二是实验技术所限，很多学生的动手能力较差，在细节上处理不得当，实验经常失败或无法达到预期效果。三是受时间所限，一节实验课匆匆而过，在时间的长河中能给学生留下的印象和记忆太少太少。微课作为新兴的教学手段，可以完美的解决上述三个问题，微课可以展现高精尖的实验仪器和实验技术，让学生大饱眼福的同时，提升了学习物理的兴趣。微课可以展现实验的细微之处，让学生有一种身临其境和教师就在身旁指导的感觉。

4.用于高三的综合复习

对于高中学生，最终要面临高考。高三的复习起着举足轻重的作用，学生的综合分析能力往往从高三的三轮复习锤炼中得以提升。

（1）第一轮复习中微课的应用：第一轮复习是为了打好基础，以全面复习知识点为主，构建中学物理的知识网络。以章节为单元，平均每周复习3个考点。如果微课的平台上已经完善，每个考点的微课一应俱全。学生可以自主的安排考点的复习，不受学校，班级的限制。另外，学生在课下如果已经有了对考点的复习，在课堂上带着目的去学习，方向性就会明确，学习任务也减轻，学习的效果就会明显提高。

（2）第二轮复习中微课的应用：第二轮复习是以专题复习为主，侧重在解题方法和解题技巧上下功夫，突出知识的横向联系，知识的延伸和拓展，提高解决物理问题的能力。第二轮习题的解答对复习的效果有很大的影响，而难度偏大的习题往往是很多同学的噩梦，上课老师讲的快或自己跟不上，这道题就成了槛，以后碰到相关变型的习题，仍然是一头雾水。在微课平台上，经典习题的讲解可谓是百家争鸣，学生就可以体会不同老师的思路，领略不同老师的风格。另外，完全不受时间的限制，在课间就可以搜索查阅上一节课中出现的难题，几乎可以当堂消化。不留死角。

（3）第三轮复习中微课的应用：第二轮复习是以模拟训练为主，针对前面的复习查缺补漏，强调解题的规范性。以往的查缺补漏是由老师引领来完成的，不针对学生的实际情况，但学生人数众多，每人基础和学识水平都不一样，这也是一个客观存在的问题。有了微课的平台，其实完全打破了第三轮复习的概念，学生根据自己的实际情况，日积月累，查缺补漏的工作在平常就可以完全实现。没有必要单独拿出占用所有学生的时间进行三轮复习，放手交给学生。将宝贵的时间还给学生。

不管是一轮复习的章节复习，二轮复习的专题复习。还是查缺补漏的三轮复习，教师若能针对基础知识，重要物理模型，经典例题使用微课的教学手段，让学生反复观看，仔细揣摩，积极钻研。必然提高学习效率，增强复习效果。

虽然微课还不够成熟和完善，但我们完全可以预见到它在高中物理教学中的优越性，有了微课，知识点不在那么抽象，而是变的清晰透彻。有了微课，高三的复习更容易掌握重点突破难点。

参考文献：

[1]赵际良.运用微课，优化高中物理教学.中学生数理化2016.04

[2]陈艳红.微课在物理实验教学中的应用探索.新教育探索2014.4endprint